初中教學反思（通用12篇）
在社會一步步向前發展的今天，教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編整理的初中教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中教學反思 篇1
本節課成功之處：
1、由于是開學的第一堂課，學生積極性很高，回答問題很積極，課堂氣氛比較活躍。
2、在上正課之前我對本學科進行了一個基本的介紹，通過我的引導，讓學生們暢談本科目和小學所學的《思想品德》的差異，再對初中《思想品德》三年的學習內容有了一個大概的了解，從而使學生意識到改課程的重要性。
3、介紹完之后我對學生提出了這門課的一些基本要求，使學生明白本學科應遵守的一些原則。便于以后教學的開展。
4、本節課我從認識班級和同學為主，主要是幫助初一新入學的同學適應新的學校生活，從物理環境過度到心理環境的接受。
本節課不足之處：
1、我采用了一個“自畫像”的小游戲，讓學生們自己當堂制作一幅任何一樣可以代表自己的圖畫，旨在在學生們用自己最獨特的方式讓對方認識到不一樣的自己。但是時間有限，沒有能讓同學們在課堂上去逐個的認識對方，只是簡約的在課堂上抽取幾個比較典型的例子像學生展示，這樣并未取得一個理想的效果。
2、對學生從小學到初中生的轉變難度沒有一個全面的認識。在學生記筆記這一方面的指導方法欠佳，在學生記筆記時，應留足夠的時間，在此過程中應走下講臺，檢查學生記筆記的.習慣。
3、在ppt制作方面上，還有待完善，尤其是在記筆記展示的地方，應該用不同的字體顏色區分哪些是課本上有的，在書上直接劃下即可。哪些是書上沒有的，應該抄下來的。
4、如何引導學生明白“集體與個人”的問題對于一個剛上初一的學生來說有點難度。
再教設計：
1、“自畫像”這一活動可以增加一個“抽簽”的環節，讓每個學生得到一個別人的卡片，讓后再讓他們自行對號入座，效果也許更好。
2、在上完課之后應先讓學生們自己做出本堂課的知識點，讓后在展示出ppt，這樣有助于培養學生的自主歸納能力。
3、在本堂課上完之后，應列舉一些實例或者是多去了解學生所遇到的一些現實問題，從學生的現實問題出發，學與致用，培養學生運用所學知識解決現實問題的能力。
初中教學反思 篇2
本節課成功之處：
1、第二目插入一個《七彩葫蘆娃》的視頻，從他們耳目能詳的動畫片入手，便于學生在總結中得出“各盡其能、發揮所長、奉獻集體”這一知識點。
2、本節課我主要采取以學生探討為主的形式開展，在課堂上分組討論自己理想中的班級，從而幫助學生樹立班級的集體目標。在第二目的時候通過視頻播放設問“葫蘆娃大勝蛇精的前提是什么？引導學生得出要“各盡其能發揮所長，奉獻集體”，引導學生在建設班級的時候，我們還要“團結協作，互助前行”，從而完成教學目標。這一方式旨在改變傳統教學方式，拓寬教學空間,激發學生學習興趣，發揮學生的主體作用，提高教學成效，從而幫助學生感悟集體主義的意義，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，學做負責任的公民，過有意義的班集體生活。
本節課不足之處：
1、第一目所用時間太長，沒有把握好時間，造成后面的內容比較趕，讓學生覺得頭重腳輕。
2、ppt上面所展示的`筆記序號出現錯誤，對學生記筆記的指導還不到位。
3、在教學用詞上一定要注意用意用詞，從學生的角度去思考這樣的表達是否能后理解。
再教設計：
1、注意第一目時間上的把握，只要學生答到關鍵信息即可，不必拓展太寬。
2、在指導學生做筆記的時候，在白板上寫出清晰的板書和副板書，這樣學生可能后跟隨著老師做畢竟，且序號不會標錯。
初中教學反思 篇3
本節課成功之處：
1、課堂上積極表揚學生，起到了很大的效果。
2、課堂環節設計較為合理，環環相扣，思維縝密，對課堂時間把握剛好。
3、作業時讓學生制定一份適合自己的學習計劃時間表，這有利于學生能夠根據自身情況，有計劃有目的的主動學習，是本節課知識點的外化行為之一。作業布置合理。
4、讓學生自主討論小學的學習生活和初中學習生活的不一樣，培養學生對學習問題的分析能力，根據自身所遇到的學習問題作出思考。從學生的體驗為主入手，通過比較的方式，使學生對初中學習新特點有比較合理的認識。
