樓閣臺小學：課題成果之寫字的優秀教學設計及教學反思

樓閣臺小學：課題成果之關于寫字的優秀教學設計及教學反思

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們要有一流的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的樓閣臺小學 課題成果之關于寫字的優秀教學設計及教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　樓閣臺小學：課題成果之寫字的優秀教學設計及教學反思 1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　認識“試、驗、證”等10個生字，會寫“論、試、驗”等14個生字。正確讀寫詞語。

　　過程與方法：

　　1. 能有感情地朗讀課文，了解探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。

　　2. 學習用關聯詞說句子，知道用詞準確有利于表達。

　　情感態度價值觀：

　　培養學生觀察自然、探索自然奧秘的精神。

　　教學重點：

　　抓住課文中的關鍵詞語，體會科學研究的嚴謹、認真。

　　教學難點：

　　了解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。

　　教學方法：

　　討論交流法 朗讀法 練習法

　　教學準備：

　　1. 生字詞卡片。

　　2. 查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。

　　3. 制作有關蜜蜂的圖片、課件。

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、談話，導入新課。

　　1. 上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。一年四季，有鳥語花香，有千姿百態的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你們喜歡昆蟲嗎？你們了解昆蟲的哪些知識？（請學生交流。）

　　2. 播放有關昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的神奇。（蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅）

　　3. 大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家帶來了一群了不起的小客人——（幻燈片出示蜜蜂的圖片）讓我們走近它們，了解它們。

　　4. 板書課題。齊讀課題。

　　5. 通過課前的搜集，你們知道了哪些關于蜜蜂的知識？交流一下。

　　6. 簡介作者。

　　二、初讀感知。

　　1.同學們先自己讀一遍課文，把自己的'“攔路虎”圈出來。然后查字典或與同桌合作解決生字詞。

　　2. 檢查學生生字自學情況。

　　（1）出示生字詞卡片或展示生字詞課件：

　　試驗 證實 阻力 幾乎(jī) 幾個（j ǐ）

　　推測 沿途 超常 盡管（j ǐn ） 盡力（j ìn ）

　　陌生 準確 無誤 悶熱（m ēn ） 納悶（m èn ）

　　（2）多種形式檢查：指名讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　（3）老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。

　　3. 檢查句子：

　　先出示三個帶有多音字的句子，孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間。）

　　4. 指名分自然段朗讀課文，然后讓學生說說課文講了一件什么事？或者做了一個什么試驗？

　　（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。）

　　三、歸類識字。

　　1. 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”等，組詞朗讀。

　　2. 交流識記生字的方法和寫字的經驗。

　　3. 教師強調：

　　（1）左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生發現規律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。

　　（2）“途、超”：半包圍結構的字，注意“捺”劃的指導。

　　（3）“袋”：上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

　　4. 學生書寫。

　　四、課堂小結。

　　板書設計：

　　蜜蜂

　　論試證誤途超袋

　　《蜜蜂引路》教學反思

　　這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

　　因為本課生字較少，難度不大，在指導學生自讀課文的過程中自學，培養獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法復習鞏固生字。通過這一探究性學習，可以從小培養學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。

　　在教學中，可以要求學生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內容。這樣方法發展了學生的形象思維，激發了學生興趣，有利于學生審美感的培養。

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　　教材分析：

　　本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。

　　教材安排認字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

　　讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。

　　一課時

　　教學目標：

　　1、 通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發寫字的興趣。

　　2、 學習詞語，感知“用心”的意思。

　　3、 認識生字條，識字9個，復習拼音，懂得利用拼音識字和正音。

　　教學重點：

　　識字9個，學習詞語，感知“用心”的意思。

　　教學難點：

　　學習利用拼音識字和正音的方法。

　　教具準備：

　　生字卡片、課件、文具若干

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課文

　　小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家帶來一個非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放課件）

　　二、指導看圖

　　1、出示插圖：有幾幅圖？（3 幅） 指導看清楚表示順序的“點”。圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）

