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《賣油翁》教學反思（精選22篇）
在日常生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《賣油翁》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《賣油翁》教學反思 1
《賣油翁》是一篇短小精悍的筆記體小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，用淺顯易懂的文言文說明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強，學生較易理解。這節(jié)課就學生掌握的情況來看，基本上達到預期的學習目標，學生學有所獲。而我覺得最大的成功之處就是抓住教學的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的主動性。
誦讀環(huán)節(jié)設置合理，效果好。學生喜歡誦讀，我就采用多樣的誦讀形式，有老師范讀，學生自由讀，分角色朗讀，集體讀。在誦讀中加深學生對文言文語句的理解，體會人物性格及文章要表達的主題。體現出初中階段語文教學以讀帶學的特點。
能圍繞本課重難點設計問題，設計的問題能很好的突出重點，突破難點。讓學生做題能力得以提升，并有效地指導了學生的寫作，比如文章詳略的安排，對比手法的`運用及人物形象的塑造。在擴展延伸板塊，引導學生暢談自己受到的啟示及相關名言警句，不僅達到對本課主旨的領會，還理解并積累了與之相關的名言警句。豐富的人文內涵對學生精神領域也產生了積極的影響，對培養(yǎng)學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格也有著積極的意義。
本節(jié)課字詞句意落實到位。考試要的是精準，實詞、虛詞、固定詞語、特殊句式，句意一定要落實到位，做到精準。此環(huán)節(jié)，我設計了PPT，重點字詞讀音、含義PPT展示。訓練的目的是能準確流暢的翻譯文章。
小結板塊，我讓學生來談本節(jié)課的收獲，以收獲來見證本節(jié)課的意義，從學生的收獲中我感到欣慰。因為學生又進一步的完善了自我。
這節(jié)課我在誦讀方面用時較多，有教師范讀，學生自由讀，分角色朗讀，朗讀點評，涉及學生參與較多，占用課堂不少時間。在誦讀感知文意這一塊我可以通過早讀來完成，課堂檢查即可，發(fā)現問題給學生予以修正，這樣可節(jié)省不少時間。在教學中我安排兩組學生進行分角色朗讀，這篇文章從動作、語言、神態(tài)生動地刻畫了人物形象，從語言描寫來說清晰地再現了兩個完全不同性格的人，一個因善射而自矜，盛氣凌人，一個身懷絕技卻從容冷靜、謙虛沉著。分角色朗讀的第一組學生語氣把握還比較準，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟，第二組情況就不是特別好了。其實，分角色朗讀環(huán)節(jié)設計一組就行，讓學生從普通話、語氣、情感、神態(tài)等進行方面評價，這樣也能達到教學的目的，還節(jié)省時間。另外我總想兼顧到所有在語文課堂上想發(fā)言同學的情緒，不想挫傷孩子的積極性，想讓學生思想在自由的空間閃爍，以致于教學目標未能完成，最后課堂檢測沒有時間進行，我隨機安排成課后作業(yè)，所以，達成教學目標和保護學生思想自由空間之間產生矛盾。這是我今后要思考和解決的問題。
教學是一門遺憾的藝術，每一堂課都存在這樣或那樣的不足，需要我們去不斷地完善，不斷地改進。我深切地感受到了教學相長的意義。
《賣油翁》教學反思 2
《賣油翁》是一篇短小精悍的筆記小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，用淺顯易懂的文言文說明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強，學生較易理解。但面對六年級的學生，要在一課時內完成教學任務，需要學生做好充分的預習。在確定教學目標的時候，我思前想后，決定先按照常規(guī)預設好教學目標，然后在揭示主題和理解主題上以學生最感興趣的游戲來升華，教學效果一定很好。于是在教學升華環(huán)節(jié)，我設計了讓學生找出賣油翁所有動作進行連線的游戲，讓學生從游戲中獲得賣油翁告訴我們的“熟能生巧”的道理，教學效果非常好。
《賣油翁》這篇課文就學生掌握情況來看，基本上達到預期的學習目標，學生學有所獲。而我覺得最大的成功之處就是抓住教學的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的主動性。
一、預習充分，質疑大膽
課前我要求學生做好充分的預習工作：盡量掃除文字障礙，找出難以理解的詞句；通讀課文；了解文章大致內容；查找作者生平等。由于準備充分，在授課時，學生勇于提出自己的疑惑，并認真聽取同學及老師的講解。課后檢測證明，學生對這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說，做好充分的準備后，放手讓學生質疑，這既培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、解決問題的能力，又提高了他們學習的興趣，也提高了課堂教學的效率。
二、角色朗讀,讀中有獲。
我在教學中安排學生多種形式的朗讀：學生個體讀、同桌分角色朗讀、師生分角色朗讀、齊讀。從把握人物的不同語氣上理解人物形象，學生在分角色朗讀和翻譯的時候對兩人說話的語氣把握還比較準，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。對于比較簡單的知識，我并沒有過多講解，讓學生自己翻譯自己評價。
三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
賣油翁的人物形象可以說在學習的輔助材料中早有定論，但是學生的拓展思維是不可預設的，如：當我問到“通過對課文的理解，你感覺故事蘊含了什么道理？”時，“熟能生巧、不要驕傲自滿、學無止境、人外有人，天外有天……”學生的思維很活躍，他們對于文本的理解遠遠超出了我的想象。這也讓我深刻的意識到：如果充分的`激發(fā)了他們的學習熱情，學生定會還你一片精彩。在新課改進行得如火如荼的今天，我們的根本是提高同學們語文學習的效能，進而增加文化底蘊。在以后的教學中，我一定認真專研教材，善于抓住這種機會，醞釀這種機會，更要努力創(chuàng)造這種機會。
