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數學二年級上冊《觀察物體》第一課時的教學反思（通用17篇）
在當今社會生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的數學二年級上冊《觀察物體》第一課時的教學反思（通用17篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
數學二年級上冊《觀察物體》第一課時的教學反思 1
《觀察物體》的第一課時是從不同的角度觀察物體，在本冊教材中這部分是難點，它是在學生熟練掌握上下前后左右的基礎上，對學生空間概念的培養。在本節課的教學中，我覺得自己做得比較好的地方有：
一、教學目標定位：本節課我是在劉進蘭老師上課點評后再上的，在點評中，老師們都認為：劉老師的課只出現三方位的觀察，體現不到難度，正因為如此，整節顯得很平淡。針對這個問題，我大膽整合了教材，把教材中的三方位觀察拓展到四方位觀察，并把重點定在左側和右側。由于教學目標適當地增加了難度，因此，整個課堂都發生了變化：差生能保底，優生更優，課堂氣氛活躍，每個環節都把學生和聽課老師吸引住了。
二、教學中的課堂組織：本節課大部分時間都是讓學生合作學習、合作交流，讓學生通過觀察、發現問題，再讓學生進行比較、驗證，每個環節都設計得非常緊湊，一環扣一環，根本就沒有學生開小差的余地，雖然是分組學習，但課堂紀律仍然是整整有條，讓聽課老師贊嘆不已。
三、通過講故事吸引學生的興趣，同時巧妙地在故事中設計了有建設性的問題，借助板書的插圖，從而讓學生在匯報和爭辯中，認識物體的正面、后面、側面。因此，學生的思維發散得比較廣，任何時候都能激發學生的求知欲，尤其是對優生的培養落實得比較到位。
四、在學生對正面、后面、側面有所了解的基礎上，再通過對“恐龍圖”三方位的觀察，引導學生通過連一連找出三個方位對應的觀察物，而且在讓學生匯報的同時，教師緊抓住一名學生說的：“老師，假如站在前面的小明站過一點點，他連的就應該是側面啦！”進行巧妙的引導，就讓學生初步體會到了物體的.局部和整體的關系。隨后通過借用學生熟悉的數學書、小汽車進行驗證，再一次驗證同學們的發現是正確的。同學們在匯報第69頁做一做時，教師有巧妙地問：“奇怪，圖上看不到數學書后面的圖案，你是怎樣猜出來的呢？”這樣一問，學生很快地發現“正面”與“后面”是相對的。從而對培養學生的空間觀念，學會從一個面推測到另一個面的形狀恰到妙處。
一節課下來，發現每個環節都讓學生通過觀察去發現問題，從而進行驗證、歸納，結果發現需要花費的時間比較多，讓老師在課堂上對教學內容的“度”難以把握，尤其是對于低年級的學生而言，他們非說不可，這樣一來，往往直接影響到課堂的組織，尤其是對于新教師來講，也是一個很大的考驗。另外，我為了盡量滿足每個學生的需求，結果我只能把原計劃安排的欣賞與拓展作為課外延伸，沒有讓課內的設計盡善盡美，這也是一個遺憾。但從測試情況來看，效果是可喜的，95%的學生對四方位觀察物體連一連都能全對，而這部分連錯的都是弄錯了左側和右側，比我預期的效果要好。
數學二年級上冊《觀察物體》第一課時的教學反思 2
《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內容，本節課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體（幾個小正方形組成）的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創造符合學生實際的觀察環境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設計觀察操作活動呢？鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態度等方面確定了本課的教學目標：
1、讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的.位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3、培養學生初步的傾聽習慣。為實現教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：
一、創設活動情境
為符合兒童的年齡特點和心理特征，我出示課件情境圖：兩個小朋友在擺4塊小正方形積木。擺好后提出要求：再添上一個，從正面看形狀不變，應怎樣擺？同學們躍躍欲試，爭著來擺，一下子引起了同學們表現欲。實踐表明，學生對創設的情境很感興趣，都能積極主動地參與學習，課堂氣氛十分活躍。
二、小組合作學習
新教材強調“以人為本”，發展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，給每個小組準備5—6塊積木，然后讓學生分幾個層次進行觀察：
�、購那懊嬗^察形狀不變；
�、趶纳厦嬗^察形狀不變；
�、蹚膫让嬗^察形狀不變。
始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經歷新知探索的全過程。
三、拓展應用新知
數學是抽象的，生活是現實的，數學來源于生活，又服務于生活。本節課我大量創造條件，讓學生把數學知識應用于實際活動中，如一會兒站在房子的前面看、一會兒站在房子的側面看、一會兒站在天橋往下看。還設計游戲進行眼力大比拼等等，既延伸了數學知識，也讓孩子們深切感受到數學的趣味性，悟出了“數學確實就在我的身邊”這樣的道理。
四、優化教學媒體
