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《小數(shù)的意義和性質》總復習教學反思
《小數(shù)的意義和性質總復習》教學反思
新課程標準不僅強調知識與技能的獲得，更強調讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。教學中中，我嘗試讓學生親歷數(shù)學知識探索過程，體驗并領悟知識的形成過程。
1、從學生已有經(jīng)驗引入，激發(fā)情感。
整數(shù)的大小比較是學生已有的數(shù)學知識，也可以稱之為經(jīng)驗，通過對8、80、800的大小比較，發(fā)現(xiàn)整數(shù)的末尾添上0或去掉0，整數(shù)的大小會有相應的變化，而小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小會有變化嗎？讓學生來進行大膽的猜想，以次來引出例1。這樣做既貼近學生的實際，激發(fā)學生的學習興趣，又為后面小數(shù)末尾添上0或去掉0與整數(shù)末尾添上0或去掉0進行對比做了有效的鋪墊。
2、滲透數(shù)學思想方法。
在小學性質的推導過程中，不僅有知識與技能的訓練，還有學法的指導，“猜想、驗證、歸納、應用”是一種非常好的學習方法，把這種數(shù)學學習方法介紹給學生，對學生日后的學習很有幫助。
3、自主探索，合作交流。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！毙W數(shù)學課堂教學務必改變以例題、示范、講解為主的教學方式，創(chuàng)設更多的探索機會，積極引導學生投入探索性的學習活動中。教學時，讓學生嘗試例題，在嘗試的基礎上結合比較法、討論法，讓學生自主探索小學性質，并自覺進行應用。教師要充分調動學生學習的積極性、主動性，放手讓學生去嘗試、思考、比較、分析，讓學生在積極的思維活動中獲取知識，發(fā)展能力。
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