多位數乘一位數的教學反思
教學反思
在教學多位數乘一位數的乘法時，我是這樣想的，口算乘法是學生在掌握了表內乘法口訣的基礎上進行的。讓學生理解和掌握多位數乘一位數的口算方法，進一步培養學生的計算能力，遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學生經歷多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法多樣性，感受數學與生活的密切聯系。進一步激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感。
首先復習表內乘法，為新課的學習做好必要的準備，再通過開小火車的形式，讓學生復習多位數乘一位數的口算，在探究新知里主要是以小組合作共同探究的學習方法。采取嘗試性教學，讓學生體驗獲取新知，解決問題的能力，從而達到“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”
接著以生活例子，直接進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據問題，列出算式后，我又組織學生先獨立思考計算的方法，然后小組內交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程。12可以分成10和2 10×3＝30 2×3＝6 30+6=36、筆算的方法（列豎式）等。計算不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學，既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。
一節課下來，有可喜的成績，也有不足。一、教學內容較于簡單化，解決的問題過于單一、練習太少。對于本節課的教學內容，教材呈現的雖然是學生新接觸的學習內容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內容已經不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。二、獲取計算方法時，算理講解不清楚學生已經對本節課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生，但算理還是講解不清楚啟示：可加大教學內容的難度。教學中教師可以把一次進位的兩位數、三位數乘一位數教學內容加入進來，可以在完成1234×2之后，再加深難度
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