教學反思對青年教師成長的重要作用

時間：2023-09-14 09:10:35 毅霖教學反思我要投稿

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教學反思對青年教師成長的重要作用

　　在辦理事務和工作生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么優秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教學反思對青年教師成長的重要作用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學反思對青年教師成長的重要作用

　　教學反思對青年教師成長的重要作用

　　一、教學反思的含義

　　從文字的含義去理解，反思是人類基于探索外界活動的經驗來追尋事物本質的意義，反思的過程是內省的過程，源于內心的力量，是進步的原動力。教學反思是教師把課堂教學活動作為認識對象，進行的全面思考和總結，通過教學反思可以提高個人業務能力，改進教學實踐的學習方法，并能解決教學中的一系列問題，進一步充實提高自己。

　　二、教學反思的重要意義

　　教學反思不僅是教師工作活動中的重要任務，更是教師成長的進步階梯，尤其對于青年教師來說，工作剛剛起步，教學經驗還不是很充足，更多的是，一邊工作一邊學習，正是成長的關鍵時期，教學反思對于青年教師來說尤為重要。通過教學反思，提高自我教學意識，增強自我指導及批評能力，并能解決青年教師理論與實踐脫節的問題，用反思指導實踐，提高教學質量。教學反思不但是個人的，也是團體的，確定學生的主體地位，更重要的是體現教師的主導地位。

　　三、測量專業教學工作中的反思

　　下面是本人實際教學中的反思案例《全站儀極坐標放樣》的教學反思。本節課是工程測量實訓中有關放樣測量的第三節課。由于實訓教材沒有針對我校現有nikon全站儀進行詳細講解，所以本課講授的內容大部分都是自己搜集的資料和請教老教師的成果。

　　本課共有兩項教學內容：一是全站儀極坐標放樣的六大步驟（一級目標）；二是對比分析經緯儀極坐標放樣，全站儀坐標放樣，全站儀極坐標放樣三種放樣方法的異同點（能力目標）。本課的德育目標是培養學生的團隊合作精神，同時通過師生間的交流，給學生以方法、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感，樹立自信心。

　　放樣測量是工程測量實訓中的核心內容之一，它的綜合性很強，需要用到之前課節中的很多基礎知識和技能，所以可以說本節課不僅是新授課也是復習課。在教學中，我時刻記著全部的教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生主動參與和自行強化放在了重要位置，下面對課程的具體內容進行教學分析：

　　（一）成功之處

　　1、在教學過程中已經達到了預先的教學設計目的：學生已初步掌握了運用全站儀進行極坐標放樣的口訣和步驟。

　　2、在復習提問中，以引導為主，使學生能在老師的啟發中完成復習的內容，加深學習的印象。

　　3、在導課中運用設問法將學生引入問題情境，采用多媒體教學，播放視頻更直觀地展現全站儀極坐標放樣的工作，使學生對本節課的內容產生強烈的求知欲。

　　4、有目的性地實施講練結合的教學思想方法，并在學生練習的過程中發現存在的問題，及時糾正，達到預先的教學目的。

　　5、在課堂教學中采用層次清晰、條理分明的多媒體課件。

　　（二）本節課的亮點

　　1、分組學習：課前將班級學生分為四組，每小組四人，規定哪個小組得分最高將給予相應獎勵，激勵學生積極參與課堂學習，激發學生學習潛力，有效地提高教學質量，真正將學生變為學習的主動者，課堂氣氛十分活躍，師生配合默契，真正做到了在玩中學，在學中玩，枯燥的知識技能學習變得生動有趣，在游戲中獲得知識，使學生改變了過去不愿意主動學習的心態。

　　2、口訣總結：通過師生的配合將繁瑣的全站儀極坐標放樣步驟總結成口訣，并有效利用圖示在黑板上簡單清晰地繪出全站儀操作界面，讓學生在黑板上標記出口訣中關鍵詞的位置，進一步加強記憶。

