小學的英語情感教學反思

時間：2023-05-06 08:11:52 教學反思我要投稿

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小學的英語情感教學反思

　　小學年齡階段學生的學習成績與興趣和心理狀態存在著很大的關系，在情感滲透下的學習過程中，學生們的注意力會更加集中，對于文章的內容以及單詞和語句的記憶更加深刻。在國外語言學研究專家認為，人類對于第二語言的學習和接受能力源自于學生們的學習動機和學習的信心及情緒，而且在國家的新課程體系改革當中也指出了，要講情感融入到英語教學當中，塑造學生對于英語的積極情感，提升學生們的興趣和信心，從而起到更好的教學效果。

小學的英語情感教學反思

　　（一）情感教學的實施案例

　　1、教學內容：Unit 3 What’s Your Favourite Food

　　2、教學的重點，讓學生們能夠簡單的了解最基本的東西方美食文化，東西方人的餐桌上一般都會有什么，然后熟練的掌握句型“What do you have for lunch today? I have eggplant”

　　3、教學思路，是通過給學生們播放一些關于美食方面的專題紀錄片，包含近期非常火的《舌尖上的中國》帶領學生們從文化入手了解食物吸引學生的注意力，帶領學生們學習文章的內容，然后安排學生們通過情景表演的方式來加深對于知識的認識和理解。

　　4、教學的實施

　　（1）通過播放兒歌，讓學生們在開始上課之前有一個更加輕松的環境，然后從下課的松懈狀態當中走出來，進入一種積極活躍的課堂氛圍當中，對于上節課學習的內容進行一下簡單的重復。

　　（2）為學生們播放紀錄片《舌尖上的中國》一兩個片段，讓學生們從文化的角度來了解中國的食物，知道其實食物當中蘊含著人們對于美好生活的希望，蘊含著各地不同的民族習俗。

　　（3）帶領學生們一起閱讀文章，找出重點的單詞和語句進行強調。讓學生們要了解兩個重點句型之間的意義區別，學會在不同的場合學會應用，What do you have for lunch today？和What would you like for lunch？

　　（4）拿出自己制作的卡片，老師跟學生們繼續互動游戲，學生們抽到不同的食物，就要用這個食物名詞來進行造句，告訴同學們你今天的午飯吃了什么？

　　（5）進行隨讓的小測驗活動，來檢測一下學生們對于學習內容的掌握情況。

　　（二）情感滲透教學方式的實施效果

　　1、學生的課堂積極性得到很大提升

　　通過情感教學方式的滲透，我通過對個別學生的問詢發現，學生們原本對于英語的感覺是枯燥乏味的，尤其是在生活當中根本接觸不到英語，有些學生是硬著頭皮學英語，依靠死記硬背的方式才能夠記住學習當中的內容，但是在情感滲透教學之下，學生們充分感受到了英語的魅力，對英語的興趣增加了，學習自信心得到了很大提升，學習壓力自然而然的消失了。在這堂課上通過音樂、視頻和互動游戲等靈活多樣的方式主要是通過情感化的教學方式，讓英語教學課堂更加豐富，讓學生們感受到英語的魅力。

　　2、學生們主動在生活中使用英語

　　讓學生們開口講英語，在這節課當中我將學習的主動權交給學生們，盡量實現與學生之間的溝通和互動，尤其是在游戲環節，讓抽到卡片的學生們講自己所學習的句型說出來并且將卡片當中的單詞融入到自己的語句當中，通過說話的方式，不僅實現了對句型和單詞的深刻記憶，更重要的是學生們在英語學習當中開始主動調動語音的感官體系，而實際上說英語比朗讀、背誦等這些方式都能夠更好的鍛煉一個人的英語記憶和英語思維能力。

　　3、測驗效果比較理想

　　在學習時間較為充足的情況下我為學生們安排了簡單的測驗，測驗仍然圍繞幾個重點的句子和單詞，學生們改變最大的就是，從原來的被動上臺來測試，到他們開始主動上臺來展示自己的學習成果，因為在比較歡快的情感化學習氛圍當中，學生們真正的記住了自己所學習的知識，在測驗當中顯得更加自信，而這種自信心的培養將有利于學生們下面更加深入的英語學習。

　　（三）英語情感教學當中的不足

　　1、情景導入的方式比較單一

　　我在進行課堂教學導入的時候一般都選擇用歌曲或者視頻內容，但是這樣只是讓學生們去聽，去看，卻沒有老師的介紹，在接下來的教學當中我要充分發揮自己的主觀能動性，增加講故事引導或者是在播放內容的時候為學生們進行充分的講解，更加豐富一堂課的開場部分，讓學生們總能在開場過程中找到自己對于英語學習的興趣點。在通常教學當中都是一貫的開場白：“hello, boys and girls, today I want to ……”，這樣的英語教學開場方式本身讓學生們無法感覺到英語教學當中的情緒和情感，因此在未來教學當中應當采取更加靈活的教學開場方式，通過講故事，做游戲，或者將一節課的重點單詞融入到自己的開場對話當中等等，在課堂教學的每一個細節當中都注重情緒和情感的運用，讓課堂變得豐富而活躍起來。

　　2、學生與學生之間的互動較少

　　在個人教學過程中，目前仍然主要采用以教師為中心的傳統教學方式，教師與學生之間的互動比較多，而容易忽略學生之間的互動，經過教學觀察可以看出學生之間存在較強的相互競爭和相互吸引的特性，在日常教學當中應該通過分組學習的方式，多組織一些具有討論性的話題，讓學生們之間可以展開討論。

　　3、對于教材的延伸運用還比較少

　　在教學過程中我重點關注課本的內容，在課堂教學完成之后，沒有注意到讓學生們通過更好的方式來拓展課堂知識，加深對于課堂所學內容的鞏固，因此在未來我將通過為學生們設計一些有趣的課后延伸學習，拓展學生們對于英語的認知，增加學生們的英語知識量，形成課上與課外相呼應的教學模式。

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