我注重采取多種教學媒體進行優化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結合，創設一些生動有趣的情境，激發學生的學習興趣；在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地搭圖形，并進行觀察，還通過實物投影讓學生演示來進行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發現：正是這些媒體有機的結合和恰當的選擇，學生的學習主動性和積極性空前高漲，創新的火花也時時迸發。
數學二年級上冊《觀察物體》第一課時的教學反思 3
《觀察物體》的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。
活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。在上課之前我反復的研究教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，后來我發現不管如何直觀都沒有具體的實物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學生進行分組活動排列座位，整節課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不同的方向讓學生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產生了分歧，讓無法理解的進行換位觀察，通過實物觀察，學生自己發現了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經驗。
本節課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。把數學課商城活動課，學生感到新奇有趣，調動了學生學習的興趣和求知欲望。讓學生在質疑中，讓學生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學生進一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同。發揮的學生的空間觀念，讓學生通過觀察想象站在物體不同位置的人看的的.物體形狀，然后進行觀察圖形的判斷。通過本課教學，再一次給了學生與伙伴合作、交流的機會，培養了學生學會合作、交流思維的能力和空間想象能力。
活動形式，激發學生學習數學的興趣。在最后的游戲活動中，進一步體驗，增強學生空間觀念。
活動一：讓學生能正確辨認出物體的正面、側面、后面。
活動二：通過觀察小猴子不同面，進一步加深對物體正面、側面、上面、下面及后面的認識。
活動三：通過讓學生運用學具小組活動，體驗不同位置觀察到的物體形狀
活動四：通過照片進行判斷是從哪個方向看到的？站到相應的位置去。
活動五：進一步進行活動，通過照片和站好的位置進行判斷是誰看到的。
數學二年級上冊《觀察物體》第一課時的教學反思 4
觀察對象我讓學生體驗觀察的過程，體驗當從不同位置觀察對象時，他們看到不同的形狀，能夠正確識別從正面、側面和背面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生操作和觀察能力，初步樹立空間觀念。同時，學生的活動可以激發他們的學習興趣，培養他們的合作意識和創新意識。
活動是初中生學習數學的重要方式。它不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解和應用知識。這一教訓在這一點上更為突出。課前，我反復學習教材和現有的多媒體課件，總覺得有些不足。后來，我發現無論多么直觀，都沒有具體的物理直覺。所以我跳出了課件和教室的局限，決定把學生分組，安排座位。整個班級以活動、物理觀察和實踐為主。我把學生分成四組，分成四個不同的方向讓學生觀察，并告訴每個人自己觀察到的形狀。這樣，就有了分歧，讓不可理解的人進行換位觀察。通過物理觀察，學生們發現他們從不同的位置觀察物體，看到不同的形狀。并積累了從正面、側面和背面觀察簡單物體的形狀識別經驗。
本課程主要以小組合作的形式講授。通過學生的合作探索和相互交流，可以充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的主動性。數學課是一門小型活動課，它使學生感到新奇有趣，激發學生的學習興趣和求知欲。在提問中，讓學生最初感覺到他們站在不同的位置，看到不同形狀的物體。然后，通過小組合作和交流，學生可以從不同的角度觀察物體，進一步體驗不同位置物體的形狀是不同的。充分發揮學生的空間概念，讓學生觀察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀，然后確定觀察圖形。本課程教學結束后，再次給學生提供與合作伙伴合作交流的機會，培養學生學習合作、交流思維和空間想象的`能力。
激發學生學習數學興趣的活動形式。在最后的游戲活動中，進一步體驗和提升學生的空間概念。
活動1：讓學生正確識別物體的正面、側面和背面。
活動2：觀察小猴子的不同面部后，進一步加深對物體正面、側面、上頭部、下頭部和背面的理解。
活動3：通過帶學習輔助工具的小組活動，讓學生體驗在不同位置觀察到的物體的形狀。
活動4：通過照片確定從哪個方向？站在適當的位置。
活動5：開展進一步的活動，通過照片和站立姿勢確定誰看到了它。
數學二年級上冊《觀察物體》第一課時的教學反思 5
本節課，我充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察提高學習效率，培養他們的學習興趣。
