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《梨花滿咸陽(yáng)》教學(xué)案例與教學(xué)反思
自從開(kāi)始課改以來(lái)，常聽(tīng)到許多教師的抱怨：“這語(yǔ)文課到底怎么上？”、“當(dāng)了這么多年的老師，越當(dāng)越不會(huì)上課了！”、“一上語(yǔ)文課，課堂上死氣沉沉的，真頭疼！”聽(tīng)著同行們的議論，我也深有同感。坐下來(lái)，經(jīng)過(guò)靜靜的反思，腦子里像放電影一樣，一幕幕的回放著精彩部分。自己的語(yǔ)文課學(xué)生躍躍欲試的神態(tài)，使我翻然醒悟，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，課堂上，教師一個(gè)期待的眼神，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)寬容的微笑，都能讓學(xué)生真真切切地感受到了信任與安全。在這種寬松、民主的課堂環(huán)境中，學(xué)生的心靈自由放心，思維的火花盡情的綻放，不斷的體驗(yàn)成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。這都能打破死氣沉沉的課堂氣氛，讓學(xué)生們愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師也不再是一提上語(yǔ)文課就乏味、就頭疼。
教學(xué)片斷：
師：作者在咸陽(yáng)看到如此純凈、嬌麗、給咸陽(yáng)增添嫵媚的梨花是在什么季節(jié)，是作者第一次來(lái)到咸陽(yáng)看到的呢？
生：作者是在春天，又一次來(lái)到咸陽(yáng)看到的。
師：那他在第一次來(lái)到咸陽(yáng)，是什么季節(jié)？為什么來(lái)的呢？
生：作者第一次來(lái)到咸陽(yáng)是秋季，因?yàn)榈谝黄獔?bào)道。
生：因?yàn)樽髡咴趫?bào)紙上看到咸陽(yáng)告狀的梨樹(shù)，掛滿了金鐘一般的梨子，卻沒(méi)有伸手去摘，更沒(méi)有人在夜里去摘。
生：而且看見(jiàn)梨掉在地上，也有人拾起來(lái)，送到應(yīng)交去的地方。
師：對(duì)這篇報(bào)道，同學(xué)們相信嗎？（許多同學(xué)都笑了，搖搖頭，小聲說(shuō)不信。）
那么，作者有什么反映呢？
生：作者感到驚喜。
師：為什么？
生：作者懷疑它。
生：作者認(rèn)為它是假的，在騙人呢！
師：假如你是作者，你會(huì)怎么做呢？
生：不相信就行了。
生：到那親自去看看不就知道真假了嗎？
師：對(duì)，作者與這位同學(xué)的想法一致。他真的到咸陽(yáng)去看了，結(jié)果如何呢？下面，請(qǐng)各小組選擇你喜歡的方式自由朗讀7－18自然段，請(qǐng)你把作者看到演給大家，或分角色朗讀，或者把他當(dāng)做一個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
（各小組準(zhǔn)備，然后匯報(bào)）
生：評(píng)議……
師：同學(xué)們剛才用自己最擅長(zhǎng)的方式，表達(dá)了對(duì)課文的理解，你跟作者的想法一樣嗎？那就讓我們同作者一齊說(shuō)吧！
生：（齊讀）那是真的……
師：談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
生：作者相信了那篇報(bào)道。
生：咸陽(yáng)人民的高尚的道德情操在商品大潮中沒(méi)有泯滅。
師：這一部分有幾處運(yùn)用了省略號(hào)，你能發(fā)揮你的想象把省略的內(nèi)容任選一處補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)嗎？
生：……
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)探究性閱讀的能力。因此，我注意捕捉探究點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)作合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，你認(rèn)為用什么方式來(lái)表現(xiàn)你對(duì)課文理解，就用什么方式，課堂上我讓學(xué)生分角色讀，演課本劇，使學(xué)生們?cè)谇楦猩吓c作者產(chǎn)生了共鳴，共同從心中喊出“那是真的”。同學(xué)們被咸陽(yáng)人民的高尚的情操所感染，享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
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