四、課堂游戲，化難為簡
在揭示主題和理解主題時，我以學生最感興趣的游戲來突破：讓學生和我一起找出賣油翁所有動作并進行連線，告訴學生白老師也是通過和多次的練習才比較熟練地連成了這個巧字。趁機引導學生賣油翁正是通過不斷地實踐練習“取、置、覆、酌、瀝”這些倒油的動作最終才達到他“而錢不濕”的境界。學生對熟能生巧的道理有了更為生動形象的理解，教學效果非常很好。
整堂課下來，感覺條理較清楚，節(jié)奏緊湊。無論是自己的講解，還是學生的學習都非常明了，自然。當然，這堂課也存有不足：
因學生在課堂上都比較活躍，出現了多次泛答的情況。也有學生的回答，相當精彩，可我沒有進行簡要的鼓勵與點評，這很有可能會挫傷學生發(fā)言的積極性。
再則，剛開始指名朗讀后，集體正音時，為使學生參與的面廣一些，不打擊他們的積極性，點了太多學生來糾錯，稍稍耽擱了點時間，致使后來拓展延伸環(huán)節(jié)一些學生的表達欲望沒能實現。以后一定要注意改進。
《賣油翁》教學反思 3
《賣油翁》是一篇短小精悍的文言文。文章通過敘述一個生動的小故事，說明技藝專長，全在熟能生巧，不值得驕傲的道理。
此文將抽象的道理于具體的故事之中，手法極為高明。文中的兩個人物形象刻畫得異常鮮明：陳堯咨驕傲輕狂，夜郎自大；賣油翁從容穩(wěn)重，循循善誘。針對初一學生學習文言文的實際情況，在教學實踐中，我把關鍵放在調動學生積極主動參與學習上。通過這堂課在學法上的指導，學生基本上能按照自學的要求來合作學習文言文。
特別是朗讀在本文的學習中起到了良好的作用，學生通過預習、聽讀、自讀等形式，逐步認識到朗讀技巧的重要性，為把握文意、掌握知識點做好了鋪墊和準備工作。拓展思考部分的質疑中，學生的表現不盡相同，體現了學生個體的差異性，但同時為學生的能力提高起到了較好的支點作用。在教學方法上，我注重求活、求實，既生動活潑、靈活多樣又講究實效。在文言文教學中嘗試作些改變,比如，少了課文串講這個環(huán)節(jié)，但通過學生自譯，班級討論，總體感知課文依然存在，而且文中重點詞句也都能一一突破。但還有許多地方需要進一步改進，比如，放棄了串講的`教學環(huán)節(jié)，但還是沒有能勇敢打破文言文教學的常規(guī)，如在課上首先提出問題，更能有效幫助學生整體感知課文；學生朗讀感情不夠充沛，語氣語速把握不夠好；所設置的題目難度不夠，學生很快能找到問題的答案。雖然無論哪個教學環(huán)節(jié)里都有不同的接受水平的設想與構思，但今后我還要加強對任教班級學生的把握與應變能力，使課堂更好地促進學生的發(fā)展。
《賣油翁》教學反思 4
古代大學問家歐陽修的《賣油翁》，是一篇有趣而又蘊含深刻道理的文言故事。本以為，在學習了《核舟記》那樣有一定難度的文言文基礎上，再來帶領學生學習這片短小、淺顯的《賣油翁》肯定是再輕松不過了，沒想到卻遇到了前所未有的“困難”。
在引導學生閱讀課文、疏通文意的過程中，學生的表現非常的好。他們能夠結合課文中的注釋自主翻譯課文，又在討論基礎上理解了課文內容的大概，最后，我講解了重點實詞，整個學習過程都比較輕松。
眾所周知，《賣油翁》這個文言故事告訴人們一個“熟能生巧”的道理，即使有什么長處也沒驕傲自滿的必要。但是，在接下來分析課文的過程中，同學們卻沒有按照我的教學思路走。有的同學對于課文當中賣油翁“睨之，久而不去” 這一句頗有微詞，因為它的解釋是：斜著眼睛看，久久不走過去，那賣油翁這樣斜著眼睛看是否有不禮貌的表現呢？如果是不禮貌，按照老師對課文主題的總結，怎么向他學習謙虛的精神呢？還有的同學認為陳堯咨射箭的命中率百分之八九十，這樣的命中率應該算很高，他的驕傲是應該的。
開始，同學們的疑問使我一時不知道如何作答。在我與學生一番爭論過后，我對學生進行了這樣的引導：我的做法也許會和賣油翁一樣，因為前面寫到陳堯咨射箭的命中率也就八九成，就到處炫耀。所以這里賣油翁的做法，并不僅僅是針對陳堯咨的射箭技術，更重要的'是針對陳堯咨的態(tài)度。這樣斜著眼睛看是“以其人之道還治其人之身”。至于陳堯咨，他應該有精益求精的精神，畢竟他的技術還沒有達到最精湛的程度。
雖然學生們對于我的最終解釋比較贊同，但學生在本課上的表現依舊引起了我的震撼：他們敢于提出自己的見解，我感到非常的欣慰。其實，真正有血有肉的答案，應該是學生自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應該按照教科書循規(guī)蹈矩的進行。為了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由發(fā)言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
《賣油翁》教學反思 5
本文是一篇富含哲理與情趣的小品文章，通俗易懂，意味深長，非常具有教育意義，因此多年來為中學課本必選篇目。這篇文章的成功之處在于將熟能生巧這個大道理。用一個生動的小故事加以闡釋，達到了發(fā)人深省、心領神會的目的。
第一段：寫陳堯咨善射，賣油翁略表贊許。文章開頭就對陳堯咨作概括介紹，他”善射”，”當世無雙”并”以此自矜”。射技高超，以常理而論，定然是人人贊賞，射者自命不凡也是常情。這就為下文做了伏筆。但是，賣油老頭對其”發(fā)矢十中八九”，卻只”但微頷之”。這里以極其精練的筆墨提出了矛盾，在讀者心中產生了懸念，就自然地引出了下文。
第二段：說明熟能生巧的道理。康肅公一貫”自矜”，對賣油老頭對其箭術所表示的不以為然的態(tài)度，是不會輕易放過的，自然要追問：”汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”賣油老頭回答：”無他，但手熟爾。”這一問一答，說明了一個深刻的道理，就是”熟能生巧”。康肅公一時還不明白其中的道理，反認為是”輕吾射”，至此矛盾更加激化，賣油老頭只好現身說法”以我酌油知之”。又用具體事實證明”熟能生巧”，”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入而錢不濕”。作了這一番表演之后，賣油老頭為解除康肅公的疑慮，說道：”我亦無他，惟手熟爾。”這個回答很重要，既回答了并非”輕吾射”，又再次說明道理。康肅公心中豁然開朗了，由”忿然”到”笑而遣之”結束了全文。本文以賣油翁自錢孔瀝油而錢不濕的這件小事，說明了”熟能生巧”這個普通的道理。一般說理文章，常常要發(fā)議論，說為什么應該這樣，為什么不應該那樣。而這篇文章并沒有高談闊論，只是記敘賣油翁與陳堯咨對答和賣油翁酌油的經過，來說明道理。本文著重寫的'是射箭和酌油都可以由于手熟達到高超的技藝，而不是寫陳堯咨的射箭。所以寫陳堯咨的射箭只用了”矢十中八九”五個字，寫得十分簡略。這樣繁簡得當，突出文章的重點。