在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發展。具體體現在以下三個方面一一主體性、探究性、實踐性。
（一）主體性
培養、發展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導思想，本課的`設計始終圍繞著“自參與— 獨立學習 —深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強年庇識，從而主動去獲取和領悟生活場景，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
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以小組為單位讓學生把自己年喜歡的玩具帶到課堂上來，另一方面我也參與到學生的探究活動之中，同學生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
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對于這節課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，歡觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作。
數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型，用以解決實際問題。因此，在這節課中，大量地創設條件讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中，“學以致用”，讓學生切實感受到生活中處處有數學。
數學二年級上冊《觀察物體》第一課時的教學反思 6
這一課學生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側面、上面看到的是什么圖形。要讓學生能通過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生個個都要擺出不同的擺法。
教學時通過小游戲因如要學的內容進行新授教學。新課教學時，先讓學生收集信息，了解信息窗中的活動場景，給學生創設觀察的氛圍。緊接著根據所給信息提出響應的問題“他們分別從不同的面看到了什么形狀？”學生進行小組合作，借助學具動手擺一擺，從不同的位置去觀察、去發現。小組成員在合作的過程中分別從正面、側面、上面去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓練學生養成良好的教學思維模式與學習習慣。在此環節中，對于學具的使用教師交代得不清楚。學生在觀察時的方法指導還不夠確切和詳細，而且由于學具太小，不利于學生觀察，觀察的實效性降低。
在觀察了三個正方體組成的物體后接著又讓學生觀察“再加一個正方體，從不同的方向看會是什么形狀呢？”本環節讓學生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進一步與親身實踐結合起來，跟上步伐，作驗證。發展學生的`空間想象力。
前面是對所給的物體進行觀察，在前面觀察的基礎上提出“如果從正面看，還是這個形狀，再增加一個正方體可以怎樣擺呢？”這一問題，使學生的逆向思維得到訓練。在問題的交代過程中，我沒有深刻地認識到這一點，比較膚淺地指導學生拼擺的過程。這個環節通過小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調動學生的興趣在拼擺的過程中體驗同一個形狀拜訪物體的多樣化。
教完這堂課，我覺得，雖然這節課的操作性很強，但是由于學具太小，四人小組觀察的時候學生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學生的觀察具有實效性。
數學二年級上冊《觀察物體》第一課時的教學反思 7
課程的教學，學生從一年級到五年級，經歷了不同時段的知識積累，已經積累了較為豐富的觀察物體的感性經驗。本冊本單元在編排上不僅設計了學生的觀察活動，而且設計了需要學生進行想象、猜測和推理的探究活動。通過本單元的教學，學生已從感性的經驗上升到理性的認識，懂得了觀察物體的方法及觀察物體時，視線都要垂直于被觀察物體的表面，從而得出了根據擺放物體的位置，當我們從不同的位置觀察物體，都會看到不同的圖形，同時，學生也發現：從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的，從左側面和從右側面看到的物體的平面圖形是一樣的。學生也明白了，這里所說的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對的，這就是學生對觀察物體的初步感知，也是針對一個物體的觀察而言。
通過例2的教學，學生獲得了立體組合物體的觀察與單個物體所觀察到的截然不同，也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的，平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的教學，是從把一個或一組立體圖形從固定擺放讓學生觀察，讓學生發揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過例3的拼搭活動、實踐操作，學生對原來的想想變成了現實，是從感性認識到理性認識上的'提升。學生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學生來講，本單元的內容更貼近學生生活，貼近學生實際，學生的學習積極性很高。積極參與教師的教學互動，教師的教學更覺輕松，教學效果也好，教師在教學中通過具體實物的展示，作為學生來講，無論是單個立體物體還是簡單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準確辨認。