　　2、螞蟻和蜜蜂之間發生了什么事呢？

　　三、聽讀詩歌

　　1、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音）

　　2、“大事情”指的什么事情？學寫字有什么用呢？

　　生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……

　　3、師帶領生讀全詩。

　　寫字這么有用，孩子們想不想學寫字呢？

　　四、學習生詞。

　　1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心 （師范讀）

　　2、誰愿意和老師一起讀？師利用拼音正音，復習拼音。

　　3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。

　　五、理解詞語

　　1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。

　　2、 游戲：找朋友（師拿出生詞卡片，學生讀，舉起對應文具）

　　3、我們寫字的時候要怎樣做才是用心呢？

　　生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時不要亂畫，要一筆一劃……

　　4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。

　　六、認讀生字

　　1、從詞語中剝離出生字，單獨認讀，請小老師帶讀生字。

　　2、“筆、皮”口頭組詞

　　3、開火車認讀生字，有困難的用拼音幫助。

　　七、讀書，認識生字條。

　　學習在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實物展臺演示，生評價圈得是否正確、美觀。

　　板書：鉛筆 橡皮 田格本

　　我們 寫字 要用心

　　教學反思：

　　進行本課教學時，我從學習《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些工具？認識這些文具后，認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀6個詞語，用聽讀法使學生整體認讀它們，然后抽出單字讓學生識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認、讀、記、用（口頭組詞）。先出示帶有音節的生字，結合剛才讀詞語的積累，幫助學生識字。將復習拼音和學習生字有機結合，更發揮能力較強的`學生的學習主動性，讓他們當小老師，帶動學生學習，當多數學生會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的學生。對常用的“筆、皮”，結合生活實際，引導學生擴詞，調動每個學生參與學習的熱情。在此基礎上，引出“我們、寫字、要用心”三個詞語，進行初步認讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”？學生有寫拼音字母的經歷，所以很容易體會，結合識字進行學習習慣的培養。本課還進行了在課文中圈出生字條中生字的訓練，為培養學生預習習慣打下基礎。

