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《出色的老師》教學反思 和諧小學 楊雪欣
《出色的老師》教學反思
和諧小學 楊雪欣
在上這篇課文時，我一直在思考：通過什么樣的教學方法才能引領學生逐漸走進文本，感悟語言，領悟主旨。我決定抓注文中作者感情變化的關鍵詞句，“牽一發動全身”，主要想緊緊圍繞文本，依托文本來實施教學，引導學生透過這些詞語，閱讀、感受、思考，潛心的觸摸文字、走入文本，形成對話，產生共鳴。按著這個思路，我完成了本節課的教學.
課堂上，如果學生的讀書有思維參與，讀書就會具有持久的動力。當然，為了落實目標，教師的指導作用，教師的“首席”角色是不能丟的，在學生個性解讀時要鼓勵，在學生認識膚淺時要引領，在學生矛盾困惑時要點撥。
如：在理解了“仗義”這個詞，學生并沒有讀出后面的感嘆語氣后，我引導學生深入思考：“在‘我’看來，黑大哥怎樣做才算仗義？”學生聯系自己的生活實際，紛紛發表意見：可以把“我”叫到一邊，悄悄的告訴“我”，讓“我”去補過；可以先幫“我”撕下廣告，再來教育“我”……總之，不要告發“我”！再讓學生細讀第8自然段，他們發現，這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式，都讓“我”不能接受，心里極度憤懣！于是，學生讀得聲情并茂，相信他們的感受會更深刻。
這樣不斷的點撥，引領著學生思考，進行讀書的指導和提升，有層次，有梯度，就能夠把學生的認識不斷引向深入，把學生的感悟不斷引向深入。
為了達到學以致用這一目標，我在最后環節設計了小練筆:按“發試卷前—答卷時—交卷后”的順序寫一寫你心理的變化。學生有深刻的生活經驗，都有啥可寫。我把運用上比喻把句子寫得生動的李晶和平淡表達出來感情變化的武怡龍同學寫得對比點評，同學們一下子就領悟到了寫作中讓句子生動的妙招—恰當使用學過的修辭手法。
當然，課堂中的失誤也不少。例如：在教學黑大哥送還手表又告發后我的情感變化的段落時，在學生深入體會我的內心想法和黑大哥當時的內心世界這一復雜的情感時，沒有抓住契機及時引導學生把我的情感變化通過朗讀表達出來。而且，在這一段的體會中，教師的小問題設計太多，導致此環節師生問答的次數較多，教學顯得有些累贅。其實，這時完全可以把細節整合化，放開讓學生觀察課文插圖中我和黑大哥的神情，揣測我此時和黑人大哥的內心世界，這樣更能培養學生自主學習的閱讀習慣，課文插圖也得到了有效的利用。另外就是課堂結束時，沒有回歸中心，文章真正告訴我們怎樣做一個講公德的人卻沒給學生點破、點透。這些地方是本節課留下的一些遺憾。
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