在文秘英語教學中開展招聘會項目教學的實踐與反思論文

時間：2023-05-02 04:00:41 教學反思我要投稿

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　　摘要：介紹文秘英語的“招聘會”項目教學方案的設計，以及開展“招聘會”項目教學實踐的一些做法、經驗和反思。

在文秘英語教學中開展招聘會項目教學的實踐與反思論文

　　關鍵詞：項目教學法；招聘會；職業能力

　　開展項目教學，讓學生以項目為導向，通過承擔和完成一些具體的項目來培養綜合素質、形成職業能力，是與當今社會對人才的需求趨勢一致的，有利于職校畢業生順利對接職場崗位需求。在我校的文秘班，我用八個課時嘗試了以“招聘會”為內容依托的項目教學活動。

　　一、實施背景

　　1.“以就業為導向，以能力為本位”是職業教育的辦學理念。在這個理念的指導下，我在職校的文秘英語教學中嘗試項目教學法，以彌補傳統教學法的缺陷。

　　2.根據《項目教學設計中必須關注的若干問題》（吳必尊，2007）的介紹，當前職業教育課程改革的主流方向是構建項目課程，開展項目教學，并把項目課程作為職業教育課程體系的主體。

　　3.受全球經濟一體化快速發展，中國加入世貿組織等等大環境的影響，社會和企業對21世紀新型涉外人才的職業能力和職業素質提出了新的要求。既熟悉專業知識和技能，又具有扎實英文語言表達能力的人才備受歡迎。

　　二、實施項目教學的程序

　　第一步：確定項目目標和內容

　　在中職英語項目教學中，教師在設計教學方案之前應明確教學目標，即在項目準備、實施的過程中，逐步鍛煉學生語言應用能力、組織能力、分析解決問題的能力，并培養團隊協作精神。下面我以在我校文秘班上“招聘會”為例，設計教學項目目標和相應的項目內容。

　　知識目標

　　①收集資料的能力：a.收集職業名稱。b.收集英文招聘廣告資訊。

　　②聽力理解能力：能聽懂難度適中的與招聘有關的對話。

　　③口語表達能力：a.熟練進行對話。b.準備一個2分鐘左右的演講：“How to stand out in a job interview”。

　　c.設計各崗位面試問題，參加模擬招聘會，獲取一份job offer。

　　④寫作能力：a.制作英文招聘廣告。b.填寫一個求職申請表。c.寫一封求職信。d.寫一個求職小故事。

　　2.能力目標：

　　①語言應用能力：a.在招聘會上，看懂招聘廣告b.進入角色后，熟練運用所學對話。

　　②組織能力：以小組的形式，組織一次模擬招聘會。

　　③培養溝通、分工協作能力：在組織招聘會的過程中，相互溝通，分工協作。

　　④項目總結能力：a.對活動成果進行展示，自評，互評。

　　⑤總結活動成功的經驗和失敗的教訓。

　　第二步：確定項目方案的主題

　　a.每個小組收集一些文秘專業從事的崗位名稱，討論崗位需求，根據自身能力，清晰定位自己的未來文秘崗位方向。b.每組自己設計，策劃一個面試場景，安排一部分人準備求職信，進行job hunting和一部分人準備招聘廣告，面試問題，模擬job interview。

　　第三步：為制定項目書，充分利用網絡、圖書館、教學資源庫等渠道收集、分析、整理資料，積極儲備語言和專業知識。

　　第四步：制定并實施項目方案設計書。

　　Task I Collecting some information

　　a.子任務一：小組活動，收集一些文秘專業名稱表達、求職、個性和才能方面的詞匯。b.子任務二：上網查看一些job interview視頻，討論從事文秘專業的崗位，如：董事（經理）秘書、行政經理、商務行政助理、辦公室文員、人力資源助理、外聯秘書、前臺、客戶服務員等等這些崗位所需要的能力（基礎+專業）。c.子任務三：根據不同崗位，設計一些面試問題。

　　Task II Listening and speaking

　　a.子任務一：每組準備一個討論，主題是“how to stand out in a job interview”。做好應聘前的準備工作。

　　b.子任務二：利用多媒體，播放幾段招聘會對話給學生看，讓學生分組討論對話的含義，演練對話

　　。

　　C.子任務三：利用提示的key words，復述對話。

　　d.子任務四：以組為單位，組織策劃短劇：一次模擬招聘（某公司招聘現場：分角色表演主考官與求職/應聘者），并以小組為單位演練。

　　Task III Designing and writing

　　a.子任務一：合作制作英文招聘廣告，用PPT展示

　　b.子任務二：設計并填寫一個求職申請表。

　　c.子任務三：寫一封求職信。

　　d.子任務四：以自己的模擬求職經歷，寫一個求職小故事，用PPT展示。

　　三、檢查、協調和控制整個實施過程

　　1.學生在完成各個項目學習環節時，會存在各種各樣的問題，比如收集招聘資訊上的各種崗位的英文表述時，學生不能準確理解這些表述的含義，鼓勵學生查閱網上詞典并形成一種習慣。

　　2.分組討論“how to stand out in a job interview”后，每組派代表上臺陳述，教師要審閱他們的稿件，協助學生修改語法錯誤。上臺陳述過程中，每組學生派一至兩名代表組成評委，對這個項目進行打分。

　　3.對學生設計的招聘廣告提出意見和建議，要求做成PPT。

　　4.學生在設計面試問題時，需注意學生常見語法錯誤如：Could you tell me what do you know about our company？（去掉do）在回答面試問題時，常會出錯誤，如：I have visited your website and get some informations.（get改為got，informations改為information）

　　四、展示成果，評價總結

　　1.學生完成每一個項目后，進行交流討論、展示優秀作品及成果。展示的作品由學生以小組為單位推薦，教師結合實際情況選出三四個具有代表性的作品。在作品展示中，教師要尊重學生的成果。

　　2.對項目活動中的表現和成果做出反饋和評價。展示評價包括：a.自評、互評：給學生一定的時間，讓他們互相交流學習，取長補短，并推薦優秀作品。b.教師總結：教師在點評中需總結成功的經驗，出現的問題，失敗的原因，鼓勵學生采用多種方法去解決問題。

　　五、反思項目教學實施效果

　　1.在Task III Designing and writing這個項目的實施過程中有一定操作難度，可考慮對學生進行分層次教學。子任務一，子任務二定為學生必做題；可以把子任務三和四定為選做題。完成前兩項，達到項目教學要求，完成后兩項，適當加分。

　　2.縱觀學生完成各項目任務的過程及對完成效果的綜合評價，項目教學對提高學生專業語言能力及綜合職業能力是有幫助的。

　　參考文獻：

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