總結下來，我覺得自己對單元內容的教學放得開，對知識點的拓展有度。既考慮到了學習好的學生，同時又照顧到了學習有困難的學生，但對整節內容的教學也還存在以下一些問題，更值得我在今后的教學中深思和改進：
1、及個別學生對觀察組合立體圖形還有一定的困難，他們只會簡單的看問題，特別是對給定的平面圖形不能正確辨認方位。
2、部分學生對觀察物體后畫平面圖形有一定的困難。
3、部分學生對拼搭活動積極性高，但對畫平面圖形較為吃力。
數學二年級上冊《觀察物體》第一課時的教學反思 8
《觀察物體》是從不同的角度觀察物體，在本冊教材中這部分是難點，它是在學生熟練掌握上下前后左右的基礎上，對學生空間概念的培養，現對教學中的不足做以下幾點反思、整理：
1、教學目標定位為
正確辨別從不同位置（正面、左側面、右側面、后面、上面、下面）觀察到的簡單物體的形狀。
教學目標的定位直接影響教學的效果，對于本課時來說我的教學目標定的有些過高，本節課的難點過多，尤其是被觀察物體的選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學出現了問題，學生對于左右面的認識和親自實踐觀察其實都是沒有問題的。
2、教學中的課堂組織
本節課大部分學生都是隨著老師的教學在聽課，但本節課在觀察物體的實踐活動環節中，由于給學生的`改錯時間太過局限，所以有個別同學沒有改完錯，在一直改錯，沒有注意聽老師下面的環節。在以后的教學中我會注意留給學生更多的自我改錯時間。
3、細節設計
本節課的教學環節從整體上來說還算緊湊，但有些環節是可以更深入挖掘的，這些點需要教師在備課中自己挖掘，一節課的點不能太多，但對于教學中的重點是必須要深入挖掘的。
4、學生能力的培養
在本節課中針對難點，我是循循善誘的教學方法，鼓勵學生自己發現問題，自己解決問題，但一節課下來，發現還是自己說的較多，給學生們“留白”的時間較少。
一節課下來，總會讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長，在以后的教學工作中我會更加努力的！
數學二年級上冊《觀察物體》第一課時的教學反思 9
《觀察物體》是蘇教版小學二年級上冊的第七單元的學習內容。這是本套教材安排的第一次觀察物體的教學，主要是提供一些生活中常見的、特征明顯而且結構比較簡單的物體，引導學生從前、后、左、右等不同位置進行觀察，初步掌握觀察物體的方法。這部分內容的學習，不僅使學生初步學會觀察物體的方法，而且也為學生以后進一步學習觀察物體以及圖形與幾何部分的其他內容提供幫助。這節課要讓學生體會從不同位置觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據看到的形狀正確判斷觀察者的'位置，在實物與相應視圖之間建立正確的聯系。
在教學過程中，先讓學生看學校照片，從熟悉的生活情境和事物出發，初步知道從不同位置觀察到的視圖可能是不一樣的，從而引出課題。接著，通過給學生拍照，有效突破判斷從左、右兩個方位看到的視圖這一難點。再通過安排學生分組活動，讓學生從前后左右觀察毛絨玩具，積累活動經驗，初步建立表象。最后在此基礎上，讓學生判斷例題中給小猴拍照的位置，學生由于之前的觀察活動，由易到難地學會了觀察物體的方法，形成了正確的認識，并能表達自己判斷的理由。
在學生學習過程中，重點突出，難點突破有效，大部分學生能正確判斷不同位置看到的不同形狀。但在安排學習小組的觀察活動時，秩序還有些亂，教師指向不夠明確，可以先讓學生說說看到的形狀，明確語言的規范性，從而讓學生知道在活動過程中怎樣正確表達。
數學二年級上冊《觀察物體》第一課時的教學反思 10
今天，我講的是觀察物體，從不同位置觀察培養學生的空間想象。本課教學三個圖，是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才是這個物體的完整表象。本課在教學時注重學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中培養學生的空間想象力。
一、創設情境，讓學生了解局部與整體的關系
課上，我先出示了猜一猜的游戲情境，以調動了學生的好奇心和學習興趣。當第一張圖片出示時，學生看后就猜出答案是球。我接著出示第二張圖片，學生都能看出圖片上的動物。這時當我第三個圖片展示出時，學生發現與前兩個圖有聯系，這時學生感受到物體局部與整體的關系，引起學生對學習內容的好奇心，引發學生再求新知的興趣。
二、觀察體驗，讓學生體驗觀察的結果。
觀察物體一課我以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓學生在親身經歷中不斷豐富表象，增強認識并理解。
1、教學時，我選擇學生常見的燒水壺作為觀察對象，讓學生說說自己看到的正面、側面以及上面是什么樣？以小組合的形式進行觀察，并在組內交流，思考討論：為什么同個燒水壺大家看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經歷中達成共識。
2、為了讓學生體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞燒水壺一周觀察正面、背面、側面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。我適當地拓展了教學內容，讓學生繼續觀察做一做玩具汽車、故事書等，學生在不斷地觀察、體驗的過程中，經歷了觀察、發現和感受的全過程。
