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北師大版數學三年級下冊《精打細算》的教學反思
最近一直在教孩子學習除法，可是發現孩子學著后面的忘著前面的，很是讓我們費心！在學習精打細算一課時，我在教學時結合具體情境，引導學生理解在小數除法中商的各數位的意義。在教學中，反饋甲、乙商店牛奶的價格時，我把握好教學的基點，在反饋甲商店的牛奶價格后，就引導學生更多地去關注直接用豎式計算小數除法的方法，突出了本節課的教學重點；然后在反饋乙商店牛奶的價格時，又讓學生都經歷探索小數除以整數計算方法的過程，不斷發展學生的推理能力。這個時候我發現由于孩子們的整數除法學習的不好，在這里我又把整數除法簡單講了一遍，浪費了不少時間。
在計算過程中，小數點的位置是關鍵，在教學中出現了學生不知道商究竟商到哪一位的現象，于是借此機會在教學中就小數點的位置在哪兒進行學生辨論，或許這樣學生對小數點的位置確定會更全面、更深刻。在這里我強調了三點，第一按照整數除法法則去除；第二小數點對齊，第三除到小數部分還有余數，添0繼續除。在讓學生討論如何計算11.55時， 11個1除以5就是把11平均分成5份，每份是2個1還余1，在商的個位上寫2，再把1跟十分位上的5合起來，就是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，先在個位的右下角點上小數點，再在十分位上商3，所以商是2.3。在教學中就有一些學生表述的非常不錯，這一點是值得高興的！
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