驛路梨花教學反思

驛路梨花教學反思

《驛路梨花》教學反思

在對《驛路梨花》這篇文 章進行了比較深入的分析后, 我在如何 扣住文本 , 設計課堂問題上下了一番功夫 , 并且就“如何提高學生學習 語文的興趣”有了一點粗略的認識:

“學起于思,思源于疑 ” , 問題是思維的火花。課堂上有效的設 計問題, 可以迅速抓住學生的思維,集中學生的注意力,激發他們的 思維, 調動他們的積極性, 進一步使他們產生渴求掌握新知識的欲望, 而當所有疑慮都隨之解決時,那種輕松、愉快、滿足和成功的情感體 驗 , 將大大刺激他們的學習興趣。因為精彩有趣的引導是學生準確深 入理解文本的關鍵,是激活思維和情感的一把金鑰匙。

一、所設問題要激發興趣

這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰”展開的, 是要表現雷鋒精 神在少數民族地區生根開花 , 不斷傳遞的動人情景 , 熱情歌頌人民群眾 助人為樂的高尚品德。從這個認識出發, 在教學中我設計了“學生自 讀——提問——精讀——回答問題 (無法解答的問題 ) 師生共同探討” 的課型進行教學。

在教學中, 我越來越覺得閱讀教學設計的重點和難點不在于按部 就班地籌劃“導入——展開——收束”等環節 , 也不在于板書、課件等形式 , 而在于能否從文本中提練出幾個富有價值的問題。

問題是閱讀思維的起點, 問題解決過程就是閱讀理解和思維發展 過程。一般而言 , 閱讀課堂教學中耗時最多的就是師生圍繞文本解讀 進行的問答 , 而問答活動的收效如何 , 首先起決于教師提出的問題的質 量。從閱讀的本質來看 , 有效的閱讀也在于文本激活了讀者的主體知 識和情感思維。使讀者產生了問題 , 從而進入沉思的過程�？梢哉f , 一 節閱讀課如果沒有問題 , 他就沒有存在的價值 , 問題的設計是閱讀教學 設計的中樞環節。

而富有挑戰性的問題才最能激發學生的學習動機, 而精彩有趣富 有挑戰性的問題則需要教師在教學時對問題的精心設計。 在本課教學 中 , 首先要理清 ” 小茅屋的主人到底是誰 ” 這個問題。 教學中我想以這個 問題為切入點 , 進而明確本文的中心。為了實現這個教學目標, 在課堂 教學中 , 首先指明一位學生讀一至八自然段 , 請同學思考:“我們在是什 么情況下發現小茅屋的”? 這個問題比較容易 , 學生通過仔細讀書就 能形成自己的概括。但就是這個簡單的問題為下面的問題鋪設了臺 階。接著,我請同學默讀八至十一段,思考:“課文是怎樣描寫小茅 屋的”?通過閱讀,同學們七嘴八舌說得比較全面, 而且積極性也很 高。這時我意識到,時刻抓住文本就能使學生的讀書、思考以及回答 都有的放矢 , 不會天馬行空 , 這樣就避免盲目浪費時間 , 可見課堂教學 中問題設計的好壞直接影響學生學習語文的興趣。

二、所設問題要由淺入深

問題設計不考慮學生的認知規律, 有的問題過大、過深、過難、 脫離學生實際 , 讓學生不知從何入手 , 全班站起來一大片誰也回答不了 , 這樣就達不到預期目的。 在學習驛路梨花這課時, 如果學生在剛剛弄 清“課文是怎樣描寫小茅屋”這個問題時 , 就提問“本文為何以‘驛 路梨花’ 為題 , 有何好處” , 學生就會不知從何入手 , 因此在教學中我這 樣提出了幾個問題:

1. 小茅屋的主人是誰 ?

由于有了前面的問題作基礎, 學生在回答這道問題時興趣極高, 但他 們的回答過于膚淺。有的說是“瑤族老人” ,有的說是“梨花姑娘” , 有的說是“哈尼小姑娘” ,有的說是“雷鋒叔叔” 。他們的回答都缺乏 對文章的深入理解。 這時我請他們回答為什么這么說, 并提示學生 “你 怎么理解‘主人’的含義” 。經過大家的探討研究,最終得出令大家 信服的答案:小茅屋的主人是所有建造者和照管者。 看著學生興趣高 昂的樣子,我順勢又給出兩道思考題:

2. 圍繞小茅屋的主人是誰寫了幾次誤會, 這樣寫有什么好處 ?

3. 文題為何用 ” 驛路梨花 ” 為題,而不以 ” 小茅屋的主人 ” 為題 ? 這樣問題就由淺入深, 漸漸過渡到對文章中心的理解。 在一種愉 快的氛圍中,實現了教學目標,達到了預期目的。

三、所設問題應做到準確

設計問題應注意問題準確, 答案明確 , 切忌模糊不清 , 對學生的回 答不置可否。設計問題時應盡量避免回答過于簡單化, 應考慮到問題

的層次和順序 , 否則不會引起學生的興趣和注意 , 而逐漸厭煩 , 形成對 問題的惰性和思維的僵化 , 阻礙學生思維的敏捷性和靈活性的發揮。 綜上所述,如何調動學生學習主動性呢 ? 結合新課改理念 , 我認為 應從學生需要出發, 從他們感興趣的問題入手, 才會激起他們學習的欲 望。 為此上課前我們應深刻的思考、 分析他們的興趣所在 , 正所謂 “知 之者不如好知者, 好之者不如樂知者。 ”當然,所有這些要以熟讀課文 為基礎, 而且要調動學生饒有興趣地讀, 讓學生讀得有滋有味。 另外 , 課上還要注意隨時調整教學活動,力爭使每個學生都有所得 , 這樣才 能激發他們學習的興趣。達到學生樂于學的目的。

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