3、在鞏固練習中讓學生體驗學習數學的樂趣在教學練習設計中，進行同桌交流、小組交流、全班交流等，提高學生的學習興趣。
總之，在教學上我也有不足，鼓勵性語言還不夠豐富。但是這節課大部分學生學得輕松，主動，也體會到數學的樂趣。個別學生的思維還不夠靈活，課下還要對個別學生進一步輔導鞏固。
最后，也有幾個好的方面。我們都知道傳統的教學模式是教師講學生聽，教師牽著學生走。實際上數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。所以，這堂課我充分調動了學生的積極性，學生興致盎然，都投身于自己探求知識的`活動之中，學得有聲有色。他們認真觀察，獨立思考，互相研討，終于發現了知識，領悟了知識。其次，我面帶微笑、和藹可親，努力和學生打成一片，學生學習興趣濃厚；他們在課堂上樂學、敢學；能根據自己的生活經驗、思維方式表達自己的不同意見。
通過這堂課的學習，讓我更加清楚地知道教師只是學生學習活動的組織者、
引導者，學生才是課堂教學活動的主體。因此要創設了學生主動學習的環境、建立了一種民主、平等、和諧的師生關系、體驗了一種“數學來源于生活，服務于生活”的情感。教學中緊緊圍繞數學與生活這一主題，讓學生感悟到數學與生活的聯系，培養了學生學習數學的情感。營造了一種合作、交流、探究的氛圍。
總之，我時刻記得有這樣一句話“教無定法”，只要我有方向，努力奮進，前方的路一定是亮著的。
數學二年級上冊《觀察物體》第一課時的教學反思 11
《觀察物體》這節課的知識屬于空間與圖形領域，它主要是要訓練學生對空間與平面相互關系的理解和把握。對以后發展學生的空間想象能力有著舉足輕重的意義。本節課自我感覺做的比較好的地方如下：
一、給學生提供了很多小方塊學具便于學生操作探究。
數學要注重學生數學知識形成過程，因此本節課我準備了大量的小正方體作為學具，設計了猜一猜、想一想、擺一擺、畫一畫等活動，讓學生在活動中發現問題，解決問題，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個小正方體組成的立體圖形，給學生充分的時間思考，引導他們從拼擺到觀察到畫圖，使學生加深對實物和視圖關系的認識。對于那些有困難的學生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學生都能掌握，對增強學生的學習信心，調動學習的積極性，起到很大的作用。接著用了4個小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，讓學生從正面、上面、側面進行了觀察，體會物體的形狀不同，從同一個角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。
二、培養學生的空間想象與動手能力，發展空間觀念。
幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側面。在此基礎上讓學生進一步認識物體的正面、上面和側面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。
三、練習設計更有層次性。
首先，在探究紅點問題時，先讓學生擺一擺，從前面面，右面，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發現，得出不同形狀的物體，分別從前面、右面和上面看，看到的形狀可能是相同的.，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習，這部分是使學生溝通視圖與物體的聯系，然后觀察三個不同的物體，提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體，要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關系的認識，發展了空間觀念，這部分內容教學較簡單，最后我練習了根據視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設計練習有坡度，體現練習的層次性，由易到難，由淺到深。
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人教版二年級數學《觀察物體》的教學目標是：學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，在教學本課時，我準備了許多實物作為教學教具，以此希望激發學生的`學習積極性，以達到教學目標。
上課開始，學生的學習熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問題，達到了我預期的效果，讓我欣喜不已，但是沒過多久，我發現有些學生開始交頭接耳，注意力開始不夠集中，這突如其來的變化讓我有些不知所措，面對此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復了平靜，才使本節課順利完成，同時完成了教學任務，但是教學效果可想而知，并不會好到哪里去。
課后，我反復思索著課上發生的一切，學生為什么會在后半段注意力不集中呢？最后我總結出了兩點原因導致本課出現如此局面：
第一、課堂形式設計過于單調，使學生的學習熱情被逐漸瓦解。
第二、疲勞，低年級學生由于年齡較小，大多堅持不下40分鐘，導致出現疲勞，注意力不集中。
針對以上兩點，我提醒自己在以后的`教學設計過程中要注意做到以下幾點：
1、內容合理，不易過多。