本節課不足之處
1、教師過多的.表述易讓學生覺得是空洞的說教。
2、由于時間的分配和小組之間討論的效率不高，導致在第三目“出謀劃策”這一活動的討論不夠深入。
3、在副板書上發現了漏洞。
再教設計
1、應彰顯學生為主體的新課改要求，在用意用詞上盡可能的讓學生贊同教師的說法。
2、知識面有待于拓展，不能僅僅局限于課本，更不能脫離課本。
3、一定要注定寫好副板書，便于學生的筆記跟進。
初中教學反思 篇4
本堂課成功之處：
1、課堂的導入引用了《南寧小伙熊汝疆榮獲“戰神”》這一視頻，激發學生對學習對新內容的興趣，讓學生體驗到學習帶來成功的喜悅。
2、課堂中播放了《貧困山區學�！返囊曨l，對學生進行了情感態度價值觀教育，使學生更加的反思自己的學習機會是多么寶貴，從而激發他們要珍惜學習的權力和機會的情感。
3、最后一幕《探索世界的奧妙》是讓學生做了課前準備，讓學生搜集一些尚未有科學證明的世界奧秘，最后讓學生們共同分享。這樣做法，讓學生們在搜集和分享的過程中，享受學習帶來的心理滿足和成功之樂。
4、本框的教學重點突出，學生的積極性充分調動起來，學生積極參與。教學目標基本達成，教學效果良好。
本課堂不足之處：
1、對學生的引導技術不夠，在分組討論的時候，應該讓一些看得全面的學生做出總結。
2、在學生討論學習的苦與樂時，只是簡單的進行概述，沒有回歸到本科的'關鍵詞“探究發現”、“發掘潛能”、“超越自我”。
3、在對學生進行情感態度價值觀教育的時候應用更加生動的語言和詞匯去感染學生。從而幫助學生樹立正確的“三觀”。
4、在最后一目，學生分享完之后，應做一個總的總結。訓練題的ppt展示字幕較暗，學生們看的不太清楚。
5、對學生富有創意的回答未及時肯定與表揚。
再教設計：
1、在課前回顧環節，盡量要抽背一些平時做作業不太認真的學生，督促他們，讓學生感受到老師的關愛。
2、ppt展示制作時，應注意顏色的搭配。
3、在對學生情感態度價值觀教育時，注意用詞優美和聲音的起伏來感染和帶動學生。
初中教學反思 篇5
本節課成功之處：
1、題型答題技巧的講解，對于學生遇到相似題型的時候能后快速的找到解題方法。
2、運用《學預測》上面的題目進行分析，學生可比較自己的'思路和老師所教的思路有什么異同。到下一次做題的時候懂得舉一反三。
3、布置相關的題型，讓學生練習，培養學生的解題能力。
4、通過學生作業反饋，本節課收到了良好的教學效果，是一堂比較成功的課，大多數學生明確了辨析題的解題步驟。在今后的是教學過程中，我還應該不斷的摸索題型的模式以及解題的步驟，讓學生能過掌握更多的答題技巧。
本節課不足之處：
1、由于自己的引導技術不佳，還是有部分學生沒有掌握到辨析題的四步答題模式，尤其是部分學生容易忽略掉第三步與第四步。
2、學生在答題時標序號的養成還有待改善。
再教設計
1、摸索更多教育方式和教學規律，讓課堂更加有趣，努力排除應試教育之嫌。
2、試想能否用口訣的方式讓學生快速記下解題模式。
初中教學反思 篇6
本節課成功之處：
1、本節課改變了傳統的教學模式，注重通過情景的創置，更多的發揮學生的主體地位，讓學生從自主探討過程中獲取新的知識。
2、學生參與積極性比較高。
3、播放視頻“萬物生靈”，讓學生在動植物世界里面感受到世界的.五彩繽紛，加上教師的引導，，懂得了多彩的生命構成了繽紛的世界。如果我們想要生活在這個多彩的世界里，我們就要珍愛生命。
4、本堂課主要是通過展示具有生命的世界和沒有生命的世界，引導學生用比較的眼光來看人類的生存環境現狀。從而培養學生保護地球，珍愛家園的道德情操。
本節課不足之處
在最后一個環節引導學生把保護地球外化為行為的效果不優。
初中教學反思 篇7
本節課成功之處：
1、在引導學生們認識到世界上沒有兩個完全相同的東西時，先從世界上沒有完全相同的植物、世界上沒有完全相同的動物過度到世界上沒有完全相同的兩個人，層層遞進，環環相扣。
2、在第三目“如何展現自己獨特的魅力時，播放視頻“為夢想而活”，在這里對學生進行了情感態度價值觀教育。對學生寄語了“天生我材必有用，成功之路不盡同�！惫膭顚W生創作出屬于自己不一樣的人生之路。
本節課不足之處
1、在第一環節，學生參與性不高。
2、在第二個環節，“人與其他動物相比，人更具有智慧。”這一環節耗時太多，導致最后一目《展現自己獨特的魅力》教學時間較為緊迫。
