動與靜教學反思

動與靜教學反思

《動與靜》教學反思

東回舍小學 焦慧英

在本課教學中，我以新課標理念為指導思想，運用多媒體課件，充分發揮學生的主體作用，取得了較好的教學效果，達到了預期的教學目標。通過本課的教學，我深深地感到合理運用現代教育技術手段，調動學生的多種感官，能極大地提高學生的學習興趣，讓學生學得輕松、愉快。

一、創設情境，激趣入題

“興趣是最好的老師”，怎樣激發學生的學習興趣呢？本課開始時，我就提出一個學生們都非常熟悉的問題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什么發現呢？”學生聽到這個問題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時的體驗，“坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都往后走”，“實際上是車在地面上行駛”等。這時我又提問“為什么會有這種現象呢？”引起學生探究物體是運動還是靜止的興趣。因為科學是一個探索的過程，所以在這里我沒有直接告訴學生為什么，而是通過下面的一步一步講解，讓學生自己從中找到答案。

二、自主合作，討論第一文庫網交流

學生是主體，教師是主導。只有充分發揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發后，我讓學生看課本中“蕩秋千”的插圖，引導他們進行討論得出問題的答案：從坐在秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學和她自身的位置關系沒有改變，所以她認為秋千上的男同學是靜止的；而對于地面上的女學生來講，秋千的男學生相對于自身來講位置在不時改變，所以認為秋千上的男學生是運動的。我進一步引導學生認識到圖中判斷秋千上的男同學是否運動，是將秋千上的男學生和判斷者自身作比較，看兩者的位置發生變化沒有。在此基礎上讓學生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法：說一個人或物體是運動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，人或物體相對于參照物的位置改變了就說這個人或物體是運動的；反之，位置沒有改變就是靜止的。

接著我又播放汽車行駛在公路上（坐在車里的人看窗外景物和站在路旁的人看景物），為什么相同的景物在不同的人看來，有不同的結果，從而讓他們自己找到原因——原來是選擇的參照物不同。呼應了課的開頭。

三、實踐應用，鞏固知識

新課程理念強調“以學生發展為本”，讓學生在知識、技能、態度、情感各個方面得到發展這才算達到教學的最佳效果。在學生掌握所學知識之后，我讓學生分析課文中三幅圖里戴帽子學生的運動情況（自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里）復習了剛剛學習的運動知識。

四、課堂總結，布置作業

一節好課不僅要有一個好的開端，還要有一個完美的結尾，所以對于這節課的重點內容，我在課尾作一個概括總結——如何判斷一個物體是運動還是靜止的方法。最后我給學生布置一個作業，回家后認真觀察一下電風扇在工作時各個部件的運動情況。通過分析解決問題，發展了學生的能力，把課上所學，延伸到課后。

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