　　反觀本課教學，我認為做到了三個結合：

　　1、復習拼音與認識生字相結合，幫助學生說好普通話。

　　2、有效使用教材，識字與學習習慣養成相結合。

　　3、聽讀識字方法與拼音識字方法相結合，拓展學生識字途徑。

　　注：本單元中涉及寫字姿勢的訓練部分已經在拼音教學部分相機完成。

　　樓閣臺小學：課題成果之寫字的優秀教學設計及教學反思 3

　　一、教學目標：

　　知識與技能：掌握正確的坐姿和握筆姿勢，認識并能正確書寫常用漢字的基本筆畫和結構。

　　過程與方法：通過觀察、模仿、練習等過程，提升學生的動手能力和觀察能力，培養良好的寫字習慣。

　　情感態度價值觀：培養學生對漢字文化的熱愛，養成耐心細致的學習態度。

　　二、教學內容：

　　基礎知識：講解漢字的基本筆畫（如橫、豎、撇、捺、點等）及其運筆規律；漢字的基本結構（如獨體字、上下結構、左右結構、全包圍結構等）。

　　實踐操作：現場演示如何正確握筆和坐姿，指導學生進行實際書寫練習，從簡單的筆畫到完整的漢字。

　　三、教學步驟：

　　導入：借助故事、圖片等形式，激發學生對漢字書法的興趣。

　　講解展示：教師示范基本筆畫和漢字結構的書寫，并強調要點，讓學生理解并記住其形態特征和書寫規則。

　　學生實踐：分步驟引導學生動手實踐，先練習基本筆畫，再逐步過渡到書寫簡單漢字。

　　反饋評價：對學生的作品進行點評，指出優點和需要改進的地方，鼓勵學生相互學習、觀摩，形成良好的競爭和互助氛圍。

　　鞏固復習：定期組織寫字小測驗或作品展，鞏固已學知識，提高學生寫字水平。

　　四、教學資源：

　　準備規范的漢字筆畫及結構圖示，選用適合小學生的.基礎漢字練字帖，以及便于學生握筆練習的鉛筆和田字格作業本。

　　五、教學評價：

　　采用過程性評價和結果性評價相結合的方式，既關注學生寫字技能的提升，也看重他們在學習過程中展現出的態度和習慣的培養。

　　六、教學策略：

　　分層教學：針對學生個體差異，進行個性化指導。對于寫字基礎較弱的學生，可以從最基礎的握筆姿勢和橫平豎直的基本筆畫開始，逐步提升；對具有一定書寫基礎的學生，則可以進一步引導他們掌握復雜漢字結構和間架布局。

　　情境創設：設計與生活實際、傳統文化相關的書寫情境，如讓學生書寫春聯、書簽等，增強其學習漢字書寫的興趣和動力，并將漢字之美融入日常生活。

　　翻轉課堂：鼓勵學生在課前預習，例如觀看規范書寫視頻，課上則以互動交流和實操練習為主，教師角色轉變為輔導者和答疑者，提高課堂效率。

　　跨學科融合：結合美術、語文等課程內容，讓學生在了解漢字起源、演變以及背后的文化故事中深化對漢字的認知，培養學生的審美素養和人文情懷。

　　七、家校合作：

　　通過定期開展家長開放日活動，邀請家長參與孩子的寫字教育過程，讓家長了解正確的寫字教學方法，并在家里配合學校共同監督孩子的書寫習慣。同時，借助信息化手段，搭建線上平臺展示學生作品，增進家長對學生進步的關注與肯定。

　　八、教學反思與改進：

　　教師應不斷反思教學過程，根據學生的學習反饋和進度調整教學策略，關注每一個學生的成長和發展，持續優化寫字教學設計，確保每個孩子都能在輕松愉快的氛圍中掌握規范、美觀的漢字書寫技能，從而真正實現寫字教學的價值。

　　樓閣臺小學：課題成果之寫字的優秀教學設計及教學反思 4

　　一、說教材

　　這篇課文選自蘇教版小學一年級上冊，是13篇閱讀課文中的第12篇。文章圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”這一中心，以通俗易懂的語言，再現了唐代大書法家懷素小時侯勤奮練字的情景。文章把培養良好學習習慣和寫字習慣的內容滲透入勵志故事中。符合一年級學生初學寫字的具體情況。教材這樣編排與課本開頭培養良好學習習慣的插圖相照應，進一步強化了良好學習習慣的培養。

　　二、說目標

　　《語文課程標準》指出，低年級語文教學以識字、學詞、寫字及進行初步的朗讀訓練為主。閱讀教學重在培養學生的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。依據這一標準我把本課的教學目標定為以下三項：

　　1、正確、流利的朗讀課文。正確即能讀準字音，不丟字、不加字、不重復，能讀出長句子里詞語間的停頓。

　　2、認讀綠線框中的6個二類，學會“寫”、“字”、“古”、“先”、“日”、“長”、“書”7個生字。

　　3、在情感態度與價值觀方面，學習懷素的寫字方法和好學上進的品質，培養良好的學習習慣。

　　三、說重難點

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2、按筆順正確書寫七個生字。

　　四、說教法、學法

　　因為這是一篇與學生有密切的學習體驗的文章，所以采用以讀為主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學法指導學習本課。

　　五、說課前準備

　　教師準備：多媒體課件、移動田字格

　　學生準備：習字冊、生字本。

　　六、說教學過程

　　這篇課文講述的人物年代久遠，相對于童話故事類課文比較枯燥、乏味，需要教師采用多樣化的教學方法激發學生的學習興趣。我把教學過程分為3個環節。

　　第一環節，多媒體出示課本中的插圖，導入新課。采用插圖導入能夠在上課伊始抓住學生的注意力，充分調動學生的感官系統。出示插圖后，引導學生認真觀察，并用完整的話說出圖中有正在寫字的古人及寫字用的毛筆、紙、硯臺，并對比自己寫字用的工具和寫字的姿勢。然后把圖中古人懷素的生平事跡編成生動有趣的故事，說給學生聽，從而引出課題《懷素寫字》。課題中懷素的“素”字是平舌音，容易讀錯，需要教師領讀，學生跟讀、齊讀。