陳堯咨學問不小，官職做得也很大，而且是文武雙全，不愿屈居人下，可是卻不得不在賣油翁面前認輸，因為賣油翁指出的道理辯駁不倒，只得”笑而遣之”，沒有責備”犯上”的小百姓，對于”用刑慘急，數有杖死”的陳堯咨確實不大容易。”笑”，既是有所領悟，也是自我解嘲，自是”傳神之筆”。
《賣油翁》教學反思 6
學《賣油翁》一文，人們都把主旨歸于勤學苦練的“熟能生巧”，認同賣油翁的“無他，但手熟爾”這一結論。我閱讀之后不免心生疑惑，“手熟”固然是成功的必要條件，但“手熟”與“無它”（排除其他所有條件）、“但”（只是）和“爾”（罷了）組合在一起，“手熟”就變?yōu)槌晒Φ奈ㄒ粭l件，這就片面化、絕對化了，與生活中的“成功”之道不相符。
我認為“手熟”是成功的必要條件，而非唯一條件。就拿射箭比賽來說吧，先前中國隊與韓國隊不分伯仲，后來在亞洲杯射箭賽上，韓國女隊屢摘桂冠，占壓倒性優(yōu)勢，這是為什么？經過了解，原來韓國隊在訓練中運用了紅外線和激光等高科技手段測試基本姿勢、瞄準等動作的合理性，而且進行定量分析，為訓練提供了大量的`科學依據。而中國隊的教練和運動員雖然訓練時勤奮刻苦，但主要只靠觀察憑感覺進行定性分析，所以訓練的水平上升不快。由此可見，要取得高效率的成功，不僅要“手熟”，靠勤奮刻苦，而且要講究科學方法。否則，即使獲得成功，可能也是一時的，不夠穩(wěn)定的，甚至是低效的。用一個公式表示，就是：手熟+科學方法=高效成功。
諾獎獲得者屠呦呦的研究經歷也證明了這一觀點。當初，她曾和其他科研人員試了200多種中藥，試驗提取方式380多種，真可謂堅持不懈，嘔心瀝血，但青蒿的效果都不是最好。后來她在試驗中加入更多的科技元素，改變常用的水煎熬法，采用沸點較低的乙醚在攝氏60度的溫度下制取青蒿提取物，終于獲得成功——這種提取物對瘧原蟲的抑制率達到了100%，它就是青蒿素。試想，如果她的團隊一味地用常規(guī)方法提取，“手熟”是有了，刻苦的精神也可嘉，但試驗還是不可能通向成功。只有兩者的結合才是高效成功之道。
“手熟+科學方法=高效成功”這一成功之道也給我的學習生活帶來了啟發(fā)。以前，每當面對一個晚上要完成好幾張練習時，我會采取在“題海”中連續(xù)“游泳”乃至精疲力竭以求“手熟”的做法，結果卻是頭腦昏昏沉沉，思維遲鈍。后來我接受了“心理按摩”，調整了練習策略：一是做題過程中插入彈琴、聽音樂和散步等環(huán)節(jié)；二是堅持“先瀏覽，再定題”。有了這兩個“秘訣”，我的成績有了明顯進步，老師還表揚我“講科學，有智慧”。這，是不是也可為“手熟+科學方法=高效成功”這一公式提供一個佐證呢？
在這“雙創(chuàng)”時代，“‘手熟’+科學方法=高效成功”這一成事之道顯得格外重要，時代需要更多善于創(chuàng)新的新“賣油翁”！
《賣油翁》教學反思 7
我們在七年級上學期學習了一篇令我印象最深的文言文，那就是《賣油翁》。
賣油翁講的是賣油翁和陳堯咨的對話和賣油翁酌油的高超技藝。我覺得自己即使有什么長處也沒必要驕傲自滿，重要的是熟能生巧。
在工作中，例如修電腦，一個人修電腦要熟練，要掌握技巧，多幫別人修，自己多練習，才能做到熟能生巧。
還有就是數學，我覺得數學沒有什么技巧的，只要你多做練習，上課認真聽，就可以取得高分，這就是一種“熟能生巧“
還有養(yǎng)花，養(yǎng)花最主要就是先了解話的生活“習性“，在看看養(yǎng)花技巧方面的書，要多觀察，只要了解花的“習性“和養(yǎng)花的技巧。就對養(yǎng)花能“熟能生巧“了。
舉了這三個例子都說明熟能生巧的`好處。
在我身邊，我觀察到一些現象：在老師布置默寫古詩時，我總是反復背，反復讀，反復默，不讀，不默，不背，“三個不“，令我很苦惱，而他們卻是把古詩寫在一張小紙上或手上，還有就是事先寫好在要默寫的本子上，這些“小手段“我已經見多了，而我覺得默寫，沒有什么難的，只要背，只要付出了，就能取的好成績，只要默多了，背多了，就能夠成為自己的一種技巧了。
從《賣油翁》這篇文言文，和我所舉的身邊的例子中，都是說明熟能生巧，多練習，多勤奮，就能取得成功，成為踏進成功的一大步。
所以在這兒希望天下的人能做是勤奮，刻苦，努力，沒有什么事做不到的。
相信自己，我能行!
《賣油翁》教學反思 8
賣油翁》。在假期里我不知道讀了多少遍這則故事。故事的大概內容是這樣的：有位文武雙全的將軍，他在集市上炫耀自己的本事，引來不少路人圍觀，這時，一位賣油的老翁走過來說：“這有什么了不起的!”說完就把一個裝油的葫蘆放在地上，再把一枚銅錢放在葫蘆口上，接著舀了一勺油，然后把油倒進蓋著銅錢的.葫蘆里。油沒有滴一點在外面，銅錢上也竟然沒有沾有點油星兒。眾人看了紛紛嘖嘖稱贊。而那位文武雙全的將軍也只好灰溜溜地走了。
讀完這則故事，我非常欣賞賣油翁的本領。那位將軍雖然文武雙全，可是如果讓他也像賣油翁那樣來倒一下油，結果會怎樣呢?這不禁讓我想起一句話“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谖覀兊膶W習中，我們不能像那位將軍一樣驕傲自大，拿自己的長處與別人的短處相比，我們要謙虛一點，互相學習，共同進步。
《賣油翁》教學反思 9
歐陽修的《賣油翁》敘述了一個賣油的老頭從銅錢的孔里注油入葫蘆而錢卻不濕的故事。
這個故事通過賣油翁的“無他，但手熟爾。”一句話告訴我們一個人生哲理，這就是熟能生巧。巧不是天生的，是人們經過長期的社會實踐，刻苦訓練得來的。
賣油翁之所以熟能生巧，也是經過幾十年的不斷訓練，才能對瀝油的技巧了如指掌，瀝油起來，如此準確，所以人們要掌握規(guī)律，刻苦訓練，提高自己處理事情的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造新事物的`能力。
熟能生巧并不是一件容易的事：首先要提高自己對喜歡事物的興趣；其次，要熱愛這樣事業(yè)；最后對自己有恒心有毅力，有持之以恒的精神。俗話說“只要工夫深鐵杵磨成針”要想成功，功夫是關鍵。想偷懶取巧的人，只能弄巧成拙。
因此，我們只要腳踏實地的學習，不斷積累，最后就會熟能生巧。
《賣油翁》教學反思 10
我讀了《賣油翁》的故事后，感受很深。下面，我就給大家介紹一下這個故事吧!
