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第七單元 第6課時 9的乘法口訣 教學反思
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這節課讓學生借助助學卡，經歷9的乘法口訣的探究過程，把解決問題融入到探究過程中，第6題把零散的知識聯系起來，在學生的頭腦中呈現出一個系統的9的乘法口訣。下面我談談這節課的收獲、不足以及改進措施。
在課堂上，孩子們圍繞助學卡自主學習，然后對學、群學，在第二節課展示交流，孩子們在積極的思考，幾乎所有的孩子都完成了助學卡上的探究問題。我在巡視時，有意識地問他們結果是怎么得出的，引發孩子們思考，讓孩子們進一步理解乘法可以轉化成加法來運算。在展示過程中，孩子們選擇自己想展示的問題進行展示，在其他小組的質疑、對抗中，孩子們理解了乘法的運算過程，通過第6題的展示，孩子們形成了系統的9的乘法口訣。因助學卡的設計融入了問題的解決，孩子們在經歷了探究過程后，就會解決有關9的乘法口訣的應用題�？傮w上說，這節課把孩子放到了主體地位，孩子在探究的過程中積累了活動的經驗。
這節課的不足之處，一是我設計助學卡第6題時，沒考慮到孩子的理解情況，把一個袋鼠連續跳，畫出了多個袋鼠，孩子理解起來有困難。二是在展示第6題時，學生出現了3乘以9得24的情況，沒有及時指正，導致學生在總結9的乘法口訣時，出現了三九二十四的錯誤結果。三是學生展示時任務分配不夠明確，缺乏必要的溝通。比如：一個孩子講，另一個孩子寫，出現了寫的內容和講的內容不一致。四是學生不會傾聽，不注意聽別人在說什么。
在以后的備課、上課中要注意：一、助學卡的設計一定要在理解教材的基礎上，基于孩子的認知水平和已有的經驗，從孩子的角度出發去設計，并且能真正體現問題的探究過程。在第6題的設計時，不可畫出那么多的袋鼠，只畫一只袋鼠就可以了，用具體的語言把問題說清楚。二、對學生進行展示指導，小組長負責小組內的分工、合作，在開始時，可教學生怎么去展示，如何分工、合作等。三、培養學生的傾聽能力，可對學生進行傾聽訓練，也可利用展示時機進行訓練，指導展示小組對其他組同學進行提問，以便查看其他小組的傾聽情況。
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