一年級數學分類的教學反思
在教學“分類”這一節課時，教師可以從學生熟悉的商場切題，讓學生談一談在商場都看到了什么，那里的東西是如何擺放的。學生回答都是把一樣的東西放在一起，從而引出分類的概念。然后讓學生以小組為單位，把自己面前的商品進行分類，并給自己組的“柜臺”命名。
任務明確后，至于學生在操作時如何分工，如何將商品進行分類，可由學生自己來決定，教師只是活動的組織者、參與者和引導者。
通過“分類”的具體研究，讓學生體驗數學和日常生活的密切聯系，同時培養學生[此文轉于]的創新意識和解決問題的能力。盡管在處理分類的過程中，可能會出現“偏差”或走“彎路”，但這對于學生的發展而言是有益的，因為是學生自己嘗試的結果，在他們的親身經歷中獲取的知識，更能啟迪學生的思維，發展他們解決問題的能力。
因此，課堂教學中應給學生提供充分展示自己的機會，把實踐活動貫穿教學的始終。
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