古時候，有個人叫陳康肅，他射箭的技術非常高超，常常為此感到無比驕傲。
有一天，他遇到了一位高人——賣油翁，只見賣油翁放下肩上的擔子，拿出一個葫蘆，接著把一枚有孔的銅錢放在小小的.葫蘆嘴上，然后用勺子舀出來，往葫蘆里倒，而那枚銅錢卻沒有沾上一滴油。陳康肅不由得連連稱贊，而賣油翁卻說：“這沒有什么了不起，只不過天天練，手熟罷了。”賣油翁最后一語道破了成功的秘訣——天天練。
想起我練國畫，常常三天打魚，兩天曬網，不能堅持天天練。我還經常一遇到困難就打起退堂鼓。我感到非常慚愧。讀了賣油翁的故事，我感到只要肯功夫，勤學苦練，是沒有做不好的事情的。世上無難事，只怕有心人。我們班成績優(yōu)異的同學，像班長馮亦程，就是一個肯下功夫的好孩子。我要向他好好學習。我想：要是學習成績比別人差，那就多花點功夫學習。要是跑步比別人慢，那就每天練習。
我要時時刻刻牢記賣油翁的話：天天練。
《賣油翁》教學反思 11
《賣油翁》這個故事向人們揭示了“熟能生巧”的道理。古代有個叫陳堯咨的人，擅長射箭，以此自矜。而賣油翁只略表贊許。他把一個油葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，將油通過錢孔灌入葫蘆中，錢孔卻不曾濺上一滴油。真可謂妙哉。陳堯咨的超人本領和賣油翁的絕技，是天生就有的`嗎？非也。賣油翁曰：“我亦無他，唯手熟爾。”的確，老農能辨別風云，善治理田地；演員翩翩起舞，表演精彩動人；雕塑家的作品玲瓏精巧，形象逼真；詩人的作品膾炙人口，耐人尋味；……人們總會向他們發(fā)出各種贊嘆；了不起啊，了不起啊！豈知所有這些，哪一樣不是長期經驗的積累，日夜苦練的結晶。
當今，有一些青年人自暴自棄，既不鉆研業(yè)務，又不虛心求教，他們總是這樣嘆息：“我太笨了，能混碗飯吃也就夠了。”他們真的笨嗎？非也。他們談起服裝發(fā)式來頭頭是道；織的毛衣，稱得上是藝術品；玩起撲克來，誰也比不過他的機智靈活。這也可謂：“無他，唯手熟爾。”若是他們把這些精力都用在學習上，為四個現代化也如此鉆研，那結果該是如何呢？本領不是天生就有的，它需要經過勤奮的勞動才能獲得，此所謂：“業(yè)精于勤。”年輕人精力充沛，只要肯下功夫，鉆一門學問，經過長期的努力，一定會熟練掌握它的奧秘，應用自如的。這也是《賣油翁》給人的啟示。
《賣油翁》教學反思 12
今天我讀了《狀元和賣油翁》這篇故事，讀完這篇故事之后我知道了“若登山必自卑，若涉遠必自邇”的道理。無論什么事都是一步一步鉆練出來的，誰都沒有與生俱來的本領就連走路也是練出來的。什么本領都是靠自己努力磨練出來的'，什么事都是從低處起步的自己無論做到了什么成就也不能驕傲，不能一學到什么就自滿，我覺得們應該學習賣油翁。
我們還應該要謙虛，只有謙虛才會進步，如果我們驕傲的話就會落后，所以我們不能驕傲。攀登高山一定從低處起步慢慢熟練，不是任和本領都是天生的，都是自己辛苦練出來的，學會了什么也不能驕傲自滿，要謙虛。
讀完這篇故事我知道了做任何事循序漸進，只有堅持不懈的努力在能走想更高更遠的目標，如果不登高望遠，怎能知道東流的河水匯聚成邃的深海，所有的本領都是從低處開始，沒有天生的本領，只有訓練出來的本事。
《賣油翁》教學反思 13
昨天，我學習了《賣油翁》這篇古文。其主要內容是陳堯咨擅長射箭，可他遇見的一個賣油翁卻說他只是手法技藝熟練罷了，并將油倒進了一個銅錢覆口的葫蘆里，油一滴沒灑，銅錢也一點沒濕。學完這篇古文，我不禁對那位賣油翁超然物外的氣質充滿敬佩，也對他那純熟的倒油手法感到了驚訝，更領悟到了“熟能生巧”這個詞蘊含的深意。
所謂“熟能生巧”，意為通過努力練習，對一件事物已經非常熟悉了，就能將其演繹得淋漓盡致，令人拍手稱妙。正如農民會辨識氣象，掌握種植收獲的規(guī)律；作家筆下膾炙人口的文字，使讀者深陷其中；演員精湛的演技，使觀眾們如癡如醉……望著他們，你是否會感到吃驚，或是感嘆“我為什么做不到”。其實，他們擁有這些絕妙的技法，只是因為他們付出了大量努力罷了，熟練了就變得精巧。
這使我想起了之前學習舞蹈的經歷。小時候我常常看著電視上的舞蹈演員，隨著音樂一起模仿他們的動作，眼中流露出羨慕的目光。等我再長大一些，爸爸媽媽便將我送去了舞班。可上課的時光卻和我想象的截然不一樣，并不是一開始就學舞蹈，而是先從基本功練起。壓腿、壓腰、橫豎叉，個個疼得我直想流眼淚；出錯時老師的批評，也讓我心里很不是滋味。不過，想起我內心深處的那個舞臺夢，我還是咬咬牙堅持了下來，就像一塊生面團，在老師手中拉、拽、揉、壓。等所有人的基本功都掌握到位后，老師便開始給我們教考級需要的舞蹈。在練習的過程中，我也在成長，不管再苦再累都默默堅持了下來。可誰知，這一堅持就是七年。在這七年中，我從一級考到了六級，也曾多次登上舞臺，還幾次擔任領舞。我喜歡站在舞臺上那種閃閃發(fā)光的感覺，喜歡那種隨著音樂起舞翩翩的自由。“臺上一分鐘，臺下十年功”說的也就是這個道理吧。
除了練習技藝，在學習這件事上也講究“熟能生巧”，見得多了，練得多了，自然就掌握了。四年級之前我在班上的學習一直都是個中等水平，且極不穩(wěn)定，忽上忽下。到了五年級下半學期，我看著大家為小學最后一年而努力的'身影，才恍若大夢初醒，開始意識到努力的重要性。還好，功夫不負有心人，經過一學期的努力，我的學習成績終于提上來了，“學霸”這個稱呼也落在了我的頭上，這是我之前想也不敢想的。上了初中后，我依然憑著這股沖勁，幾次登上領獎臺。
一份耕耘，一份收獲，人的付出和收獲是成正比的，天上永遠也不會掉餡餅。無論是我小時候的舞臺夢，還是我長大后的獎臺夢，都和“熟能生巧”這四個字密切相關，如果不熟又怎能生巧呢？正如文中老翁所念“無他，但手熟爾” 。
《賣油翁》教學反思 14
相信大家一定都有不會做的事情，但想不想做就要取決于我們了。熟能生巧，相信大家一定都聽過這個詞語，但又有幾個人是真的能做到熟能生巧呢？昨天我們學習了《賣油翁》
這篇文言文，老翁的灌油技術讓我佩服不已。他能把硬幣放在葫蘆口上，倒油的時候銅錢都不會濕，這是練了多久才能達到這樣的境界呀！可想而知，熟能生巧的作用。
