五年級英語上冊教學反思（精選13篇）
在社會發展不斷提速的今天，我們要有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？以下是小編整理的五年級英語上冊教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級英語上冊教學反思 1
本學期我擔任五年級的英語教學工作， 在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性， 使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。
下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情 況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時，關 心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢。在思想教育的同 時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹 立學好各門知識的信心。
二、在課堂教學中
第一、 在課堂上，認真授課，運用電腦、實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等 方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽 質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難 和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、 在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普 遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一分析講解、 幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
第三、 在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音 磁帶，還讓學生表演對話，背書。
在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的.畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、 適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
五年級英語上冊教學反思 2
小學英語是一門后起學科，由于缺乏語言環境等原因，使學生有“望而卻步”的感覺，因此，培養興趣是關鍵。
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。本著這一目標，在備課的過程中，我反復鉆研教材，經過一遍又一遍深加工，根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關的單詞，同時讓學生自主創設情境，操練所學過的單詞。
一、發揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語，達到自主學習的`目的。
二、英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會運用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境，而且往往不局限于本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的成功與否的一大衡量標準。
三、單詞呈現單調、課堂設計不夠豐富。
四、從整節課來看，有三個地方沒掌握好，第一，教學時間安排的不夠合理，課堂所學內容學生練習時間過長，第二，沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境，使學生不能大量的運用英語。第三，沒有兼顧到不同層次的學生，如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些。
五年級英語上冊教學反思 3
本課的語言功能是談論感受，課文情境是Lingling表情嚴肅地坐在房間里，Amy關心地詢問Lingling怎么了，從而引出Lingling說她在思考問題。Amy問Lingling在想什么，Lingling說這是一個秘密。好奇的Amy央求Lingling告訴她。Lingling說正在為Amy準備一份神秘的圣誕禮物。Amy說現在她知道了，禮物就不神秘了，不過她還是很感謝Lingling的好意。本課教學目標一方面要求學生掌握“Are you …？”形式的一般疑問句和相關表達感受的詞匯，能夠談論自己或他人的感受，培養學生綜合運用語言知識學會關心身邊好友感受從而幫助比爾。另一方面，要求學生能借助情境理解secret、surprise、present等比較抽象的詞語。
