誠實的教學反思
北師大版語文第二冊《誠實》這單元中的兩篇主體課文《手捧空花盆的孩子》《可愛的娃娃》，故事生動、意義深刻。由于課文篇幅較長，而且文中有許多長句，又是重點句，我是抓住這些句子讓學生讀，從讀中感悟課文的教育意義。所以，在教學《手捧空花盆的孩子》時，我就單純地指導學生進行讀詞、讀句、讀段訓練，以“讀國王的話——續說故事——讀誠實孩子的段落”的過程教學。結果，學生積極性不高，課堂氣氛比較沉悶，學生對課文沒有朗讀興趣。
此時，我感到困惑，《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，學生怎么就不感興趣呢？后來，我依據《新課程》要培養低年段兒童的朗讀興趣，還根據低年段兒童喜歡聽故事，還喜歡演故事，他們有較強的表現欲的特點，以課本劇表演的形式呈現，“師生排練故事——練習表演故事——表演展示故事”這么一個過程來教學《可愛的娃娃》。這節課呈現異樣的風景，課堂氣氛活躍。剛上完課，一位學生對我說：“今天這節課我最開心了！”。聽了學生這句發自內心深處的感嘆，使我對這節課有了重新的認識。
陶行知先生所說：“一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的心愿，小孩的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量而讓他們發揮出小小的創造力？”這不，同類型的課不同的教法，效果大不同。教前一課，我沒有充分考慮學生的學習特點，只是單純地讀國王的話，然后提問國王的話是什么意思，這種被動式的學習方式學生非但沒有回答上來，反而使他們沒了學習這篇課文的興趣。結果學生沒了學習興趣，語言文字的學習不到位，學生對文本價值的理解自然不透徹，學習效果不理想。但后一課通過以課本劇表演的形式教學，我看到學生有了學習的積極性，他們滿心歡喜地在課本劇中合作，課堂情緒高漲。課上學生自覺地積極地朗讀課文的重點句、段。因為他們喜歡表演，所以整個學習過程成為他們表演的需要。人的需要往往是強烈的、自主的，在這種情況之下，學生通過表演的形式把課文內容轉述出來，這正是讓學生理解語言文字、感知課文內容的捷徑；是拉近學生與課文之間的距離，增強學生對文本的真切體驗；也是加深學生對課文內容的理解，提高學生學習語文的興趣，培養學生勇于表現的自我的意識，鍛煉學生的合作意識、組織能力。
經過這樣課與課的教學思考，使我增長了不少見識，也使自已提升了對新課程的深層理解。真是沿途的收獲最美啊！
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