熟能生巧的意思就是：熟練了，就能找到竅門，形容非常熟練。要想熟練就必須付出很
多的努力。記得初學電腦打字，記憶中二十六個字母歌完全被的鍵盤上字母的.布局所打亂，
零散的字母在手指下“晃動”，讓人眼花繚亂，因為雖然它們近在咫尺，但我卻不能理清它們精確的位置所在，離開鍵盤就打不出來，讓人感覺打字特別得難。在慌亂、沒有思緒的情況下我努力地揮去那些焦急和煩悶，因為只有靜下浮躁的心才可以讓自己清醒。
我試著尋找解決問題的突破口，通過上查找才發(fā)現，很多人不會盲打并不是因為笨，而是熟練程度不夠和沒有找到一種簡單易行的練習方法。按照標準指法，看著鍵盤按照從A到Z的順序打26個字母，還是有一定規(guī)律可循的，所謂標準指法就是把你的左手食指放在字母F上，右手食指放在字母J上，因為這兩個鍵上分別有一個盲打坐標，然后將四指并列對齊分別放在相鄰的鍵鈕上，遵照手指“平行”移動規(guī)律，也就是說從你把手搭到鍵盤上起，你的每個手的四個手指就要并列對齊并且“同上同下”。
開始打字我是一邊看鍵盤一邊慢慢移動自己的左右手，先從金三打字練開始習，漸漸的，我開始了聊天、查資料、打草稿，越來越快，效率越來越高，經過三周的不間斷訓練，我便能做到盲打了。雖然我只練了三天，沒有老翁練的時間長，但我還是懂得了熟能生巧。
無論哪一門技藝，都要做到勤學苦練，只有不斷地堅持，才會熟能生巧！
《賣油翁》教學反思 15
《賣油翁》這是一篇短小精悍的筆記小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，用淺顯易懂的文言文說明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強，學生較易理解。但面對初一學生，要在一課時內完成教學任務，需要學生做好充分的預習。在確定教學目標的時候，我思前想后，按照常規(guī)預設好教學目標，學生一定很厭煩。要是我們一起來參與并研究教學，應該會更有趣味。自己提出目標并達成目標定是一件很有成就感的事情。
于是在教學開始之前，我沒有按常規(guī)出示教學目標，而是把關鍵字詞寫在很班上，讓學生從他們的視角出發(fā)，尋求目標并達成目標，獲得成功的喜悅。
《賣油翁》這篇課文就學生掌握情況來看，基本上達到預期的學習目標，學生學有所獲。而我覺得最大的成功之處就是抓住教學的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的主動性。
一、預習充分，質疑大膽
課前我要求學生做好充分的預習工作：盡量掃除文字障礙，找出難以理解的詞句；通讀課文；了解文章大致內容；查找作者生平等。由于準備充分，在授課時，學生勇于提出自己的疑惑，并認真聽取同學及老師的講解。課后檢測證明，學生對這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說，做好充分的準備后，放手讓學生質疑，這既培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、解決問題的能力，又提高了他們學習的興趣，也提高了課堂教學的效率。
二、角色朗讀,讀中有獲。
我在教學中多次安排學生朗讀，這篇文章從動作、語言、神態(tài)生動地刻畫了人物形象。從語言描寫來說清晰地再現了兩個完全不同性格的人，一個驕傲，一個謙虛。學生在分角色朗讀和翻譯的時候對兩人說話的語氣把握還比較準，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。對于比較簡單的知識，我并沒有過多講解，讓學生自己翻譯自己評價。
三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
賣油翁的人物形象可以說在學習的輔助材料中早有定論，但是學生的`拓展思維是不可預設的，如：當我問到“通過對課文的理解，你感覺故事蘊含了什么道理？”時，“熟能生巧、不要驕傲自滿、學無止境、人外有人，天外有天……”學生的思維很活躍，他們對于文本的理解遠遠超出了我的想象。這也讓我深刻的意識到：如果充分的激發(fā)了他們的學習熱情，學生定會還你一片精彩。在新課改進行得如火如荼的今天，我們的根本是提高同學們語文學習的效能，進而增加文化底蘊。在以后的教學中，我一定認真專研教材，善于抓住這種機會，醞釀這種機會，更要努力創(chuàng)造這種機會。
四、課本劇表演，活躍氣氛。
本次課本劇比賽，既促進了學生多方位地汲取文本文化營養(yǎng)，加深了學生對教材和生活的深入理解，也為提高學生們的綜合素養(yǎng)能力，陶冶淳美心靈，豐富校園精神文化生活，展示自我才藝搭建了一個良好的平臺。
整堂課下來，感覺節(jié)奏緊湊。學生參與課堂的激情較高。當然，這堂課也存有不足，因學生在課堂上都比較活躍，出現了多次泛答的情況。也有學生的回答，相當精彩，但缺少進行簡要的鼓勵與點評，在以后的教學中一定要注意改進。
《賣油翁》教學反思 16
《賣油翁》是一篇短小精悍的文言文，通過敘述一個生動的小故事，說明技藝專長，全在熟能生巧，不值得驕傲的道理。此文寓抽象的道理與具體的故事之中，手法極為高明。文中的兩個人物形象刻畫得異常鮮明，陳堯咨驕傲輕狂，夜郎自大；賣油翁從容穩(wěn)重，循循善誘。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，懂得熟能生巧，精益求精的道理，從而起到熏陶感染的作用，使學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
課堂中，采用問題討論法充分調動起學生學習的積極性，利用積累的知識解決提出的疑問。
情景表演法模擬情景推薦三位同學表演，兩人分別扮演陳堯咨和賣油翁復述課文，請同學發(fā)揮大膽的想象，用自己的語言來講述這則小故事，力爭生動形象。
教師依次出示小標題：
陳堯咨善射，賣油翁微頷，兩人對話，賣油翁酌油，陳堯咨笑而遣之。
課文寫了哪兩件相關的小事？
康肅公發(fā)矢十中八九，以此自矜。
賣油翁酌油而錢不濕，惟手熟爾。