基于教學目標和重難點，本課在設計中采用任務型教學，設計任務“Care your friends’ feeling.Comfort your friends when they are indeed.”，結合學生生活實際，在期末考將要來臨的背景下，設計一系列活動任務鏈。本課設計了多次合作學習活動，讓學生人人參與，合作互助。課文呈現前讓學生預測和圍繞問題進行自學，培養學生自主解決生詞和理解教材的能力。
本次授課在以下幾個方面做得比較好
1.由禮物導出評價內容，貫穿課堂始終，給學生surprise，達到了激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。
2.教學中的role play環節，學生能夠真實、自然地表演，體現出學生的英語語言能力與積極的學習狀態。
3.新基礎教育提倡教學活動貼近學生生活實際，本課活動、任務設計均體現了這一理念，讓學生在掌握新知后有話說，能言能語，愛言愛語。
4.新基礎教育注重育人價值，通過本課學習，學生在語言知識和技能方面有了收獲，同時在思維能力，自主學習能力和合作學習的精神和能力方面均有所收獲。
5.教師在教學過程中示范、引導到位，在role play和make a dialogue等環節，學生在老師的示范引導下非常清楚自己要做什么，該怎么做，因此后面的輸出有料。
6.本課教師對文化、情感態度方面的滲透不是引出來的，而是學生自然而然體驗出來的。本課對培養學生樂觀、積極健康的心理狀態，傳遞正能量起到了一定的促進作用。
同時，本節課也存在以下不足
1.四個基本詞匯的教學缺乏一個真實的`情境，讓學生表達時沒有一個真實語境。學生也許不太明白這些表達感受詞匯的具體使用方法，對這些詞匯什么時候用，怎么用可能存在困惑。
2.對于本課的核心語言“Are you...?Yes,I am./No,I’m not.”能很好地突破和關注，但是對于“What’s the matter?”這一核心句型的關注還不夠到位，在教學中疏于教授和操練，導致學生不太會用。
3.Final test的情境設計較為單一，在最后完成大任務時，學生受視頻的思維限制，較多地是圍繞“nervous”的場景，其他更為可能的心理狀態無形中消失了，如能有機會讓更多學生表達，則更為真實有意義。
根據聽課老師的評課研討意見和康老師給予的點評指導，我認為這節課可以從以下幾個方面進行進一步地改進和完善
1.詞匯教學時要注意關注意義，不能只停留在形式，單純地用單詞卡片教學，同時要善于創設真實的情境，幫助學生理解并真正掌握詞匯。如本課4個表達感受的詞匯，可以運用運動會獲獎，考試得滿分等等貼近學生生活實際的場景，讓學生能明白這些詞匯的意義，了解什么時候用什么詞，該怎么用。
2.“What’s the matter?”作為核心句，在本課起著推進式的作用，從課文第一次呈現該句時，教師就應該有意識地對其加以教學、操練，而不是直接帶過。
3.在呈現課文時，應當先讓學生獲取信息，進一步了解Lingling怎么了，要關注課文的完整性，先從頭到尾了解了事情的經過，再去關注語言，即Amy是怎么關心詢問Lingling的。
4.針對孩子在最后的任務中談論期末考這一場景時容易局限于“nervous”的情況，可以進一步完善展示的視頻，視頻可以多采集幾個班級內不同孩子的鏡頭，有考試來了感覺緊張的，也有考試來了不但不緊張，反而很開心的，原因可能是考試結束寒假就來了，或是學生學習好，喜歡考試等等。這樣的視頻會讓孩子跳出考試來臨人人緊張的思維定式，在語言運用上能夠有更豐富的輸出，也更真實、自然。
本次研討課令我受益匪淺，在今后的教學中，我會繼續學習和實踐新基礎理論，注重對教材的解讀與分析，梳理教學的環節與脈絡，及時反思總結，努力培養學生綜合語言運用能力，還時間、還話語權給學生，讓學生在英語課堂上能更多地開口說英語，同時注意對中西方文化的滲透，不斷提升學生的綜合人文素養。
五年級英語上冊教學反思 4
5A Unit 3《At a Music lesson》的A課文作為本單元的第一課時。在設計時，我先確定了本節的課教學目標為：理解課文內容，初步掌握can的用法，并能了解音樂課上教師的簡單課堂教學用語，培養良好的課堂習慣。圍繞這個教學目標，我為本節課設計了幾個教學環節：首先是復習導入，通過討論新教室的環境到討論教學樓平面圖，復習can的用法：I can…，而后由討論music room，引入新課。第二步，理解課文。
這一步中，先通過閱讀討論回答問題when，who，where，解決引言部分的內容，并通過板書將這部分內容進行再現。接著，第一部分對話的處理，我采用先討論：I can sing “ABC Song”.What can you sing?來將對話的結構進行呈現，讓學生熟悉對話的大致內容，然后在回到課文中，讓學生通過閱讀找出：What can they sing?的答案，同時也能感知They can…。的`句子結構。
在此基礎上，再討論Ben的能力：He can…，就很自然了。第三步，我通過讓學生閱讀歸納學歌的步驟，來達到教學目標，并試圖通過現場演示教學過程，讓學生加深印象。最后再整體觀看動畫，復習整節課的流程，并安排了跟讀、自由讀課文，根據課文內容填空來升華對課文的理解。
還是存在一些問題課文教學的目標在于理解課文內容，應該在指導完學生閱讀技巧之后，進一步盤熟課文，加深學生對課文內容的理解。而對于教學中穿插的歌曲教學，應該是在學習完了本單元的單詞、句型之后，對這些內容的一個系統復習，放到第一節課中教學有點為時過早。對于這一點我在設計時就曾有過思考，可是，對于如何進一步理解課文，還是有點無從下手首先，理解課文內容的過程中，應該多注意抓大塊，不要芝麻綠豆一起抓。在教學課文中遇到的新單詞，不需要做過多的講解，只要在不影響學生閱讀的基礎上一帶而過即可。