　　第二環節，朗讀課文，初步感知課文內容。朗讀時做到正確、流利，不丟字、不加字、不重復，對低年級學生來說是很難的要求。需要教師范讀，領讀，多讓學生讀，逐漸訓練。因此，我把這一環節作為第一課時教學的重點。

　　這一環節我分4步進行：

　　1、學生借助拼音，初讀課文。在學生開始自由朗讀前，對學生提出明確要求，借助拼音讀準字詞，讀通句子，標出難讀的.詞語、句子。這一過程不留太多時間，要求學生讀完兩遍就舉手示意。通過這一過程的訓練，學生對生字、新詞會有初步的感知。

　　2、檢查自讀情況。多媒體出示課文中含有生字、二類字的詞語以及對學生

　　來說難讀的詞語。按照指名讀、教師領讀、開火車讀、齊讀的順序，引導學生正確、流利地讀出詞語。然后多媒體出示課文中難讀的和較長的句子，例如，“古時候有個叫懷素的和尚,他從小就喜愛寫字,是個好學上進的孩子。”“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”按照指名讀、教師范讀、小組比賽讀、學生齊讀的順序進行訓練。

　　3、教師范讀。教師朗讀時要做到聲情并茂，語調、表情、神態相配合。這樣才能吸引學生的注意力，感染學生，激發學生的模仿欲望。

　　4、學生仿照老師，有感情地朗讀課文。先讓學生自由讀，再指名學生分段讀，比一比誰讀得最認真、最準確。學生讀的過程中如果出現錯誤，教師不要立即糾正，給學生時間自己改正，或者請其他同學指正。這樣既可以減少出錯學生的挫敗感又可以調動其他同學認真傾聽的積極性。

　　這一環節結束后，提出問題，“懷素是怎樣認真寫字的?”學生可以從課文中找出“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫。”再問“你是怎樣寫字的?”兩個問題既深化了上一環節又為下一環節的生字教學做準備。

　　第三環節，生字教學。第一課時要求學生正確書寫7個生字。

　　這一環節分4步：

　　1、多媒體出示帶有田字格的生字，引導學生觀察字的結構并說出主筆畫在書寫時需要注意的地方。

　　2、學生伸出手指按筆順書空，要求學生邊說邊寫，這樣可以調動學生的積極性、參與性，加深對筆順的記憶。

　　3、教師在移動田字格中展示生字的書寫，每寫一筆都讓學生說出筆畫在田字格中的位置。

　　4、學生在習字冊中按筆順描紅，然后在生字本中臨寫生字。學生書寫時，教師觀察學生寫的字和寫字的姿勢，發現不對的地方及時指正。

　　七、說作業

　　作業圍繞著目標進行，讓學生充分的掌握所學生字。

　　八、說板書

　　板書在對課本中的生字和重點，進行了強化與點明，更有利于學生理解和學習。

　　九、說教學反思

　　教學之后，我覺得這一課成功的地方是：

　　1.導入新課比較自然：

　　在調動起學生學習積極性的基礎上充分發揮課文插圖的作用，讓學生在觀察插圖的基礎上導入新課，既自然有便于學生接受。

　　2.重點地方處理的比較好。調動學生的積極性，進行朗讀。學生初步理解課文，感受課文情感。

　　3.訓練很到位，在指導學生朗讀時，老師和學生互動和配合都很好。不管是理解，還是朗讀都深入。

　　不足的地方是：

　　1.老師的語言不夠和風細雨，課堂語言還有待于提高。

　　2.老師姿態不太自然。

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