師：很好，這一副對聯兒差不多就把人物、事件、結果甚至人物的心理都概括出來了。
大家再想一想：這兩人的自我感覺如何。主要體現在這一副對聯兒的'哪個句子上？
以此自矜、惟手熟爾。
剛才我們主要分析了兩位對自己的感覺，現在我們換一個角度看看這兩個人對對方的態(tài)度如何。
都有一點兒瞧不起對方的意思，你看，康肅公說：“汝亦知射乎？”賣油翁睨、頷等動作都可以看出。
把范圍再縮小一點兒，兩人對對方的態(tài)度主要體現在那四個詞語上，大家能不能找出來。
學生找出睨、頷、憤然、遣等。我們就抓住這四個關鍵詞來理解課文。
通過這一細節(jié)，可見賣油翁當時的心理活動怎么樣，只要言之有理，可以賣油翁的口吻來說。
能夠透過“睨”這眼神看到賣油翁的內心，如果說“睨”只表示一種觀望心理，那么，“頷”這一動作又表示怎樣的心理也盡量想出不同的答案。也可以模仿賣油翁的動作。
“頷”是點頭贊許的意思，也許賣油翁想啊：射箭真的不錯啊。
要注意是“微頷”，不是使勁兒點頭，是微微點了幾下頭。
甲：應該這樣想，馬馬虎虎還行。
乙：這個點頭說不定是悟出了某種道理，譬如練多了手法就熟了，這就是熟能生巧啊。
同學們講得很有道理，可見賣油翁對陳堯咨的態(tài)度是從觀望到有限的肯定。
教學中巧妙地交談調動了學生的積極性，引導學生抓住重點字詞反復品析揣摩，最后清晰掌握人物形象。文言文教學要扎實，就要通過反復的誦讀，以求獲得正確的語感，即對字詞句篇的透徹理解，又要學的靈活即通過課堂討論引入現代生活的感悟，并對課文進行內化與拓展，以求更準確的把握人物，深入理解。本節(jié)課采用多種教學方法，由淺入深，抓住細節(jié)，學生各方面的能力都得到了培養(yǎng)。
本節(jié)課不足之處：在情景表演法模仿情景時用時過多，太過細化，忽視了學生的情感體驗。
《賣油翁》教學反思 17
《賣油翁》這是一篇短小精悍的文言文筆記小說，它通過賣油翁高超的倒油技術，用淺顯易懂的文言文說明了“熟能生巧”的道理，即使有什么長處也沒驕傲自滿的必要，批評了那種有一點技藝就驕傲的人。故事情節(jié)的安排曲折有致，富于戲劇性，很關鍵的是要弄清賓主分明，主角是賣油翁，陳堯咨的“善射”只是襯托出賣油翁的“善酌”，在兩人緊扣“惟手熟爾”進行對話，從而得出“熟能生巧”的道理。為了降低聾生學習文言文的難度，我準備“導讀探究，議練結合”的課堂教學模式。
一、抓實預習環(huán)節(jié)。
在預習階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段，但是聾生對于文言文的預習方法還是渺茫的，這就需要老師正確的指導，因此我的課前就為學生列出預習清單：盡量掃除文字障礙（讀準字音），找出難以理解的詞句（同學之間討論或帶到課堂中理解）；通讀課文（讀準語氣、表情）；理解句意（一字多義）；了解文章大致內容（抓住文中描寫動作、語言、神態(tài)及心理活動的動詞、形容詞）；查找作者歐陽修的生平等。
二、重點引導學生誦讀。
誦讀對聾生本身就難，誦讀文言文就更難了，但是我還是花多一點時間要求學生誦讀，引導學生在誦讀感知文本，涵詠文言文的文字，從動作、語言、神態(tài)等語句中體會人物形象。學生在分角色朗讀和翻譯的時候對兩人說話的語氣、表情把握還比較準，在分角色誦讀中學生能從語言描寫來感悟兩個完全不同性格的人，一個驕傲，一個謙虛。
三、抓住重點語句，展開議練。
為了了解陳堯咨和賣油翁兩人的人物形象，學生必須讀懂“當世無雙”“以此自矜”“發(fā)矢十中八九”“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”等動作和語言的語句展開討論，理解陳堯咨自以為是、驕傲自滿的人生態(tài)度；“睨之”“微頷”這個神態(tài)描寫表現出賣油翁對陳堯咨射箭技能的``佩服，等等語句得理解能讓學生準確理解課文內容的能力。總的來說，為了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由發(fā)言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
四、課本劇表演，感悟意蘊。
課文教學的最后一個環(huán)節(jié)，我采用聾生的特長表演課本劇。讓學生自由組合分為幾個組進行比賽激發(fā)學生的積極性，促進了學生多方位地汲取文本文化營養(yǎng)，加深了學生對教材和生活的深入理解，也為提高學生們的綜合素養(yǎng)能力。
但是課文結束后，我還是覺得學生在預習和對重點語句的理解這些方面做的還不夠，特別是一字多義學生難于把握。
《賣油翁》教學反思 18
《賣油翁》是一篇短而精的文言文。本文通過敘述一個生動的小故事，說明了技藝專長，全在熟能生巧，并沒有什么值得驕傲的道理。文章寓抽象的道理于具體的故事之中，手法相當高明。而且文中的兩個人物形象刻畫得非常鮮明：陳堯咨是那么驕傲輕狂，夜郎自大;賣油翁卻能做到從容穩(wěn)重，循循善誘。
針對七年級學生學習文言文的實際情況，在教學實踐中，我把關鍵放在調動學生積極主動地參與學習上。在教學方法上，我注重求活、求實，既生動活潑、靈活多樣又講究實效。在這篇文言文教學中我也嘗試作了一些改變：一方面沒有沿用課文串譯這個慣常環(huán)節(jié)，而主要通過學生對照注釋以及我所制作的課件中相關畫面自譯，然后教師再強調重點;這樣，總體感知課文依然存在，而且文中重點詞句也都能一一突破。再方面我設計了讓學生分角色朗讀這個環(huán)節(jié)，請兩位同學分別表演文中兩個人物，這時同學們學習的興趣就被點燃了，學生們都全神貫注地聽著這兩位同學朗讀。另方面我在分析這篇課文前還讓學生觀看了《賣油翁》改編而成的動畫片《射箭和灌油》，學生看得不亦樂乎，自然而然也加深了對課文內容的理解。也就是說，在上文言文的.時候，多用一些另類的教學手段，這樣學生就不會厭倦文言文。在看完之后，我還讓學生發(fā)揮大膽的想象，用自己的語言來講述這則小故事，并能盡量做到形象生動。這樣也就能更自然容易地引出文中所要揭示的`道理。而且這樣引出的道理比教師說出來要深刻很多，學生很容易記住，因為這是他們用心去體會和探察所得到的。重要的是，學生從這篇課文中能真正獲得思想上的啟示——熟能生巧，正如賣油翁曰：“我亦無他，唯手熟爾。”