板書中過多的呈現單詞，也會干擾學生學習的重心，加大學生的學習負擔。這部分內容可以放到第二課時中，進一步掌握對話內容時再詳加教學，更有利學生的掌握。
第二，在課文整體呈現的過程中，給學生閱讀時所提的問題必須要能提綱挈領，讓學生在解決問題的過程中弄清文章內容，千萬不能太過瑣碎，過細的問題，不僅不能幫助學生把握文章結構，反而會起到打散課文、打亂學生思維的反作用，教學效果會受到影響。
第三，在課文呈現結束后，如何一步步盤熟課文，讓學生進一步理解課文內容，是升華課文教學課堂的一個關鍵所在，一節課下來，學生到底會了多少，在這一過程中就能得到更好地體現，這是體現課堂實效性的重頭戲。就針對我這節課而言，可以從這幾個方面來進一步鞏固課文內容
1.整體閱讀課文，進一步了解課文內容，并在此基礎上總結課文內容。
2. 分步閱讀，逐步解決每一部分對話。這一過程可以充分利用板書的作用，讓學生借助與板書，將對話內容進行重現，因為板書中已經對于本次對話的大致內容進行了高度總結，學生看到板書基本就能了解對話的精髓，通過自己讀課文，借助板書再現對話的這樣的過程，就能使學生更好地掌握課文內容，從而達到更好的教學效果。
3.高度概括課文內容，用自己的語言復述課文。這一要求雖然有點高，但是對于已經熟知課文內容的孩子來說，可以進行嘗試，這有利于他們培養自己的語言表達能力，并能夠讓學生體會到課本之外的樂趣。
對于課文教學的摸索還在進行中，我會在以后自己的教學中不斷嘗試、總結，進一步探索課文教學的模式，找到適合小學生學習特點的教學方法，真正將課文教學落到實處。
五年級英語上冊教學反思 5
本節課是學生學習現在進行時的第一課時，教學目標是讓學生掌握動詞詞組以及句型“Whatareyoudoing?”的問答。在這節課中我采用了情景教學，讓學生自主學習與合作學習。在新授詞組時把說和動作結合，讓學生更好的理解詞組含義與記憶，因此本節課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中，在這個過程中，我上了兩個新詞組后，由學生來找出其他三個詞組的轉化規律，通過他們會說的動詞詞組，讓學生討論加了ing后如何發音。其中最成功的地方是通過各種真實的動作圖片，引導學生對于談論現在的情況有較豐富的、深入的體驗，運用了身體語言，幫助他們理解、領會現在進行時用法，調動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。本課內容不多，學生掌握不錯，因此作以下總結，為以后教學積累更多的經驗。
一、組織教學活動，在注意優生的同時不忘對后進生的`關注。
這節課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現自己，讓他們在學習中找到更多的自信。
二、關注學生的感受，注意良好習慣的培養。
本節課，無論是復習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現與反饋信息。注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養。在學習的過程中注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。
三、合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。
課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手動口中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。
不過，在新授課過程中由于情景創設的不太到位，與學生的生活聯系不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環節的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環境。這是本節課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。可見，在教學活動中除了教會學生本節課的內容外，作好總結也是非常重要的。
五年級英語上冊教學反思 6
在復習環節：首先，我利用教學卡片復習單詞1-12月，然后利用輕松活潑的英文歌曲“the months of the year”既復習單詞1-12月又復習數字1-10，分散了本課難點，同時活躍了課堂氣氛，凝聚了學生的注意力。接著進行chain drill: My birthday is …復習前一課時的重點句型，以舊帶新，激發學生的學習欲望。此時，我沒有讓學生同桌互練，而是詢問自己的好友，這樣就能保證全班同學都做準備。
1.我讓學生們在預習的基礎上再跟讀錄音然后由小組長指揮，組內其他同學逐個讀單詞，讓預習的好的同學先在組內有一次展示的機會，同時又能讓同學之間互糾、互助。
2.讓學生跟老師讀、齊讀、小組讀、開火車讀。通過跟讀，校正學生們的讀音；通過齊讀、小組讀進行鞏固；通過開火車讀進行檢測，同時過渡到下一環節：對序數詞的初步理解。
3.師指著開火車讀的一對說： is the first. …我認為這一設計巧妙自然。充分利用身邊的教學資源，幫助孩子理解序數詞的`意義。
4. 小組合作：談一談自己在預習時的發現。然后進行小組匯報，師在必要時幫助學生進行規律總結。最后應用規律說一說，讀一讀課本中沒有給出的序數詞。此環節能夠讓孩子參與到學習中來，親身體驗探究與發現的快樂，讓他們真正成了學習的主人，調動了學生參與的積極性。
