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《鴨子拌嘴》教學反思（精選9篇）
在日常生活中，教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么優秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《鴨子拌嘴》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《鴨子拌嘴》教學反思 1
在聆聽《鴨子拌嘴》這一課及其編創活動中，感受頗多，具體體現在以下三個方面：
一、激發動機，引起興趣。
興趣是學習的巨大動力，只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈求知欲望，從而自動地調動全部感官，愉快地去探究它。因此在教學中，我努力創設讓學生感到輕松、有趣的教學氛圍。如在課的一開始，我就請小朋友找找自己組的打擊樂器是什么，然后以這種打擊樂器的名字作為小組的名稱，一下子就吸引了學生的注意力，之后又請小朋友一起敲一敲，探究樂器的不同敲法，滿足了學生好奇好動的心理，喚起學生的參與意識，專注地融入音樂課堂中去體驗音樂。
二、激發想象，活躍思維
音樂是一種情感的藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，在教學中，我努力創設情境，引導每一個學生結合自己的生活經驗和已有的知識展開想象，把自己對音樂的理解和創造用自己最喜歡的表現形式表現出來，比如，在學生了解了打擊樂器敲法的基礎上，嘗試描寫手中樂器的聲音生活中的哪些聲音；又如在欣賞了《鴨子拌嘴》音樂片斷之后請學生想象剛才這段音樂讓你聯想到什么小動物，并用動作來表現，最后又讓學生為音樂取名等，都給學生提供了一個自由的想象空間，鼓勵學生表達對所聽音樂的感受與見解，使他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。
三、激發創造，大膽創新
小學音樂課程中的`音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，發揮學生的想象力和思維潛能。如從聆聽各種打擊樂器的音色，到創造出打擊樂器的各種敲法；從欣賞《鴨子拌嘴》片斷，到創編動作來表現聽到的音樂形象等，這些都是層層鋪墊，慢慢深入的。直到最后請學生自選打擊樂器，各小組創編一段雖然并不完美，但卻生動有趣的小鴨的故事時，便有了一種水到渠成的結果。
我覺得，對于小學生來說，在一定程度上，音樂藝術主要還不是一門知識，而是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗。作為教師，我們更多的任務應是讓學生對音樂產生興趣，幫助學生跨進音樂藝術的大門，讓他們體驗學習音樂的快樂和滿足，在學習音樂的同時，也學會生活，學會做人。
《鴨子拌嘴》教學反思 2
《鴨子拌嘴》這一課，生動的導入之后，我開始播放音樂。聽完之后，我問了一個問題：“同學們，你們覺得這首樂曲好聽嗎？”沒想到大部分同學都說不好聽，我沒有想到會有這樣的答案，一下子接不上詞，又不能不理會，一氣之下就用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有認真在聽！”頓時全班沒了精神，在后面的教學中，雖然我講解生動有趣，但課堂氣氛一直調動不起來。很顯然，我當時的回答是欠缺考慮的，學生有保留自己意見的權利，我們應該鼓勵學生回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話。
《鴨子拌嘴》是一首由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的音高，如果沒有經過正常的.引導，學生也確實不太容易體會其中的奧妙，如果當時我沒有著急否定學生，而是用啟發性的語言對樂曲進行生動的說明，相信能夠幫助學生更好地理解樂曲。
《鴨子拌嘴》教學反思 3
下面是我對《鴨子拌嘴》這一課的反思。
a該課例給６一７歲兒童時，主要用律動訓練聽力，節奏譜和節奏填詞均使用聽說（奏）法。小學中年級可看譜練習。
b節奏譜使用是為了學生能親自參與。每部音樂作品都有自己的.音樂語匯，只要其中一段通過親自參與獲得更深體驗，對其他部分音樂就會有種似曾相識的親切感。通過對節奏譜的練習對這部音樂的節奏語匯，從原先初聽時的一片模糊到比較清晰，甚至記憶深刻，學生對音樂的感受、興趣、理解才有了真正的基礎。
c該課例主要目的是參與，故對節奏譜中個別技術難點（如第二行）不必死扣，大拍子跟上即可。若把過多時間、精力用在技術操練上，會消弱學生學習興趣，影響整堂課教學結構和目的。
《鴨子拌嘴》教學反思 4
《鴨子拌嘴》是二年級下冊的一首欣賞作品。上這節課前我又仔細的將作品的介紹看了看，并且反復聆聽錄音，甚至于找出以前的聽課筆記來對照，可以說做足了準備。