當然，教學也是一門遺憾的藝術，每一堂課都不可避免地存在這樣或那樣的不足，它還需要我們今后能不斷地去完善，不斷地去改進。
《賣油翁》教學反思 19
《賣油翁》是歐陽修的名作，其故事情節(jié)生動曲折，人物形象飽滿鮮明，于細微之處見功力，歷來深受讀者喜愛。雖現今的人教版教材未錄入此篇，但本著兩大目的：一為課題實驗作探究，二為激發(fā)學生學習文言文的興趣，本人用一節(jié)自讀課為7年級的孩子上了這一課。課后，關于“如何培養(yǎng)學生‘會提問’的探索和思考”這一重要問題，有一些發(fā)現和思考，反思如下：
本實驗課題的一個重要的目標，就是培養(yǎng)學生學會發(fā)現問題，提出問題，思考并解決問題。這就涉及到教師在備課預設時如何指導學生提問的藝術。本節(jié)課針對這一方面的目標，設置了兩個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)鍛煉學生關注問題、思考問題和解決問題的能力。
第一個環(huán)節(jié)為文言文教學的必經階段——疏通課文字詞句。本人設置讓學生在原生態(tài)閱讀(不預習、老師當場下發(fā)教材、閱讀時老師不作任何有關內容的提示)的基礎上，用小組合作交流的方式，讓學生自主發(fā)現疑難點、思考解決問題的方法，遇到困難時在小組提出問題，共同尋找解決辦法。如出現小組無法解決的問題，可以在全班提出，組組交流解決，最后集體分享解決問題的經驗。從最后的教學效果來看，這一嘗試的價值在于：1.有小部分同學在沒有經過老師指點、引導的基礎上，能發(fā)現很有價值的字詞句知識點，甚至可以主動進行知識遷移，利用所學的一些知識來解決現有問題，為其他同學學會自主學習作出了很好的示范。2、組組交流結束后，組長或者每一組的代表發(fā)言人需要總結本小組解決問題的一些經驗方法。在這一過程中，不同的小組所使用的疏通字詞句的方式方法很多，如有的小組主要通過聯系上下文解決某個問題，有的小組則是通過查閱工具書或參考課下注釋，有些小組則是依靠了平日的學習積累(如對于陳堯咨謚號“康肅公”的.理解，對于“睨”這一神態(tài)的理解)……真可謂是“八仙過海，各顯神通”，這個過程不僅在一定程度上達到了解決部分問題的目的，而且小組和小組之間智慧共享，使得課堂氛圍十分愉悅，比純粹由老師灌輸講解效果好很多。但是，這一環(huán)節(jié)的嘗試還是有難以解決的問題：在原生態(tài)閱讀以及自主學習的基礎上，老師的引導力度該如何把握?在這節(jié)實驗課中，學生自主疏通字詞句盡管課堂氛圍活躍效果不錯，但是基于有限的課堂教學時間，學生的活動難以做到非常充分，依舊有不少重要知識點學生無法落實(如關于陳堯咨與賣油翁的對話淺層次的揣摩與理解)，“被迫”帶入了下一環(huán)節(jié)，造成教學板塊之間界限模糊不清。
第二環(huán)節(jié)為本課的教學重難點——如何指導學生在分析情節(jié)和人物形象的過程中有針對性地思考和提問。在這一環(huán)節(jié)中，學生基于對文章的初步閱讀和感知，對于兩個人物形象的理解和分析提出了五花八門的問題：如陳堯咨為什么最后笑著打發(fā)賣油翁走?賣油翁為什么在剛開始看陳堯咨射箭時就“睨之，久而不去”?康肅公問賣油翁時心里怎么想?有的學生還提出康肅公是政府官員，在“家圃”射箭，為什么賣油翁可以看到(而且根據情節(jié)分析，他們倆的距離還不遠)?甚至還有學生從故事的真實性方面提出思考：賣油翁在露倒油的絕活兒時感覺特別淡定從容，心理素質特別好，一個普通的平民百姓在一個武官面前，有可能做到么……這些問題的發(fā)問層次首先與故事情節(jié)的`發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局在思路上是不吻合的，很典型地體現了課堂孩子們思維的發(fā)散性，其次是問題的質量參差不齊，有些孩子的提問能一語中的，切中要害，而有些孩子根本沒有圍繞老師在進入這一環(huán)節(jié)時的要求來提問，提問方向偏離。
面對這一課堂現狀，如何在眾多參差不齊問題旋窩里跳出來回歸問題要旨?我在黑板上臨時增加了副板書，將孩子們的各種問題精縮成三言兩語，快速板書出來，整理結束后，再次展示教學目標，讓同學們根據教學目標，整理板書中出現的眾多問題，現場進行篩選。這一過程，帶來的結果是：較有效的問題留下，相對偏離目標的問題避而不答。在這種情況下，兩個問題就凸顯出來了：第一，篩選前的標準盡管明確，但是有效問題的層次性，如何理清?是現場提出一個新標準，還是課前有所預設?第二，對于一小部分提出“偏離目標”問題的學生，如何關照他們的課堂心理狀態(tài)?如何讓他們學習別的同學提問的方式和技巧?特別是在一節(jié)課極其短暫的時間里，如何讓他們在這一問題上小積跬步，在思考和發(fā)問的能力方面，能稍微體現課堂的生成?至少在本人的這一節(jié)實驗課中，沒有找到較好的解決辦法。若運用“課堂觀察”的評課方式，這一部分心理關照較少的孩子，最終很有可能變成“等灌”的那一群人。
本節(jié)課在運用文言文的知識遷移方面，還做了一定的嘗試，因這一環(huán)節(jié)不屬于教學重點，所以在本次反思中不作贅述。
《賣油翁》教學反思 20
陳堯咨擅長射箭，當時世上沒有人能和他相比，他也憑著這一點自夸。一次，他曾在自家的園圃里射箭，有個賣油的老翁放下挑著的擔子，站在一旁，不在意地斜著眼看他，久久地不離去。老翁見到陳堯咨射出的`箭十支能中八九支，只不過微微地點點頭贊許這情況。
康肅公問道：“你也會射箭嗎?我射箭的本領不也很精湛嗎?”老翁說：“沒有什么別的奧秘，只不過是手熟罷了。”康肅公聽后憤憤地說：“你怎么敢輕視我射箭的武藝!”老翁說：“憑著我倒油的經驗就可懂得這個道理。”于是老翁取過一個葫蘆立放在地上，用銅錢蓋在它的`口上，慢慢地用杓子把油倒進葫蘆，油從銅錢的孔中注進去，卻不沾濕銅錢。老人說：“我這點手藝也沒有什么別的奧秘，只是手熟罷了。”陳堯咨見此，只好笑著將老翁打發(fā)走了。
