《分數乘法》教學反思
《分數乘法》教學反思
《分數乘法》這一單元學習的主要內容有:分數乘整數、分數乘分數、分數連乘以及解決有關簡單的實際問題。其中分數乘整數的意義是求幾個相同分數的和，將分數乘法與整數乘法溝通，并探索分數乘整數的計算方法。在教學如何引導學生理解分數乘法的意義和計算方法時，我進行了一些思考。
一、利用學生已有的知識水平與生活經驗，實現新知識的遷移。
在教學分數和整數相乘時，根據學生的已有的知識基礎，課前復習設計了復習整理整數乘法的意義和同分母分數的加法的計算法則。在教學分數和整數相乘的計算法則時，我指導學生聯系舊知識，然后在小組中自行探究，例如：教學3/10×3，首先要讓學生明確，要求3個3/10相加的和，也就是求3/10＋3/10＋3/10是多少，并聯系同分母分數加法的計算得出3+3+3/10，然后讓學生分析分子部分3個3連加就是3×3，并算出結果，在此基礎上，引導學生觀察計算過程，特別是3/10×3與3×3/10之間的聯系，從而理解為什么“用分子和整數相乘的積作分子，分母不變”。接著讓學生自己嘗試練一練3/7×2，然后進行集體交流，理解分數與整數相乘的計算方法。
二、在具體的情境中，引導學生理解分數乘法的意義。
通過具體情境,來呈現對分數乘法意義的多種解釋,幫助學生理解分數乘法的意義則顯得重要。如：一個圖片占一張彩紙的1/5，3個圖片占這張彩紙的幾分之幾？教學時，一定要讓學生明白是求3個1/5的和是多少？，雖然，學生列出1/5×3或3×1/5解決了問題，但一定要讓學生聯系本題情境理解算式所表示的意義。
三、分數乘法的教學中，在書寫順序中應該不區分被乘數與乘數。
小學數學學習乘法的認識時就取消了乘數和被乘數的區別,3×5既可以解釋為3個5,也可以解釋為5個3，學生借助具體情境認識到乘法是幾個相同加數的和的簡便運算。一個圖片占一張彩紙的1/5，3個圖片占這張彩紙的幾分之幾？教學時，通過溝通不同解決方法之間的聯系(圖解、加法解、乘法解)，將整數乘法遷移到分數乘整數，理解題目的意思就是求3個1/5的和是多少？），讓學生列式可以是1/5×3也可以是3×1/5。然后運用分數乘整數的意義解釋計算的過程，使學生理解計算的道理，初步感知挖掘數學概念本身方法的重要性。
總之，在上數學課時盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，使學生學會轉變為會學，真正掌握數學學習的方法。
這是一節計算課，看似很簡單。可是，從學生的作業反饋情況，并不理想。從學生第一次完成的作業來看，大部分學生都是在結果上約分，這樣就導致部分學生沒約到最簡、或沒約分。所以我應出示對比練習，讓學生體會在過程上約分的優越性與簡便性。從而養成優化方法的習慣。還有的同學習慣用加法，應引導同學明白乘法的簡便。
【《分數乘法》教學反思】相關文章：
《分數乘法》教學反思04-11
分數乘法教學反思04-02
分數乘法教學反思04-28
數學分數乘法教學反思04-08
《分數乘法(二)》教學反思（精選17篇）03-17
分數乘法教學反思范文（通用10篇）09-22
《分數乘分數》教學反思04-03
分數乘分數教學反思04-02
《分數乘法》教案05-15