《認識比例尺》教學反思

時間：2023-04-30 22:28:27 教學反思我要投稿

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《認識比例尺》教學反思

《比例尺》是六年級數(shù)學下冊第四單元中的教學內容。這一知識是在學生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎上進行教學的。這一部分內容對學生來說比較陌生、抽象，難以理解，且與實際生活較遠，不易讓學生直觀的理解。因此我在設計教學環(huán)節(jié)時，仔細分析了教材的設計意圖，讓學生在具體的情境中理解比例尺的含義，這樣的做法，取得了一定的效果。

在導入新課時，我先讓學生試著畫一畫我們熟悉的教室，并且引導學生說出不同的畫法，把教室的8米畫成了8厘米，6米畫成了6厘米，另一種是8米畫成了4厘米，6米畫成了3厘米。然后在實物投影上進行了對比，說出了圖形的大小變了，但是形狀沒變，無論怎么畫，我們的教室還是原來的樣子，在匯報交流時，恰當?shù)膫魇诹吮壤咧R，這一環(huán)節(jié)讓學生充分總結出了比例尺的定義。

從上可知，學生有發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力，在教學中我們只要挖掘知識的生活原型和適當創(chuàng)設探究內容的情景，就能激起他們探尋真知的強烈欲望。

在探究新知這一環(huán)節(jié)中，我考慮到比例尺的概念和怎樣求比例尺這一部分知識較簡單，況且六年級學生已經(jīng)具備一定自學能力，安排學生自學教材53頁和54頁上面的內容，自學后組織學生匯報，教師在重點處加以點撥，學生理解了比例尺的概念，知道了怎樣求比例尺，認識了數(shù)值比例尺和

線段比例尺。張瑞豪還自己總結出了求比例尺的注意事項。通過大膽的放手讓學生自己學習，自己思考，自己與其他學生交流，在交流中學到了新的知識，培養(yǎng)了學生的自學能力，比教師直接講授效果好。

本節(jié)課的教學時間把握得不好，因為理解比例尺的意義是教學重點，所以課堂上讓學生說比例尺的意義占用的時間多了，導致相應的習題沒有完成，學生的練習時間偏少。

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