3、環節與環節之間的過渡詞還需要凝練。
4、在引導學生認識人與其他動植物相比更具有智慧的同時，也要強調人類的智慧是大自然智慧的產物，人不能凌駕于其他動植物上，更不能凌駕大自然上。
再教設計
1、在知識回顧這一環節如果知識點太長，可以讓學生以“開火車”的方式來回答，這樣被抽背的同學多了，時間也控制了，檢驗效果更佳明顯。
2、在第一目解釋人更具有智慧的時候，從“智慧”兩個字出發，深入挖掘，其實就是人能夠用自己的大腦利用并改造自然界的物質來滿足自己的生存需要。讓學生明確人和其動植物的區別，主要體現在“創造”使用上。
3、在第二目人與人之間獨特性的'時候，我們應不僅僅局限于書本上的幾個方面，引導學生從廣闊的世界探討每個人都是獨特的，從而肯定自己、悅納自己，為下一節課做好尊重和肯定生命的伏筆。
初中教學反思 篇8
通過這節課我認識到：
一、充分發揮多媒體在教學中的輔助作用
在教學中，合理、有效地使用多媒體導入新課并進行教學，能讓學生在最短的時間內很快的入情入境。我在課前安排播放了歌曲《生我養我的土地》，使學生很快對土地產生了熱愛之情，接著在導入新課后我安排了課文視頻《土地的誓言》。當我打開視頻時，學生很快就被聲、光、圖片、動畫、文字所震撼,同時調動了學生的多種感官，強化了學生的感受，不僅提高了學習興趣，還把學生的學習欲望推向高潮。尤其是那組日本飛機轟炸東北三生的照片，更激起學生對日本帝國主義者的仇恨，對偉大祖國的熱愛。當學生在寫作時，我把艾青《我愛的土地》當作背景音樂，音樂的旋律不僅激發學生的創作靈感，也使學生有了寫作的欲望。這樣不僅優化了課堂教學，而且也提高了學習效率。
二、充分發揮學生在課堂上的主體作用
學生是學習的主人，怎樣在課堂體現呢?首先要創設情境，就必須在課堂教學上使學生有效地把耳、目、腦、口充分運用起來調動學生進行積極思考。課堂上，學生不僅要認真聽讀，還要自己以飽滿的熱情去親身朗讀體驗，特別是自己有疑問的地方，還要認真聽同學發言，讓學生愿意去嘗試、探索，主動參與獲取知識的整個過程。我盡量多設計一些學生活動。要盡量讓學生多說，要鼓勵學生說，哪怕學生說的是錯誤的，讓學生敢于表述自己的想法。組內交流更體現了這一點。教師要講到“點子”上，要讓學生化被動學為主動地學，化“填鴨式”為主動索求。教師在這時要適當地作調撥。然后，讓學生進行創新寫作，培養學生的`動腦、動手能力，激發創作的欲望，提高寫作水平。
三、充分發揮在教學中愛國情感教育作用
如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是要帶領學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入學生自己的情感的文本味來。為了讓今天的學生了解寫作背景，我還利用了多媒體課件，展示了當年日軍轟炸東北三省的圖片，那一幅幅悲慘的畫面，增強了學生的形象感受，那一聲聲爆炸，更激發了學生的愛國之心。還通過課外搜集一些關于土地的詩歌等激發學生愛國情懷。
初中教學反思 篇9
魯迅的《從百草園到三味書屋》是一篇膾炙人口的散文，本學期我們學習了這篇文章，雖然總體看，教學效果是好的，但是，教完了之后，發現許多環節還沒有盡善盡美，按捺不住自己的沖動，要把反思寫一寫，希望對以后的教學有所幫助，也希望在教學之路上能夠鉆研得更深入。
1、反思備課
一直以來，我的備課十分認真，這節課也一樣，我把知識點備得十分詳盡，按照課文的組織順序，從作者、題目入手，一滴不漏地進行講解。由于課文寫的十分吸引人，所以學生也十分愛學，剛講完時覺得還不錯，可是課后在回顧時就發現了問題，因為這一課可以挖掘出許多外延，培養他們綜合探究的能力，而且，整節課也可以一線串珠地完成。在知識內容的學習上，可以更多地培養他們的寫作能力，在教法上，也有許多可以改進的地方，在研究學情上，忽略了學生的自學能力薄弱，以至于字詞夯的不實。總之，深刻地鉆研一節課，發現了許多可以改進的內容，這其中有很多都源于備課時的考慮欠周到。
2、反思教學目標