《賣油翁》教學反思 21
一、課前的充分準備不僅可以事半功倍，而且可以最大限度的發(fā)揮教學效果。
今天早上恰好是六班的早讀，我們用了半個小時的時間，讀背這篇課文，因為之前幾次已經帶讀過，梳理過文章的大致內容，所以這半個小時的時間，在他們認真積極的努力下，大部分同學都可以背誦課文，即使不能流利完成背誦任務，也能夠熟讀。
最后，同樣是兩節(jié)課，六班很輕松地就完成了全部學習任務，還可以進行深入研討，而九班直到下課才能匆匆地蜻蜓點水般略過寫作手法分析。半個小時的早讀看似沒什么關系，但是對整堂課的效果卻產生的很大的影響。因此，在今后的教學中，不僅要重視預習的時間預設，還要注意預習的內容安排和效果監(jiān)測。
二、關于第一環(huán)節(jié)故事復述的思考
文言文教學是初中語文教學的一大難點，因此我一直努力想讓自己的教學有趣起來，而不拘泥于字詞句的翻譯。在這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，我在學生已經讀熟課文，了解大意的.基礎上，安排了故事再現環(huán)節(jié)。這個過程中，九班的莫浩倫、袁凱康和梁瀚升一組采用表演的形式，馮進彥和六班的陳鉦洋、馮旭華也分別通過講故事的形式，展示了自己對文本的解讀，增強了課堂的趣味性，為大家?guī)砗芏嘈β暋５峭瑫r，我也不由自主的想要思考一下問題：首先，有趣夸張的表演可能會脫離文本，規(guī)范約束的要求他們在遵循原文的基礎上演繹會不會又束縛了他們的想象力，降低了學生學習熱情？其次，因為準備時間比較倉促，莫浩倫、梁瀚升和袁凱康他們幾個人再有幾個地方配合的不是那么默契，但是也正是這種臨場發(fā)揮，他們的機智也得到了最好的體現。表演性的充分準備和語文課堂的隋唐機智又該如何協調？這是我在這堂課中想到的第二個問題。
三、關于第二環(huán)節(jié)疏通文意的思考：
文言文詞匯積累毫無疑問的是語文教學的一個重點，所以每一次學習文言文時，我都會借助平板教學這一工具，要求學生把自己不理解的字詞先圈畫出來，盡量的用好云平臺這個工具，最大限度的及時了解學生學習中的問題，及時反饋跟蹤。在這個過程中，我發(fā)現借助語文課本下面的注解之后，學生在學習文言文時對初中重點要考察的實詞反而沒有多大問題，大部分同學的困難都集中在虛詞上。例如：六班的黃雨翼同學對“以”字的幾個用法、彭靜煊同學對“而”字的幾個用法，九班很多同學對“之”字的幾個用法，都存在著困惑。一方面，這不是初中的考察范圍，另一方面這些知識對于初學文言文的初一學生來說，還是存在很大困難。怎么處理好這種學生問題和教學難度、教學時間、教學范圍的關系，又成了我在這節(jié)課之后要思考的一個問題了。
四、關于第三個環(huán)節(jié)比較閱讀的思考
文言文大多短小精悍，所以作者在寫作時往往字斟句酌，用詞十分的講究。我在借鑒優(yōu)秀教案的基礎上，先采用“動詞見性格”、“代詞顯身份”、“虛詞來助力”、“神態(tài)現心理”這四個環(huán)節(jié)中，通過對文中幾個重點動詞、人稱代詞、連詞、語氣詞和“忿然”“笑”的變動，讓學生在比較誦讀中揣摩歐陽修如何塑造人物的同時領悟作者用詞的巧妙。其中，第一點和第四點學生理解起來就很容易，但是第二點和第三點就有點困難。“君”與“爾”的區(qū)別，學生聯系上學期學過的《陳太丘與友期行》后敬辭與謙辭的區(qū)別也很容易就明白了，歐陽修所用的“爾”后所體現的陳康肅公的狂傲和其對賣油翁的蔑視。但是“吾”與“我”的區(qū)別，學生就比較難于理解。在他們討論無果之后，我借助常見的“母親”與“媽媽”的區(qū)別，在提示學生聯系賣油翁身份，學生這才明白了作者從人物身份出發(fā)選詞的精妙。
在對課后第四題的處理時，我也采用了比較閱讀的方法，先讓學生自己根據原文，選擇不同的角度，再出示增加了“此與莊生所謂解牛斫輪者何異？”的原文，從作者的角度去理解其寫作意圖，并由此引出歐陽修創(chuàng)作這篇文章的初衷。這幾個步驟不僅可以緊密相連，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。課堂上很多學生都恍然大悟地表示，“原來這么一點小改動，文章的意思就截然不同了！”“原來這樣簡單的一篇文章中可以讀出這么多東西呀！”……
在收獲喜悅的同時，我也不由地陷入沉思，《賣油翁》這是一篇很精彩的“寓理于事”的小短文，因此借助自己廣泛查閱的資料，我可以很好的找到這個切合點，但是下一次遇到別的文言文的時候，我又該如何處理，如何尋找這個切入點呢？
無論多么優(yōu)秀的語文老師，都不可能做到每節(jié)課都那么精彩，那么優(yōu)秀。這兩節(jié)《賣油翁》上下來，我收獲了很多，也思考了很多。我想今天的收獲也許就是我堅持下去的動力，今天的思考也許就是我前進的方向吧！
《賣油翁》教學反思 22
首先我按照作者，重點字詞，文義的順序進行課文梳理。重點字詞為加深印象，我將主要的字寫在黑板上，文章意思我并沒有逐句逐句梳理，而是先讓學生進行小組討論。小組內消化，再進行逐句學生翻譯。
這樣做有不足之處，就是學生可能關注下一句而沒有關注發(fā)言學生說了什么。所以我安排了課后翻譯作業(yè)。接著，我讓同學們用一句話概括故事，從陳堯咨的態(tài)度和賣油老人的態(tài)度對比，分析二人的形象。得出“熟能生巧”這一道理。課文并沒有到此結束，我引導學生思考“熟能真的'能生巧嗎？”
在引導學生思考前，我先讓孩子們說一說班上同學的一技之長，這時候要多留一點時間，讓孩子們發(fā)現他人的`閃光點。同時，我讓有一技之長的同學說說為什么他們會有一技之長？得出：擁有一技之長，需要方法，需要“巧”，其次是刻苦練習，做到“熟”，方可熟能生巧。同時我們需要欣賞別人的長處，擁有一技之長也不能驕傲自滿。
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