5.為了突破難點，讓枯燥的教學變得有趣，猜詞游戲，和用詞卡拼日期競賽非常成功的調動了學生的積極性。最后讓學生們利用所學句子編對話，為學生搭建了一個應用和展示的平臺，真正實現了學以致用。
本節課的不足之處在于，環節較多，因而個別環節砸實的不夠，對基礎較差的學生照顧不到。日期表達是難點，因此在下節課還需進行鞏固練習。
五年級英語上冊教學反思 7
今年學校組織了聽評課活動，全校各教師不僅僅僅帶給了一堂優秀的以課改形式表現的新課，各教師在平時教學中也在逐漸滲透新課改教學理念。
我作為一名小學英語執教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。
1、小學英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。
愛因斯坦說過:"興趣是最好的教師。"在教與學的關系上，古人強調:"教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調小學英語教學最主要的是激發小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。所以，我認為我們教師應透過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，僅有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業務水平，充分發揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構成良好的品質。
2、小學英語課堂教學活動要善于打開學生的思路。
我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展教材資料或活動步驟，充分激發他們勤于思考、敢于創新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規，使教學向縱深發展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們所以利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發現對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍，但卻所以激起了他們思維的火花，引發他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養了他們思維的流暢性和獨創性。)
3、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。
課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的應用，不受時空的'限制，為教學帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據這一特點，本節課我主動的人為設置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，并且提高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。
4、小學英語課堂評價要抓住孩子的心。
現代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那么，在課堂教學評價中，采用具有用心好處的激勵性評價是促進學生發展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"Good""Wonderful" 的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結合教學資料、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。
五年級英語上冊教學反思 8
英語對于此刻的學生來說，是一門比較難學的學科。許多學生都說英語真困難，不愿意學習它。從而導致他們學習的不太夢想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學生不是學不好，而是存在著有他們不愿意學習的因素。
由于要錄實堂課，所以我就把課本中的一節讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節省時光。但實際上的效果卻是我沒有想到的。由于學生第一次接觸課件，所以他們感覺十分的新鮮。上演練課的時候，學生學的異常的認真。他們進取的、認真的讀課文，聽我解講課文中的重點知識。也在進取的動腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在認真的學習，哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。自然而然這一節課的效果是出乎我所意料的。過后， 我就在辦公室里反思為什么這節課上的這么好?學生為什么對我已經學過的資料表現出這么大的反應?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西，學生感興趣的方式方法來引導他們學習。這就意味著，上課要不斷的'給學生新鮮感，要培養他們對學習英語的興趣。不是說“興趣是最好的教師嗎?”我就是在這一堂課中給學生不一樣的學習方法，也能夠說是他們比較感興趣的，抓住他們的注意力。最大限度的發揮他們本身的潛力，由他們原先的被動學習變為此刻的主動的學習。正因為他們對本節課充滿著興趣，所以就有很大的樂趣去學習，從而就很順利地完成了本堂課的教學任務的。