我的教學目標是這樣設計的：整體感知課文，理清文章脈絡;學習對比寫法，理解作者的思想感情;分析文章寫景的方法;對封建教育制度的批判。這個目標注重了知識的學習，但是，經過反思發現，很大程度上忽略了學生能力的提高。在本文的學習中，學生可以學習準確的形容，準確地表述動作，學習如何增添文章語言的生動性;學習寫景的方法;從寫景中領悟作者熱愛留戀百草園的思想感情;以點帶面，以課本為基礎，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領悟魯迅成為偉人的原因等。
3、反思教學設計
在我的教學設計中，我首先是配圖片介紹作者，但是，圖片沒有起到作用，然后是介紹這組散文，介紹三味書屋的三味，在就是感知課文，分析課文，分析的過程也是按照由課文順序進行。反思后，我發現自己的教學設計忽略了檢查字詞這個環節，因為課文較長，所以設計時就沒有想學習字詞，但是，在讀文章時就發現了問題，也使我明白了無論多么細小的問題，教師都要重視，學生畢竟是跟著教師的思路走的。而且，介紹作者的圖片也應該用上，否則，只是浪費，毫無意義。最主要的是課程的進行未必非要按照作者的寫作順序，可以重新組織，使之成為一個有關聯的整體。而且在情感態度與價值觀的問題上，課前的考慮也不充分。總之，這節課的設計重視的是知識的灌輸，忽略了育人功能。
4、反思學情
教學目標的制定要符合學生的認知程序和認知水平，要切實了解學生掌握知識的情況、在本節課中，詞語的字音和字形這個問題上，我犯的錯誤就是沒有考慮到學情。
5、反思組織教學
在組織教學中，我的這節課還算沒有大的問題，但導入新課的時候，可以做得更吸引學生。
6、反思教法、學法的設計
我的教學，沒有真正做到放手讓課堂變成學生的課堂，如果在教法上下功夫，完全可以還課堂給學生。
7、反思課堂提問
課堂提問出現了下列誤區：
(1)、表面熱鬧、一問一答，美名曰：師生互動。新課程改革強調教育是“為了每一個學生的發展”，這就要求教師在反思自己的教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，形成了怎樣的'能力，發現并解決了什么問題。通過這種反思，使教師及時調整自己的教學節奏和教學行為。在講授《從百草園到三味書屋》一課時，我們要求找出和分析“雪中捕鳥”一段的動詞，這時，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學效果卻不理想。這是因為教師在課堂上不能發揮教育機智，而是僵化地照搬教案，忽視了學生的主動發展。課堂上的問答也只是限于幾個學生，對學生主體參與的教學理念理解得不透。
(2)、提問只關注結果，忽視對規律的揭示。如只關注答案“是什么”、“對不對”、“是不是”等，很少引導學生探究的過程。
(3)、提問面向少數學生，多數學生“冷場”。
針對以上所談到的內容，我設計了一個再教設計，如下。學習目標：整體感知課文，理清文章脈絡;學習對比寫法，理解作者的思想感情;學習準確的形容，準確地表述動作，學習如何增添文章語言的生動性;分析文章寫景的方法;從寫景中領悟作者熱愛留戀百草園的思想感情;以點帶面，以課本為基礎，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領悟魯迅成為偉人的原因;理解作者對封建教育制度的批判。
總之，一節課下來，靜心沉思，發現這節課有何收獲，有失誤，方法上有改進，我想，只要我及時記錄，及時總結，就能在再教時有些創新，久而久之，我們的教學水平就會有一個大的提高。我們的素質必然得到提升，教學效果也就必然得到提高。在新一輪課程改革過程中，進行反思性教學，看來是十分必要的。
初中教學反思 篇10
孔子曰：學而不思則罔，思而不學則貽。這句話對我們的教學工作有深刻的借鑒意義。新課程要求教師不能照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經驗，取長補短，與時共進。如果教師對于自己的教學不做任何反思，不注意及時吸收教學中的研究成果，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣。通過對新課程的學習，我認為我們教師要從以下幾方面進行反思：
一、要對教學理念進行反思
