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冀教版三年級數學上冊《周長》教學反思
周長的認識與初步計算是學生日后計算各種圖形周長的重要基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。
本節(jié)課是學生第一次接觸周長這個知識，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。設計這一課時，我首先創(chuàng)設情境，從小動物繞樹葉邊線一周的賽跑比賽幫助學生直觀理解周長的初步含義。接著讓學生通過描一描、指一指和判一判等自主探究活動讓學生再次感悟對周長的理解。通過學生這樣不斷地指與描，去認識和理解必須是由起點到終點，也就是由起點回到起點，是封閉的一周。再引導學生去概括概念。然后通過實踐練習，探究周長的計算方法，先給學生提供兩個圖形各邊的長度已標出的材料，讓學生在理解周長真正含義的基礎上自主探索出這兩個圖形周長的計算方法。再通過量一量充分理解周長的計算方法。緊接著讓學生體會周長在實際生活中的應用，注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀察生活，從現實世界中直觀地積累周長的經驗。這里的應用中我還讓學生和之前所用概念面積進行辨析，讓學生區(qū)分兩者的含義從而進一步鞏固所學。最后拓展練習讓學生進一步應用所學知識進行思考和推理解答。
不足之處在于教學時間沒有把握好，認識周長這一環(huán)節(jié)拖得較長，要讓學生初步理解周長的含義是有一定難度的，在自主探究周長計算方法的時候沒有給予學生足夠的思考時間，還有在鞏固練習方面沒有及時反饋好學生的作業(yè)，教學速度較快。 通過這節(jié)課使我感觸很深，我覺得一節(jié)好課它是有生命活力的，而這種生命活力來自于學生對事件或事實的感受、體驗，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設，來自于不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、認同。而恰恰這點就是我的課堂所缺少的。
通過這次講評課結合的學習讓我真正明白，在數學課中一個有效的數學問題，一個有價值的數學問題，其實它就是學生思維的碰撞，思想的升華，數學方法的滲透。所以，我想在我今后的教學中我會盡可能為學生提供思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程。讓學生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發(fā)現、提升數學的美，使學生從課堂學習中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學生精神享受的家園。同時作為教師也要不斷去充實自己，豐富自己的課外知識， 因此，我覺得要能在文本間自由地穿梭，挖掘出其中蘊藏著的奧秘，還要將自己領悟到的東西深入淺出地呈現在學生面前，是教師用來塑造一節(jié)好課最靈魂的東西。
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