2、課堂形式多樣，適合學生的學齡段。
3、形式與內容合理搭配。
4、針對不同年齡段學生設計適合學生的小游戲，以轉移學生注意力，緩解學生在課堂上的疲勞。
數學二年級上冊《觀察物體》第一課時的教學反思 13
由于上一次上課的失敗，根據同事們的意見，我做了一些改動。
在課前準備這一環節，我用我的背面、側面、正面的照片進行導入。當出示背影照時，的個別同學猜出，于是我追問：你肯定嗎？學生說：“不肯定�！蔽矣謫枴盀槭裁床豢隙�？我們見到的是她的.哪個面？”通過引導，學生明白看到的是背面，再出示側面照，學生有更多猜出了，于是我問，這樣看，看得清楚嗎？要想更清楚看出來，站在她的什么位置照？照相到她的哪個面？然后出示正面像。學生一看，確實是李老師，熱情非常高。這一環節達到了要的效果，讓學生初步接觸到了背面、側面、正面這三個概念，又讓學生在猜想中一步一步獲得成功，讓學生帶著興奮進入到學習中。
由于大的恐龍沒辦法找到，所以這一次我安排四人一組進行觀察，即一人一個方位。當學生在本位上觀察，基本上沒有出現上像一節課那樣亂的現象。在做“做一做”時，根據大家的提議，我讓學生用橡皮筋扎好再立起來，疊放在一起的書基本上能立起來。學生立好后，我讓學生在本位觀察后，再換位觀察，然后才連線，并說理由。在這里用的時間也較多，主要因為自己對教材還不夠熟練，在觀察恐龍時忘了換位觀察，所以在這個地方才想起補上。
課后，同事們還給了兩點意見：一、板書還可以再好一些；二、在學生擺放恐龍、數學書本觀察時，沒有說清楚放的方向是誰的左邊（右邊）。
總之，由于本人的智質有限，這一節課還有許多要改進的地方，希望上這一節課的同行，能上得更好。
數學二年級上冊《觀察物體》第一課時的教學反思 14
《觀察物體》，設計意圖是，這部分內容是在學生已經能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀察4個小正方體擺成的物體。在學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據指定的視圖要求進行擺物體的活動，發揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累經驗，從而深化對實物與視圖關系的認識，發展空間觀念。在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學習效率，培養他們的學習興趣。
從上課的效果來看，基本達到了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望不強，以及我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。
一、重組教材
教參上這節課的教學任務是例題和想想做做1—2，但是如果就這些教學內容，整節課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度。現在我們應該創造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節課的教學任務，教學例題和想想做做1—4，從上課的情況來看，正好是一節課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調動了整個教學氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調動了學生的學習積極性。
二、練習的層次性
爭對以上的教學內容，如何有機的結合，使之渾然一體，我在教學設計上體現了練習的層次性。首先我在進行例題教學時，讓學生在觀察三個不同的物體時，先讓學生擺一擺，從正面，側面，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發現，得出不同形狀的物體，分別從正面、側面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習（想想做做2），這部分是使學生溝通視圖與物體的聯系，然后觀察三個不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關系的認識，發展了空間觀念，這部分內容教學較簡單，最后我練習了根據視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設計練習有坡度，體現練習的層次性，由易到難，由淺到深。
三、教學語言的描述
在教學語言的.描述上，本節課我力求做到了語言規范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……
四、學生的操作
對于這節課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。
五、尊重個體差異
對于根據指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學生思考不同的擺法，鍛煉學生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發想象，在交流擺法時，我肯定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現了新課標的理念，讓不同的學生在數學上有不同的發展。
數學二年級上冊《觀察物體》第一課時的教學反思 15