第一課是在二（3）班。生動的導入，詳細的介紹樂器之后我就播放了音樂。聽完后我問了一個問題：“同學們，你們覺得這首樂曲好聽嗎？”（通常我們都會這樣來問，而學生通常都會整齊響亮的回答——好聽）結果有幾個膽子大的同學卻回答“不——好——聽！”老實說，我真沒想到會有這樣的答案，一下子接不上詞，又不能不理會，一氣之下就用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有認真在聽？” 那些回答不好聽的同學頓時沒了精神。在后面的教學中，雖然我的講解生動有趣，但是課堂氣氛卻一直調動不起來。很顯然我當時的`回答是欠考慮的，學生也有保留自己意見的權利，我們應該鼓勵學生回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話。《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的音高，如果沒有經過正確的引導，學生確實是不太容易能體會到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了。如果當時我沒有急著否定學生而是用啟發性的語言對樂曲進行生動的說明，我想學生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。
《鴨子拌嘴》教學反思 5
新課程不僅將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，新課程要求教師不再只是知識的傳授者，而應成為學生探討新知識過程中的合作者、促進者、教師要在新的課程環境下重新塑造自己。在近一學期的教學過程中我也逐漸摸索出了一些心得，現總結下：
１．多一些自由，少一些限制。允許學生從事有意義的獨立學習活動；允許學生發表自己的認識和見解，想說就說；可嘗試取消舉手點名發言的做法，學生隨時可以站起來。一年級音樂教材中有一課是學唱《跳繩》這首歌，我有一個環節是安排讓個別學生上臺來跳繩的，但是學生一聽可以上來跳繩都非常激動，結果有半個班的學生都跑上來了，頓時沒了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的，正想叫他們全部回到座位上坐好，卻忽然接觸到學生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛，我的心頓時軟了下來，就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩，結果竟然還達到了意想不到的效果。所以，在反對“自由化”的前提下多給學生一些行為和言論的“自由”吧！
２．多一些創造，少一些模仿。教師應該多組織一些創造性活動，培養學生的創新意識和創新精神，使學生想創造、敢創造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師、他人的觀點，回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話，能經常積極主動地提出新問題。我聽過一節公開課，內容是欣賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的音高。這個老師在給學生聽完后問了一個問題：“同學們，你們覺得這首樂曲好聽嗎？”結果有幾個膽子大的同學卻回答“不—好—聽！”我覺得這首樂曲如果沒有經過正確的引導，學生是不太容易能體會到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了。可是這位老師顯然沒有想到會是這種回答，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有認真在聽？”那些回答不好聽的同學頓時沒了精神。在后面的教學中，雖然老師的'講解生動有趣，但是課堂氣氛卻一直調動不起來。很顯然這位老師的回答是欠考慮的，學生也有保留自己意見的權利，我們應該鼓勵學生回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話。如果當時老師沒有急著否定學生而是用啟發性的語言對樂曲進行生動的說明，我想學生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。還有，在以往的教學過程中，教師總是把自己為歌曲編配的動作教給學生，而忽略了對學生創造能力的培養，而現在我采取了讓學生自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動作，最后來比比看誰的動作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養了學生的創造意識還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得。
