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五年級下《分數和小數的互化》教學反思
本課是在學生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數轉化為小數，理解了分數和除法的關系的關系的基礎上進行教學的。應該說學生有這些知識的鋪墊，對本課內容的理解和掌握還是比較容易的。在教學中我結合兩個例題的教學，引導學生自主探索分數與小數的互化方法，學生說的都不錯，通過觀察例題的三個分數，學生基本上都能得出一位小數的分母是10、兩位小數的分母是100、三位小數的分母是1000，分子就看小數的小數部分是多少的結論。
因為學生說的都很好，所以我進行了適當的拓展，讓學生試著把帶分數轉化為小數。學生完成的也不錯，大部分的學生都是先把帶分數化成假分數后，再用分子除以分母。我在這里采用的方法是引導學生觀察轉化后的小數與帶分數進行比較，結果很多學生發現它們的整數部分是相同的，然后我再啟發他們思考：帶分數化成小數還可以怎么化？學生很自然得出整數部分不變的結論。通過本課的教學我也感覺到，教師要善于引導學生溝通新舊知識的聯系，讓學生學會利用舊知自主學習新知識，充分發揮知識的正遷移作用，提高學生學習數學的能力。主要體現了兩個方面，一是聯系分數的意義來比較，二是把分數化成小數再比大小。從學生的反饋情況看說明學生對分數的意義理解的還是比較到位的，有了之前分數同除法的關系這一知識點，把分數化成小數，學生也已理解并掌握。
對照比較，不難發現，把分數化成小數后再比較兩個小數的大小，比較方便，而且簡單，易被學生接受。這一點可以從之后的試一試中也能體現，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。因為除不盡的往往都是循環小數，也有學生說保留三位小數，不一定要除到第四位�？磥磉�是挺有思想的，不拘一格，不局限于書本，不盲目地服從，多給他們一點時間和空間，有時也會有意想不到的收獲。
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