最近我校和南京市二板橋小學舉行教學交流活動，我有幸參與其中，執教二上《觀察物體》一課。我連試上一共上了3節課。都是借班上課。第一次上課，由于我在學生這一塊沒有引起重視，下課前才和學生接觸，發發學具，提提要求，就已經上課了。上課時，學生對于這樣的活動課本來就很興奮，加上我和他們不熟悉，又沒有準備激勵的小獎品，所以我根本就駕馭不了學生。茶壺一題還沒上就下課了。第二課時，把坐不住的小猴玩具改成了四條腿站的小鹿。準備了一些自己制作的大拇指，在課前把這個班的優點又在學生面前夸了一遍，并提出紀律要求。課中把教學流程改成，例一，想想做做1，例二，想想做做3，想想做做2。結果還有5分鐘，課就上完了。第三課時，我在例一上花的'時間比第二課時多，這一點不好，觀察小鹿時，把小鹿擺放的朝向由向前改成向左，這樣實物的位置和實物圖的位置就吻合了，我的板書把實物圖貼在黑板上，也清晰了很多，在教學中，還有幾個值得今后研究的問題，教師的教學評價不夠，小組的評價太少，對學生的激勵不夠。另外，操作活動時，對學生的指令不清，操作活動不夠有效，小班化的教育理念滲透的不到位。
上完三節課后，我有一個深刻的感受，我以前是教學大班的，學校的小班化推進今年已是第三年，之前也參加過學校的小班化活動，小班化專題講座，我對小班的教育只有一點膚淺的了解。在這節課的教學過程中，學校的領導和小班化的老師給了我許多真誠的指導，讓我感受到了小組交流、學會傾聽、關注每一個學生……這些小班化的教育理論如何落實到自己的課堂中，別人的教學理論只有通過自己的課堂實踐才會變成自己的東西。
數學二年級上冊《觀察物體》第一課時的教學反思 16
“觀察物體”是“空間與圖形”領域的教學內容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯系起來。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學生觀察的疲憊，空間觀念得不到發展。因此這節課對我而言，重在培養學生觀察的興趣，產生學習數學的積極情感，從而使學生在快樂的學習活動中，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：
一、以觀察活動為基礎，在多次體驗中建立影像與事物之間的對應關系，培養空間的想像能力。
學生的空間觀念不是憑空而生的，需要在現實生活中不斷積累經驗，逐步培養和發展。為了讓學生初步體會到從不同位置觀察物體，看到的形狀也不相同，教學時以觀察活動為基礎，安排了多次觀察物體，經過前后兩個面的、前后左右四個面的不同層次、不同要求的觀察，逐步積累判斷方位的經驗。
二、利用肢體語言，突破教學難點
對學生而言，左、右觀察到的圖形的判斷是一個難點。在讓學生觀察的過程中，通過他們觀察的實踐經驗，總結出：在觀察時，要抓住物體的特征。在觀察水杯時，充分利用這一點，突破教學難點。在學生從左、右兩個方向觀察水杯時，用肢體表示出來自己看到的水杯樣子，學生一邊手臂叉腰，一邊欣喜地發現水杯的柄在我的右（左）邊，從而選出正確的影像。
以上兩個方面是在教學這節課中的.成功之處，但也存在不足之處。
一、觀察對象的具體化造成學生空間觀念的培養不夠
從前后左右四個方位觀察物體時，都安排了學生觀察具體的實物，如：水杯，通過具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結果，學生完成的情況尚可。但是在練習中，學生面對抽象的圖片觀察，出現的錯誤較多。原因有二：1、學生不會讀題。2、空間想像能力較差。在教學這節課時，應該安排一道類似的題目，根據學生觀察的情況提出注意點，可能會更加完整一些。
二、師生交流較片面，不能面向全體學生
在我的課堂中，與學生的交流，往往出現一種現象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學生機會去表達。長此以往，可能會影響部分學生發言的積極性。其實，不管學生說的是否重復，都應該讓他們多鍛煉說話的能力。特別是學習困難生，要多給機會讓他們說，重視他們的課堂表現。
數學二年級上冊《觀察物體》第一課時的教學反思 17
《觀察物體》是小學數學人教版第三冊第五單元的教學內容，本單元是在學生一年級時學過的“從正面、側面兩個方向觀察簡單物體”的基礎上學習的。
為了讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，本節課教學中，我就特別重視情境的創設。課一開始，通過觀察玩具恐龍，讓學生初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子，增強了學生的興趣，使學生體會到生活中處處有數學。在練習時，創設了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發揮了學生的.想象力，也很大程度上調動了學生興趣。整節課，學生被很多的生動有趣的情境調動著，因此學習興趣一直很濃厚。
在活動過程中，我十分注意調動學生的興趣，引導學生人人參與。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法；指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環節，要求學生在小組內互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學生經歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。
由于在課堂里條件限制無法進行實際觀察，學生需要綜合應用在觀察活動中獲得的經驗和相關的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進學生空間觀念的發展提供機會。
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