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青島版一年級數學上《圖形與位置》的教學反思
對于一年級小學生，《圖形與位置》一課的學習是在充分體驗的基礎上進行的，教材利用學生熟悉的游戲和身邊常遇到的一些現象，啟發學生借助已有經驗學習有關方位的初步知識。教學中我充分尊重生活經驗，結合實際生活正確辨認和運用上下、左右、前后。
在一年級學生的生活經驗里，已經積累了一些判斷左右的方法和經驗：吃飯時用右手拿筷子、寫字時用右手握筆、況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經了解了一些判斷左右的方法，然而這種認識只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。基于以上分析，我在本課的設計中重視體驗，聯系實際，組織學生動手操作，吸引學生親身體驗。我設計了一連串的游戲活動，每個游戲活動既是一個新問題的提出，又為下面的游戲開展做好鋪墊、準備，可謂環環相扣，層層遞進，有水到渠成之感。學生們正是在一個個的游戲活動中深化了認知，鍛煉了思維，增長了智慧。學生在游戲中學會了用前后左右上下來描述事物的相對位置。另外我在各個環節教學中及時對學生進行評價，進而激勵學生，提高學生積極性。游戲中我給學生留出充足的時間，使學生真正進入角色。學生有了充分的體驗后，才提出要研究的問題。
課后練習更是設計讓學生繼續做游戲，判斷上下、前后、左右、反正，最后讓學生動動手，以大樹為中心，從附頁中剪下小鹿、小兔、小鳥、和小蘑菇的貼圖，明白題意后獨立貼在書上，讓學生在小組內交流自己的貼法，并進行評價。
然而，在課堂上我雖盡量按照新課標的要求去做，卻也有許多不盡人意的地方。在課堂上盡管我也努力去發揮學生的自主性，引導學生主動參與。但我始終有種牽著學生鼻子走的感覺，沒有充分放手。還有，對于時間的掌握上還需加強。例如在游戲二看誰的反應快的處理上稍顯倉促，沒有讓學生更多的參與，尤其是對學生同桌互動上用時較少。再有對細節的處理上欠妥，數學是一門嚴謹的學習，老師的語言不可以有隨意性，同樣對每一個小環節的處理上也是不容一點馬虎，要正確的處理知識。例如在本課的教學中，當我面對面教給同上下左右拍手活動時，同學們跟我做同樣的動作而忽視了給學生解釋鏡面示范的道理。
一節課下來，感覺教學目標已基本完成，但是在一些細節性問題的處理上還欠妥當，有時學生說不來的情況下，自己很著急，課堂調控力有待加強！相信自己今后會努力鍛煉自我，不斷提高。
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