　　3、對比分析：在總結中對比分析經緯儀極坐標放樣，全站儀坐標放樣和全站儀極坐標放樣的異同點，做出總結，讓學生在對比中分析出問題的關鍵，并更好地對相近的知識和技能做好區分，促進記憶，加深印象，能在老師有意識的培養中，學會利用對比分析的有效學習方法。

　　4、師生合作：本節課以學生為主體，師生合作貫穿整個課堂，發揮學生的個體特點，在合作中學習，在交流中共同成長。

　　（三）不足之處及改正措施

　　在課件中，沒有充分的創新，制作方法有待提高。

　　應多采用課件制作的動畫效果，或是自己創新的動畫效果，增強課上的活躍氣氛。

　　（四）教學靈感

　　在測量儀器教學中總會遇到一些學生對新知識掌握得比較快，當他們覺得已經掌握了新知識的時候，往往就會開小差、講話，或打游戲，對于這樣一些學生，我把他們選為助學代表，讓他們在掌握新知識完成自己的作業后輔導后進學生，這個方法既可以令先學會的學生約束自己，提高學習積極性，又可以令后進學生得到及時的輔導。

　　（五）學生創新

　　在教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，尤其是在儀器使用學習中，學生在課堂上提出的一些獨特的見解和新的操作方法，老師首先要肯定學生的好方法、好思路并使學生受到鼓勵而更加認真地學習，保持良好的學習態度，在給予學生激勵的同時，這些難能可貴的見解也是對教師課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平，不管是好的想法還是稍顯偏頗的意見，教師只要運用好自己的教學方法使學生明白，都是很好的課堂創新。

　　四、教學反思對青年教師成長的作用

　　在教學反思中，不僅可以總結課程的教學目標和完成情況，從中提煉出成功之處并發現不足的方面，更多地讓青年教師提高自己的專業素養和教學能力，還可以找到過去沒有的一些寶貴的教學靈感。青年教師更要多參加一些教育教學活動，在過程中展示自己，磨煉自己，并能通過其他教師的評價和建議進行針對性的教學反思，更有目標性地發現自身的優勢與缺點。把每一次的匯報課、優質課或是其他一些能夠鍛煉自己的機會想象成各種嘗試性的實驗工作，把教室當成實驗室，通過學生的檢驗，發現原本不是問題的表象背后深藏的教學問題，并能通過及時的教學反思去解決這些問題，達到提高自己教學水平的目的。有針對性的反思遠遠優于自我感覺反思，是一種帶有準確定位后的帶有目的的反思，能幫助青年教師更準確地找到自己在教學上的優缺點。

　　五、教學反思對學生的積極影響

　　教學反思不僅是教師進步的重要階梯，更是學生在學習中的良好助推劑。很多人可能不理解，不過試想，如果教師不能很好地完成教學反思的工作，不能發現教學中的不足和缺點，那么這位教師的教學水平和經驗就不能迅速地提高和進步，學生便受到了影響。相反，在每節課后，教師能夠做到認真地反思，分析授課過程中良好的教學方式和方法，把學生愿意接受、容易理解的方法變成日后教學的常態教學模式；探究教學中的不足和缺點，在課后，與其他教師積極交流，互相學習，并在以后的課程中不斷改進，讓學生更好地接受所教所講的知識；發現更多的教學靈感，及時把靈感記錄上，讓課堂不斷閃爍智慧的光芒。這樣把自身的優勢不斷發展，改掉缺點和不足，捕捉更多的教學靈感，那么相信伴隨著青年教師的成長道路，我們的學生更會從中受益，更好地學習和進步，教學反思間接地推進了學生的進步，對學生在學習中產生了積極影響。

　　總之，教學反思有助于改造和提升青年教師的教學經驗，教育學家提出：經驗+反思=成長，沒有反思就沒有改進，沒有改進就沒有青年教師的成長。只有通過教學反思的打磨與鍛煉，才能完成從青年型教師向經驗型教師的轉變，才能在教學工作中不斷地進步，獲得寶貴的教學經驗，為學生提供更好的教學資源。為了青年教師的明天和學生的學習需求，讓我們在教學反思的路上不斷地探索與追尋，更好地完善自身的同時，為教育事業付出自己最大的努力。