３．多一些開放，少一些封閉。教學要求遵循教學大綱，但教學內容不拘泥于課本。聯系社會、生活科技選取素材，學科知識滲透，實現教學內容開放。動畫片《西游記》學生非常愛看，而當中的兩首主題歌學生更是耳熟能詳，針對小學生的個性特點我就把這兩首歌曲搬進了課堂，“猴哥，猴哥，你真了不得”“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟”學生們學習的積極性異常高漲。
４．多一些討論，少一些講解。成立自學討論學習小組，師生之間、學生之間建立學習責任依存關系，讓每一位學生都參與討論；自學討論活動貫穿于教學過程的始終，使討論經常化；自學討論活動有充足的時間，使討論得到深入；教師和學生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強調的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強的。必須要以解決問題為最終目標，像一些簡單的問題就不需要花上大把時間拿來討論了。
《鴨子拌嘴》教學反思 6
前不久聽了朱老師執教的《鴨子拌嘴》，她在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分營造了一節形象生動、豐富多樣的、有趣的音樂課。主要體現在以下方面：
一、以故事為主線，體現音樂性
上課過程教師充分利用了音樂語言去引導學生，啟發學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。
1、聽音樂猜樂器，引出木魚和三角鐵來學小鴨子走路，引出兩件打擊樂器。
2、用鴨子嬉戲玩耍引出小鈸和水镲，學生認識了小鈸和水镲，掌握了它們的聲音特點。
3、用鴨子吵架的情境表現音樂發生變化，真實地描繪了鴨子嬉戲的小景，活靈活現地勾畫了鴨子的性格和神態，讓學生充分感受了不同的音樂，讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這樣就將歌曲的教學和模仿、律動、游戲結合成一個整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。
二、圍繞一點，巧妙銜接
教學過程過渡很自然，讓學生在潛移默化中接受音樂內容，由淺入深。
教師巧用故事情節的變化來引出音樂要素的變化，讓學生在快樂中欣賞音樂。想象老鴨和小鴨拌嘴時所發出的不同聲響，用不同的節奏來表達不同的情節，情緒變化，再由小組合作彈舌等打出節奏，并反復提示學生所采用的節奏與音樂表現的內容相吻合，感受群鴨戲水，吵鬧時的情景。在這樣的教學情景中，學生能很好地理解樂曲表達的內容與情緒。
三、無限想象，其樂無窮
本課充分體現了學生的`主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：利用節奏圖譜，聆聽、想象充滿趣味性的表現鴨子吵架的情境。
四、基本功扎實，課堂效率高
作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節成功的音樂課。在這堂音樂課中，教師的語言引導能力、教學組織能力、教態親切自然，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。
《鴨子拌嘴》教學反思 7
在完成《鴨子拌嘴》的教學后，我對整個教學過程進行了深刻反思，期望能進一步優化教學，提升學生的音樂素養與學習體驗。
一、教學成果與優點
本次教學旨在讓學生通過欣賞《鴨子拌嘴》，感受民族打擊樂的獨特魅力，理解音樂所描繪的情境，同時掌握相關的節奏特點和打擊樂器知識。從教學效果來看，多數學生對這首作品展現出了濃厚的興趣。在課堂上，借助多媒體展示鴨子的形象以及打擊樂器的演奏視頻，成功吸引了學生的注意力，使他們較為直觀地感受到了音樂與情境的聯系。通過引導學生模仿鴨子的叫聲和動作來感受節奏，不少學生能夠準確把握作品中的節奏變化，初步體會到了打擊樂豐富的表現力。并且，在小組討論環節，學生積極分享自己對音樂中鴨子 “拌嘴” 場景的想象，展現出了一定的`想象力和音樂感知能力。
二、存在的問題
音樂理解深度不足：盡管學生對音樂有一定興趣，但部分學生對《鴨子拌嘴》所蘊含的更深層次的音樂內涵理解不夠。例如，對于打擊樂器如何通過不同的節奏組合來塑造鴨子的不同形象和情緒變化，理解較為表面，未能深入體會作曲家的創作意圖。這可能是由于教學引導過程中，對音樂要素的分析不夠細致，未能充分引導學生從節奏、音色、力度等方面深入剖析作品。
演奏技巧掌握欠佳：在嘗試讓學生體驗打擊樂器演奏環節，發現部分學生對樂器的演奏技巧掌握存在困難。如木魚、響板等樂器的敲擊力度和節奏把握不準確，導致演奏效果不佳。這反映出在教學中，對演奏技巧的示范和練習指導不夠充分，學生缺乏足夠的實踐體驗和針對性指導。