新時代的我們應具有新時代的特征，要更新教學觀念，拋棄那些不適合時代要求的教學內容和方法，積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上能促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。
新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，是以教促學、互教互學的過程。而這樣的教學過程所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，我們在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。因此，我們要確立以學生發展為本的理念，著眼于學生的終身發展，注重學生的.學習興趣、學習習慣的培養，重視物理學內容與實際生活的緊密聯系，讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生只要通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于實際生活，才能領略到自然現象中的美妙與和諧，使自己身心得到全面發展。
二、要對教學過程進行反思
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、能力的培養，不能用一種教學模式。新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發生和形成的過程中，推動學生去關心現實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得了比較完整的學習經歷。
例如，在學習“浮力的應用”的時候，我們可讓學生先放“孔明燈”（事先準備）玩，然后要求學生探究“孔明燈”升空的原因，這樣學生的熱情會很高，同時在總結時，重點并不放在結論上，而是放在大家對這一問題進行分析、探究的過程上。重在肯定學生的參與過程和鼓勵、贊揚學生敢于發表意見，尤其是敢于發表不同意見的行為。并把這種研究性學習方式延伸到課外，要求學生平時更多地關心科學、社會，關心日常生活中發生的事情，并把它們與自己所學的知識聯系起來思考、探究。這樣學生會理解得更透徹，掌握得更牢固，同時也學會了分析和解決問題的一般方法。
三、要對教學行為進行反思
教師在教學過程中要認真檢討自己的言行：是否從居高臨下的講授轉向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。過去我們的教學往往追求對學習內容的“標準化”理解，強調對問題解決的常規思維、邏輯思考、唯一答案，對學生的奇思妙想往往采取壓制、回避。而新課標強調教師的教學必須注重培養學生的創新意識和問題意識，所以我們在課堂教學中一定要謹慎處理自身的教學行為，要積極肯定學生的“別出心裁”，并及時給予適當的肯定和引申。
四、要對教學反饋進行反思
我們在教學中不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過學生做練習、做作業獲取教學反饋的信息。通過做習題、作業，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深學生對所學知識的理解和運用，也可以培養學生的科學思維能力、探究能力和創新能力，同時還可以讓學生獲得探索知識的方法，體驗知識的形成過程。所以我們的物理練習、作業必須是科學的、多樣的、開放的。
我們常常會發現在課堂上講解的內容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生知識的獲得不是學生自己學會的，而是我們教師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。
總之，物理教學反思對教師和學生的成長都是顯而易見的，是物理教師實現自我發展的有效途徑，是促進學生健康發展的有效途徑，也是提高教學質量的有力保障�！敖逃笔且婚T藝術，在教學過程中只有不斷地反思，才能更好的完成“教學育人”這一神圣使命。
初中教學反思 篇11
今年我擔任八年級地理的教學工作，轉眼幾個月過去了，現反思如下：