所以，在今后的教學中，要不斷的更改教學方式，要從根本培養起學生學習的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。
五年級英語上冊教學反思 9
本課是選自《英語》（上海教育出版社）小學三年級起點四年級上冊Unit3 Are you happy？的第一課時，在備課的過程中，我根據針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，我利用現有的教學資源進行加工制作了多媒體課件，讓學生操練所學過的語言文化知識，轉移到學習新知上。現將我對這節課的反思如下
一、歌曲導入，激發興趣。
在Warming up 階段，我播放課件，讓學生唱歌并作出相應的動作，If you are happy … 學生通過歌曲，馬上做好準備，進入英語學習的氛圍中。在這一過程中通過課件的利用和圖片的直觀教學，學生表現出極強的'學習興趣。通過提問Are you happy？引入課題。并教學happy。然后通過多媒體課件和TPR活動教學其余的五個單詞。
二、擴展內容，提升能力。
如果按第一課時的安排就講6個表示感覺類的單詞。我覺得比較枯燥，于是我把教材重新進行整理，將Are you hungry？Yes,I am./No,I’m not.Have some water.Thank you.也融入課堂中。讓學生在對話中自然的學習新單詞。學生的學習積極性很高。而且說的很好。另外我還把10頁的課文學習放在單詞學習之后，通過做閱讀判斷來檢驗學生對課文的掌握程度，同時提高學生的聽力和閱讀能力。
三、當堂檢測，有效鞏固。
為了檢測學生對本節課的掌握程度，我做了一個當堂檢測：Read and complete.（讀句子，根據句意在橫線上填上合適的形容詞。） 這主要是根據句子的描述來說出對應的單詞。整體效果還不錯。
整堂課學生的學習積極性高，有主動表達的熱情。但教學是一門遺憾的藝術，我有許多地方做得不足，回顧這堂課的準備過程，在英語教學上，我學到了許多，也成長了許多。
作為一名小學英語新教師，面對新的教學形式、教學內容、教學對象，我還有許許多多要改進要學習的，我將以更多的熱情與活力投入到英語教學中。希望在未來可以有更多的機會來鍛煉自己，不斷提高自己的專業素質。
五年級英語上冊教學反思 10
亮點：本次課的內容是同學們家務活的展示，通過同學們之間本領的比較，讓學生自己找不足，積極主動地學習，營造寬松、民主的教學氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，充分利用多媒體技術，發揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。
不足：由于這節課所學的知識是一個技能的展示和學習，創設的活動也多樣，學生在認知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進度慢了，最終客容量相對較少。學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環節的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的`好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質。
改進措施：在以后的教學中，我可以利用一些資料、圖片來鞏固所學單詞，來調動學生的積極性，尤其是基礎薄弱的學生。最后通過Groupwork的活動讓學生能在情景中運用所學內容進行交際。另外，我覺得在評價激勵學生方面還做的不夠，這是我今后努力的方向。
五年級英語上冊教學反思 11
我覺得這節課運用得最巧妙和恰當的功能是白板的投票器功能，它能讓每個學生都參與到課堂來，投票時顯示屏能幫助老師知道孩子思考時間的長短，能快速的知道每個選項的答對率或百分比，投票結果匯總的方式多，老師可根據自己喜好的方式進行結果展示，同時也能很好的維護中下生的尊嚴，不會出現選錯答案孩子的名字，這樣子讓中下生更大膽的參與到課堂上來。在對食物進行健康與不健康的歸納中，運用白板的連接器功能，生動的幫助學生清晰什么才是健康食物。在如何品評食物環節，通過透明度調節，簡單、實用的工具快速把孩子的注意力吸引過來并使得版面干凈、整潔。所有這些，都是用普通黑板和PPT無法實現的資源整合和生成。這一項功能大大節約了老師課件制作的時間，保證了課堂教學的流暢性，操作方便而有效。
交互式電子白板讓老師成為了魔法師，讓我們的'課堂教學更加充滿生機與活力，師生只需要用白板筆在白板上輕輕點、拖、拉就可以演示豐富的整合資源，很流暢地完成整個教學過程，突破教學的重難點，順利達成教學目標，使教學達到理想的效果，這也是傳統的黑板教學很難做到的。
本節課的話題是食物，在基于交互式電子白板的教學中，主要是以學生小組匯報展示為主，孩子們和我較好地做到了以下幾個方面：
1）運用白板的投票器功能，更好的與學生互動，充分體現白板的互動性，它能對教學進行及時的反饋，讓老師了解每個孩子的掌握情況，從而讓老師及時調整教學，這樣子每一個孩子都能從中受益；