課堂參與不均衡：在小組活動和討論中，部分性格活潑、音樂基礎較好的學生較為積極主動，而一些性格內向或基礎薄弱的學生參與度較低，未能充分發揮小組活動促進全體學生共同學習的作用。這可能是由于小組分配不夠合理，以及在活動過程中對不同學生的關注和引導不足。
三、改進措施
深化音樂分析引導：在今后教學中，加強對音樂作品的深入分析。通過分段聆聽、對比欣賞等方式，引導學生從節奏、音色、力度等多維度剖析《鴨子拌嘴》，例如詳細講解不同樂器在模仿鴨子叫聲、表現鴨子不同情緒時的運用，幫助學生更好地理解作曲家的創作手法和音樂內涵。
強化演奏技巧指導：增加打擊樂器演奏技巧的教學時間，進行更詳細、規范的示范，如正確的持樂器姿勢、敲擊位置和力度控制等。為學生提供更多實踐練習機會，并在練習過程中加強巡視指導，針對學生的個體問題給予及時糾正和指導，確保學生能夠熟練掌握基本演奏技巧，更好地表現音樂。
促進全體學生參與：優化小組分配，充分考慮學生的性格、音樂基礎等因素，確保每個小組都具有良好的合作氛圍和互助能力。在小組活動過程中，更加關注性格內向和基礎薄弱的學生，鼓勵他們積極參與，及時給予肯定和鼓勵，激發他們的學習積極性，使全體學生都能在課堂活動中得到充分鍛煉和發展。
通過對《鴨子拌嘴》教學的反思，我明確了教學中的優點與不足。在未來教學中，我將持續改進教學方法，關注學生個體差異，優化教學過程，助力學生更深入地領略音樂的魅力，提升音樂素養。
《鴨子拌嘴》教學反思 8
完成《鴨子拌嘴》教學后，我深入反思，力求優化教學，提升學生音樂素養。
一、教學成果與優點
此次教學目標是讓學生感受民族打擊樂魅力，理解音樂情境，掌握節奏與樂器知識。教學中，借助多媒體展示鴨子形象及樂器演奏視頻，學生興趣濃厚，直觀感受音樂與情境聯系。引導學生模仿鴨子叫聲動作感受節奏，部分學生能把握節奏變化，體會打擊樂表現力。小組討論時，學生分享對 “鴨子拌嘴” 場景想象，展現出想象力與音樂感知力。
二、存在的問題
音樂理解深度不足：部分學生對作品深層音樂內涵理解欠佳，如不明白打擊樂器如何以節奏組合塑造鴨子形象與情緒變化，這源于教學對音樂要素分析不夠細致，未充分引導學生從節奏、音色、力度等剖析作品。
演奏技巧掌握欠佳：學生體驗打擊樂器演奏時，部分人對木魚、響板等樂器敲擊力度和節奏把握不準，演奏效果差。反映出教學中演奏技巧示范與練習指導不足，學生實踐體驗和針對性指導缺乏。
課堂參與不均衡：小組活動討論中，性格活潑、基礎好的學生積極，而內向或基礎薄弱的`學生參與度低，小組活動未充分發揮促進全體學生學習的作用，原因在于小組分配不合理及對不同學生關注引導不夠。
三、改進措施
深化音樂分析引導：今后加強對作品深入分析，通過分段聆聽、對比欣賞，引導學生從多維度剖析，講解樂器模仿鴨子叫聲、表現情緒的運用，助其理解創作手法與內涵。
強化演奏技巧指導：增加演奏技巧教學時間，詳細規范示范持樂器姿勢、敲擊位置與力度控制。提供更多實踐機會，巡視指導，糾正學生個體問題，助其掌握技巧表現音樂。
促進全體學生參與：優化小組分配，考慮學生性格、基礎等因素，營造良好合作氛圍。活動中關注內向與基礎薄弱學生，鼓勵參與，給予肯定，激發積極性，讓全體學生都能鍛煉發展。
通過反思，我明確了教學優劣，未來將改進教學，關注學生差異，提升學生音樂素養。
《鴨子拌嘴》教學反思 9
完成《鴨子拌嘴》教學后，我進行深刻反思，以優化教學，提升學生音樂素養。
一、教學成果與優點
本次教學旨在讓學生感受民族打擊樂魅力，理解音樂情境，掌握節奏與樂器知識。借助多媒體展示鴨子形象及樂器演奏視頻，學生興趣被激發，直觀體會到音樂與情境的聯系。通過引導學生模仿鴨子叫聲動作感受節奏，部分學生能把握節奏變化，體會到打擊樂的`表現力。小組討論中，學生分享對 “鴨子拌嘴” 場景的想象，展現出想象力與音樂感知力。
二、存在的問題
音樂理解淺：部分學生對作品深層音樂內涵理解不足，不明白打擊樂器如何借節奏組合塑造鴨子形象與情緒，原因是教學對節奏、音色、力度等音樂要素分析不夠細致。
演奏技巧弱：學生體驗打擊樂器演奏時，部分人對木魚、響板等樂器敲擊力度和節奏把握不準，演奏效果不佳，反映出教學中演奏技巧示范與練習指導欠缺。
參與不均衡：小組活動討論時，性格活潑、基礎好的學生積極，內向或基礎薄弱的學生參與度低，小組分配不合理及對不同學生關注引導不足是主因。
三、改進措施
深化音樂分析：未來加強對作品深入分析，通過分段聆聽、對比欣賞，引導學生從多維度剖析，講解樂器模仿鴨子叫聲、表現情緒的運用，幫助學生理解創作手法與內涵。
強化技巧指導：增加演奏技巧教學時間，詳細規范示范持樂器姿勢、敲擊位置與力度控制。提供更多實踐機會，巡視指導糾正學生問題，助其掌握技巧。
促進全員參與：優化小組分配，考慮學生性格、基礎等因素，營造良好合作氛圍。活動中關注內向與基礎薄弱學生，鼓勵參與，給予肯定，激發全體學生積極性。
通過反思，我明確教學優劣，未來將改進教學，關注學生差異，提升學生音樂素養。
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