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《熔化和凝固》的教學反思
本節是典型的探究類問題。在教材的構思上突破傳統，大膽地引用了圖像法進行數據分析，比較直觀清晰地顯示了晶體和非晶體熔化的規律。對學生而言，雖有一定難度，但不失為一次很有實際意義的嘗試。在設計過程中，利用“問題”作為線索，把需解決的知識點、實驗方案、實驗數據的收集、數據分析處理、對晶體熔點的理解等，利用“問題”的形式逐一突破。
探究課題的確定：從實驗引入課題，提出問題討論后，是學生明白自己需要解決什么問題。本環節的問題不是由學生自己提出，是考慮到學生剛剛接觸探究實驗，第一次以體驗探究過程為主。
實驗方案：這是第一次進行正規的熱學實驗，需要酒精燈、鐵架臺、石棉網等加熱裝置，而且用的是水浴法加熱，學生不易完整地設計出來，對實驗過程中需要注意的事項和操作技巧也沒有感性認識，所以在處理這一環節時，主要是老師在指導，而學生沒有自主設計的過程。準備實驗固體物質時，我做了多次實驗，如奈、冰、海波、蠟。發現用奈時，溫度比較高，學生操作會有危險，不好操作。若選冰，有不需加熱的好處，但是要是冰不夠碎，攪拌不均勻，會出現實驗與理論不相符，不能達到實驗目的。而且，溫度能很快地升到0℃，不易測量出固體升溫的過程。對比后，最后選定海波和蠟分別代表晶體和非晶體進行實驗。
數據分析：在正確操作、取得比較合理的實驗數據的基礎上，指導學生畫好熔化曲線，進行數據分析，從而得出規律。這是非常重要的環節，這里采用問題呈現法，數據和圖像相結合，并讓學生回憶實驗過程，在回答問題的過程中，得出晶體和非晶體的熔化過程和溫度變化的規律。并由此推想這兩類物質在凝固過程中的規律。
對熔點的理解：采用事例分析法，直接在客觀事實中體會晶體熔點的意義。
本課不足之處：
1.實驗耗時長，極大程度上占用了課堂時間，導致第一課時不能完成教學任務，需留到第二課時來處理。
2.實驗時，很難把握，得出的數據會有誤差。用圖像法處理數據時，不能得到理想的效果。幸好有兩組學生的數據超乎想象的好，一組是海波，一組是蠟，請他們上講臺來將數據描圖在我已經準備好的大坐標紙上，效果很好。
為了能使本課得到更好的優化，在今后的教學中，還要不斷地探索，找到一種即方便又能得到較好數據的實驗方法，來滿足教學需要。
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