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基于“數學抽象”的教學反思《合并同類項》
基于“數學抽象”的《合并同類項》教學反思
【教學反思】
1.[數學抽象的反思]
整個教學過程體現了從實物抽象——半符號抽象——符號抽象一形式化抽象的過程，首先選取學生身邊發生的分類現象，突出“物以類聚”，即同一類型的東西可以聚集到一起”，將學生生活實在作為抽象的原始材料，進行第一步實物層面的抽象。其次，在實物抽象的基礎上，將“物以類聚”落實到研究單項式的分類和同類相聚的情形，引導學生觀察單項式的共同特點，進一步感受“同類”這個概念，這是第二層面半符號層面的抽象。在前兩個層面的抽象上引導學生運用文字去概述“同類項”的特點，這是第三層面符號層面的抽象。最后，
激發學生將所學運用到實際的生活中去，進而總結解題經驗和解題方法，最終得出合并同類型的法則。這是形式化層面的抽象。
2.[授課流程反思]
本節兩個情境都與西安地鐵三號線有關，情景一創設了給工地運送建筑材料的問題情境，既貼合生活實際，又很大程度上激發了學生的興趣，同時又貼合“同類項”的意義，自然地引出了新課. 情景二創設了在地鐵口增設綠化帶的情境，自然地引出了“合并同類項”的概念。
本節課還設置了“找同類項朋友”的小游戲，極大地調動了學生的熱情，同時也強化了對“同類項”概念的理解。
要善于評價學生的課堂表現，評價語言要豐富，好玩，讓學生享受課堂的樂趣。對于課堂新生成的“思維跳躍”“創造性”的問題，要給予學生積極的肯定。
放手讓學生去講，去表達，讓課堂活躍起來，逐步培養學生的膽量、語言表達能力、以及發散性思維。
課堂語言要準確、精煉、自然流暢，思路要清晰。課堂及時巡視學生做練習的情況，發現問題并及時解決。
思考如何由數學教學轉向數學教育。
3.[講授效果反思]
數學思想方法是數學學習的靈魂，數學中要充分引導學生觀察、分類、找出同類項并正確合并同類項，同時在合并同類項時師生共同總結出合并同類項的基本步驟，便于學生積累學習經驗.
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