一、思考是否已轉變了自己的角色，新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想象。
二、思考是否已學會欣賞學生、賞識學生
為了每一個學生的發展是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：
1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；
2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。
三、思考是否教會學生自主學習的方法
傳統的地理教學中學生處于被動的學習狀態，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發學習的.興趣。我感悟到：學生需要的不只是我們被動的輔導，他們還需要什么？學生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰性的事情……
以上反思似乎都是成功的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經常不帶書？曾試著和他課后交談以示關愛，于是曾經，他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的基本需求？差生轉化還有哪些好對策？我在思索……
初中教學反思 篇12
在步入新課改的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。我認為，教學中最重要的是要轉換角色，改變已有的教學行為
新課程標準提倡教師角色要從傳統的教學管理者、傳授者、解惑者、控制者、主導者、仲裁者、教書者、實施者、執行者轉變為新課程教學中的組織者、參與者、創新者、幫助者、引導者、促進者、研究者、開發者。新課程改革以建立民主、平等、和諧的新型師生關系為特征。在知識傳授中，師生不再是“我主你客”、“我說你聽”的單向傳輸，而是平等的對話伙伴和合作伙伴；教師在課堂教學中只有實現從“教”到“學”的轉變，關注和尊重每一個學生的主體地位，真正達到“教”與“學”的互動，才能實現新課程確定的目標和預期的效果。結合實際，我認為教師在角色轉變中應做好以下幾點：
首先，切實重視教師的自身素質的提高和發展。
積極參加業務培訓，主動更新教育觀念。用各種渠道使自己的業務全面提升，爭取一專多能，使自己成為“雜”家型教師，并向專家型、學者型努力。我們要不斷地實踐創新、研究反思、合作共享。比如寫教后記、教學目的、教師感言、教學歷程心得、總結反饋，回顧積累等。同時，要走出教師獨來獨往，封閉單干的工作方式，利用學校教研活動、校本培訓、課題研究等形式培訓與其他教師之間形成合作、互助的精神，以適應教育創新的需要。
其次，樹立正確的學生觀、教學觀。
新課程提倡“以人為本”的教學，需要教師尊重學生，建立平等互動的.教學關系。尊重學生先要理解學生。教師要學會關懷學生，接近學生。學會體察學生心理反應，自覺拉近與學生的距離，最終目的是為學生服務。教師的寬容、無私、熱情、鼓勵是新課程教學中不可缺少的品質。比如在教育教學中，教師多保持笑容、對后進生一句夸獎、給考試失利者一個鼓勵、給犯錯誤的學生一個“面子”，這些在教師生活中看似無關緊要，其實都體現了新的學生觀。教師有意識的注意細節，養成習慣，就已經在不知不覺中轉換了角色。
最后，正確處理繼承和創新的關系。
新課程隨便是觀念的轉變，是徹底的教育革命，但并非要拋棄傳統的教學模式。課改要先立后破。教師要解放思想、更新觀念，接受新思想、走進新課程，正確對待自己已經形成的教學風格和模式。把新的理念滲透到實際工作中。在遵從新課程基本思想和精神的前提下，穩妥推進課改，切忌走極端。對一些好的傳統教學，學習方法仍然要繼續發揚。比如，課堂教學中教師對文本精彩的闡釋，整理搜集的不同以及學生思維在阻塞時有很明顯的點撥作用。另如朗誦、詠、瀏覽、批注等學習文本的方法只要是學生在興趣導引下的自主學習、探究學習，效果是很好的。當然在角色轉換中出現的困惑是不可能避免的，需要在不斷深入領會新課程改革精神的過程中慢慢消除。
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