　　教學反思：專業反思對教師專業成長的作用

　　（一）教學反思是促進教師專業成長的有效途徑。

　　教師不能僅僅滿足于自己獲得的經驗，而應該對經驗進行深刻的理性思考，以對后續的教學行為產生積極的影響。這樣就不會永遠停留在一個教學水準上，而使自己的專業不斷成長。有學者認為，“反思是教師自我發展的重要機制，反思對于提高教師專業化水平具有重要意義，教師成為反思者是教師專業發展的必然”。隨著新課程改革的逐步深入，教師的專業化發展越來越受到人們的關注，專家引領與各級培訓固然必不可少，但教師開展自我的行動性研究卻是內在的、自發的行為，而誘發教師行為研究的“催化劑”則是教學實踐和學習交流中引動的教學反思，對教學中具體問題的直覺反思是平時養成的反思習慣的基礎。在此前提下，不斷拓展教學反思的領域，逐步形成理性的認識和批判性的觀點。通過這樣由低級到高級、由感性到理性、由實踐到理論的循環往復的反思，逐漸使自己不但成為新課程的實施者和探索者，還成為新課程的開發者和研究者，促進自身的專業化成長和發展。

　　（二）教學反思有利于新課程理念的落實。

　　我國當前進行的新一輪基礎教育課程改革以全新的教育理念對課程與教學內容體系進行了重大改革和調整。這對廣大教師而言，無疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰，教師應如何有效提升自身素質以應對課改需要，已成為迫在眉睫的事實。作為課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學觀念，如何改變自己的教育教學行為，抓住機遇迎接挑戰都是很值得思考的現實問題。新課程倡導的新理念通過培訓、落實和實踐，已取得了應有的成效，教師也意識到改革帶來的作用。但在目前，相當一部分的老師仍存在“穿新鞋走老路”的現象，這些倡導的理念為何轉化不成教師的教學行為呢?原因就在于部分教師仍依賴過去傳統的教學經驗，而新的知識理念又沒有對教學行為產生直接的影響，教師在教學實踐中仍走那條早已熟悉的老路。怎樣才能使這些倡導的理論真正成為教師實踐中采用的知識理論呢?

　　教師首先應該反思自己的教學理念，經常進行教育理論的學習，在新課程改革中更要自覺研究課程理論的宏觀發展趨勢，領悟新課程理念的創新，優化自身的課程理論素養。只有這樣，才能樹立起以學生發展為本的觀念，充分發掘學科教學的育人功能，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等諸方面得到全面發展，同時又關注學生的個體差異，做學生個性健康的促進者，使每個學生都得到最大可能的發展，使新課改理念落到實處。

　　（三）提高教師自身素質，促使經驗型教師向研究型教師的轉化。

　　教師提高自身素質有許多途徑，比如觀摩優秀教師的教學、開展教研活動、集體討論等，但更直接、更有效的方法是進行教學反思，這也是借鑒和學習他人教學經驗內化為自己教學行為的中介，是提高自身素質的必經之路。對自己的教學行為進行反思即對自己的教學觀念、教學原則、教學方法、教學手段等進行無情地解剖，自覺主動地進行自我批評，與優秀教師對照，找出差距，彌補不足，努力超越現實、超越自我，不斷提高自身素質，有力地推動自己的成長、發展和成熟。

　　教學反思其實是促進教師專業化發展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內容，不斷地加強自己的反思意識，掌握一定的教學反思策略，最終實現自我的發展和提高。教學反思可以提高教師理論素養、教育教學能力、專業化水平等，對提高教師自身素質，促使其經驗型教師向研究型教師的轉化具有不可替代的作用。

　　總之，教學反思是教師提高教育教學效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈，愿教學反思不斷地促進教師的專業成長和發展，讓老師們都更好地為每一個學生服務。

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