對高職高專大學英語教學改革的反思論文

對高職高專大學英語教學改革的反思論文

　　摘 要：文章通過網絡問卷對部分高職高專院校大學英語課程教學改革的實踐情況進行調查，并結合作者所在學校對大學英語課程教學改革的現狀，分析了高職大學英語教學改革取得的成效及亟待解決的問題。

　　關鍵詞：高職高專；大學英語；教學改革；網絡教學

　　本文作者對部分高職高專院校展開了網絡問卷調查，同時，結合作者所在學校近兩年來進行大學英語教學改革的現狀總結，綜合分析了目前高職高專大學英語教學改革所取得的顯著成績，同時也指出了教學改革中所暴露出來的問題，并給出了建設性的意見，以期為促進大學英語教學改革的深入開展指明方向。

　　一、研究思路

　　作者對學校所在地周邊地區的10所高職高專院校開展了一項關于大學英語教學改革的網絡問卷調查。其涉及到的主要問題有以下幾個方面：

　　1、學校是否已經開展了有關大學英語教學改革的實踐項目？

　　2、學校是否建設了新的課程體系？是否制定了相適應的教學大綱？

　　3、學生是否適應教學改革后的教學模式？

　　4、教學改革的成效是否顯著？

　　5、你認為教學改革中存在哪些問題？有何解決的良策？

　　作者對問卷結論進行了統計、分析。可以看出，高職高專院校都響應了教育部門的號召，對傳統的大學英語教學模式進行了改革，比較多的就是開展了現代教育技術手段下的多元化教學。實踐證明，此項改革對教學質量的提高具有積極的推動作用。

　　二、高職高專院校大學英語教學改革取得的成果

　　1、構建了個性化的互動教學環境。大多數高職高專院校都對傳統大學英語教學模式進行了客觀詳細的分析，在對建構主義理論和多元益智理論的學習研究過程中，提出了“常規課堂教學+網絡自主化學習+小班個性化輔導+英語第二課堂”的“四位一體”的全新大學英語教學模式。

　　2、實現了多元教學目標的轉化。高職高專院校都能嚴格按照《大學英語課程教學要求》制定出具有校本化的教學模式和教學大綱，強化學習內容的吸收與應用；同時構建出從簡單到復雜、從單體到綜合的以應用為主線的課程體系，確保了不同層次的學生在英語應用方面能夠得到充分的鍛煉。

　　3、搭建了大學英語教學改革實施的基礎平臺。為有效推行大學英語教學改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語音室、網絡化多媒體中心、影音媒體中心、英語角、同聲傳譯訓練室等一個或多個構成的綜合語言實踐教學中心，并且相繼安裝了大學英語自主學習軟件平臺及英語在線資源庫等，彌補了教材資源的不足，也開創了教學的互動空間。同時，有的學校還建設了精品課程網站，便于學生交流與學習，以精品課程網站與英語在線資源網站平臺為基礎，構建了大學英語教學改革實施的基礎平臺。

　　4、構建了自主學習的多元監控模塊。從事大學英語教學的一線教師和研究人員，通過學習Holec、Gardner等關于自主學習的理論，并通過調查問卷分析、師生訪談、小班試驗等方式，提出了由“教務管理部門、教學督導、教師、學習者和網絡監管員”共同參與的“五位一體”的多元監控體系，實現了大學英語課程教學內外共管的多元監控局面，有效提高了大學英語自主學習效能和教學質量，改善了學生的學習策略，培養了學生自主學習和協作學習的能力。

　　三、高職高專院校大學英語教學改革亟待解決的問題

　　1、部分高校主管領導對教學改革的重視不夠。很多高職高專院校都是依靠地方財政辦學，經費緊張，所以投入到公共課程建設的經費就十分有限。

　　2、部分教師的教學觀念有待改變。傳統教學模式在部分教師的認識中根深蒂固，致使課堂教學還是占據著主導地位。另外，任課教師畏懼新的教學模式會對教學規范產生一定的沖擊，影響自己的教學成績。

　　3、教學改革缺乏與實際的聯系，教學管理不到位。部分高職高專院校在對大學英語進行教學改革時，沒有結合自身實際情況，直接照搬其他學院的改革成果，不僅造成了學院教學資源的重置和浪費，而且改革效果不明顯，甚至干擾了正常的教學秩序。

　　4、新模式下的師資隊伍結構不合理。部分學校的大學英語教師年齡、職稱結構不夠合理。部分老教師對現代教育手段學習積極性不高，而年輕的教師缺乏一定的教學經驗，大學英語教師的水平還有待提高。

　　四、對今后大學英語進行教學改革的建議

　　1、要引起領導和教師的足夠重視。大學英語教學改革如果得不到領導的足夠重視和任課教師的支持，就大大影響了改革的成效。

　　2、加強師資隊伍建設。能夠順利開展大學英語教學改革的決定因素，是要有一支能夠適應教學改革模式的師資隊伍。

　　3、加強自主學習管理，及時完善教學資源。教師可根據學生的特點，將學生自主學習的時間、效果及進度與期末考核掛鉤，要合理、及時安排學生的學習內容，引導學生有效地接受和使用知識，正確引導學生的自主學習。

　　參考文獻

　　［1］曲燕現代信息技術視野下的大學英語教學改革［J］.黑龍江高教研究，2007，（8）。

　　［2］黃海群落實學生主體地位，辦特色鮮明的女子高等教育［J］.中國高等教育，2009，（2）。

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