2）媒體插入功能快速播放視頻，音頻和flash文件，學生樂于其中，興趣盎然，易于理解;
3）很輕松自然地突破教學重點。如在介紹各地飲食文化時，每個孩子要表達的內容都比較多，運用白板的多項功能分別協助孩子很好的完成展示，提高了孩子們的自信。
4）讓師生之間、生生之間、師生與資源之間產生了良好的互動，例如利用聚光燈、拉幕、連接器、透明度調節和突顯功能等，不僅形式新穎，學生感興趣，而且能清楚了解學生是否真正理解，適用于不同層次的學生。
5）注重培養學生小組合作能力和交流分享意識，從比賽、表演和投票互動的效果來看，每個學生都能積極投入，互相欣賞，氣氛愉快活躍，我也受到了深深地感染，為學生們的表現感到自豪；
6）關注不同層次的學生，投票器的使用，使老師及時了解學生，從而更能關注他們。
白板的功能還有很多，在以后的教學中巧妙使用，與教學有機結合，更好地與學生互動交流，讓白板更好地服務于課堂教學，讓我們的教學更加有效和豐富多彩，讓學生更喜歡我們的課堂，這就是我以后努力的方向。
五年級英語上冊教學反思 12
本節課是該單元的第一課時，內容是書p8的Say and act On Sunday afternoon。目標是學生能將對話熟練說出、背出并能表演出。
在教學中，我先用幾個猜謎游戲（What’s missing?）及快速反應游戲(--Give me a...,please. –A..., a.... Here you are.) 幫助學生復習了本課之前所學的主要單詞與句型。當然，復習前課內容時要注意時間，不用帶到M1U1。
對于How nice!的句型，是這個課時新出現的.句子，部分學生發音不準。我對該句的操練不夠到位，過于注重對于全班練習，集體朗讀，而且所選圖片不夠nice。我應該多開小火車，抽個別同學讀一讀或同桌練習，選一些nice的圖片給同學看。
在看完動畫后，讓學生回憶對話時，可以讓學生通過填空(give me a ___, please.)的形式來完成鞏固對話，而非指圖用一堆話來提問，因為有部分學生不理解。
另外，在表演環節，學生看圖片表演沒有感覺，應該做一些人物頭飾戴在頭上演一演。
五年級英語上冊教學反思 13
五年級的英語課教學內容已經不再是淺顯的單詞與簡單的會話。就單詞來說，單詞的教學是圍繞某一主題進行系統學習。而今天的課所教授的單詞就是形容人的性格：struict；smart；active；principal；univercity。在學習新單詞之前，先復習了以前所學過這方面的一些單詞“kind；young；funy；”在復習的時候要求學生以“拼和寫”這樣的方式進行，很好地做到了單詞的熟練拼寫。也為接下來的新單詞學習埋下伏筆。在復習舊知識的時候，也注意復習方式的豐富化。以問句Who’syourEnglishteacher？Who’syourChineseteacher？
What’sshelikes？來開展，學生運用已經學過的kind；young；funy；進行對話。這樣的復習方式區別于枯燥的讀單詞，讓復習也充滿了樂趣，激發學生“說“。也讓教學內容自然地過度到今天要學習的新內容。單詞簡單復習之后，學習了句子Isshekind？No,sheisn’t.
Yes,sheis.再學習了新單詞：struict；smart；active；principal；univercity。并且在學習時，將這些描寫性格的詞與自己班中的任課老師進行結合，與學生的課堂表現相結合。讓英語單詞的學習真正地從“學生中來，到學生中去”，使教學生動化、情境化、生活化。通過單詞學習之后，以各種形式進行了及時的復習。根據圖片讀單詞，仔細觀察學生的反應。對于一些學生較難讀準的單詞，再進行個別糾正，針對性強化。在正式朗讀課文之前，先以情境式的問與答，學習了今天課本中的教學內容。最后，正式翻開課本跟著磁帶進行課文學習。其實剛剛的對話內容就是今天的新課內容。現在，再來按照課本讀一讀，學一學。就不再有任何問題了。這一節課的教學雖說沒有之前的那節活躍，那是因年級而定，因學生年齡而定，因教學內容的性質而定。但卻不能不說這一節課中仍有很多啟發之處，在我的大腦中翻騰想要出來。
啟示：（1）課堂提問，要精心設計。
（2）課前準備充分，為課堂學習掃清“小石子”，使課堂教學能夠抓住“攔路虎”進行針對訓練。
對于一些簡單的單詞與句子可以要求學生提前認讀，這樣教學時就有足夠的時間針對重點、難點進行解讀。
（3）單詞學習注意分別對待，關鍵抓難講單詞。
對于發音簡單的單詞可以讀一讀略過，而對于發音較難的單詞一定要注意方法。可以把單詞根據發音規律劃分為幾個部分，讓學生分部分學會發音。再將整個單詞進行整合。
（4）新授單詞及時鞏固，個個擊破。
一個單詞讀完之后，就要進行鞏固。可以是開小火車的形式；或是以提問與回答的'形式；或是輔以動作；上鞏固也不缺乏多樣性與生動性。
（5）單詞教學方式多樣性，避免單一的跟讀。
（6）注意教學內容的前后聯系，將復習與新授有機結合。
（7）高年級英語學習應注意利用課前的時間進行課前朗讀課文，溫故舊知快速進行課堂，為新知的學習作好鋪墊。
（8）能將班級管理與所學的單詞的中文意思相聯系。既是善用教學資源也有效地提醒了一些表現欠佳的同學。提高課堂效率，
（9）單詞的學習與拼寫相結合，在板書時用不同顏色的粉筆強調發音相同或相似的部分。使學生初步了解字母與發音之間存在著一定的規律
每一次聽課，都有這么一種感覺。人家上的就是好，有條有理。我上的就是一團亂，先上什么后上什么，有時也是弄不清楚。這到底是為什么啊？
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