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《呼風喚雨的世紀》教學設計及反思
《呼風喚雨的世紀》教學設計 學習目標： 1、認識生字，正確朗讀、理解新詞。 2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。 3、讀通課文，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。 4、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、 探索科學奧秘的興趣。 教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。 教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。 教學準備：課件；學生搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料。教學課時：第一課時
教學過程： 一、談話引入、揭題質疑 1、同學們一定都看過《西游記》吧？你最喜歡里面的哪個人物呢？為什么？ 師小結：老師知道了，同學們之所以喜歡這些神仙，是因為他們法術高強、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個噴嚏，狂風大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風得風，要雨有雨。相機理解“呼風喚雨”。 2、今天，我們就跟隨中國科學院院長路甬祥先生一起走進這“呼風喚雨的世紀”。 3、齊讀課題：看到課題，你心中有什么疑問？ 二、自主學習，整體感知 1、請同學們自由朗讀課文，看看：你能解開心中的什么疑問？還有什么不懂的？ 要求：讀準生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。 2、檢查課前自學情況，相機理解含義深刻的詞語。 （1）認讀新詞：奇跡（ｊì）依賴 （ｌàｉ） 潛（ｑｉáｎ）入 洞察 適（ｓｈì）用幻想哲學家因特網 農耕社會程控電話騰云駕霧 出乎意料 （2）理解“農耕社會、程控電話、因特網” 3、生回答前面提出的問題，解決簡單問題（呼風喚雨的世紀是哪個世紀？誰呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？） 三、研讀課文、理解內容 20世紀是一個呼風喚雨的世紀。為什么這樣說呢？今天我們就一起去驗證一下吧！ 1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創造著一個又一個神話，科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。” 2、科學創造了怎樣的神話？創造了怎樣美好的生活？默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關語句。 3、同桌討論后，全班集體交流： 句子①：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。” 理解：a 讀一讀，說一說：你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會到什么？ b “千里眼”“順風耳”就是指現在的_________________。 c 想一想：古代的人們還有著怎樣的幻想？如今，變成了現實沒有？ 句子②“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。” 理解：a “等”字可以去掉嗎？為什么？b 除了課文中提到的，你還知道20世紀還擁有哪些科技發展的成果？它給我們的生活帶來了怎樣的變化？學生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學改變人類生活的100個瞬間》，生談感受：你想說點什么？c 辨析“發現”和“發明”。說說：哪些是人類的發現？哪些是人類的發明？d 過去的王公貴族過的是怎樣的生活？你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便？為什么說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的？師相應補充相關資料，加深理解。（①集“三千寵愛于一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運長安，也需七天；現代社會空運，7個時辰都不需要。② 匈奴侵犯，邊關告急，京城十天半月后才知曉消息；現代社會，一個電話，一份傳真，幾秒種就知道信息。） e對比讀，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步，體會“作比較”說明方法的好處。f出示課件，展示科學技術給人類的生活帶來的變化和好處，談感受：你想說點什么？再次有感情地朗讀句子②。 4、 現代科學技術變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了一句什么詩來形容？ a理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。指導有感情地朗讀。 b你還能說出幾個形容變化快、成就多的詞語嗎？ 四、小結收獲、暢談未來 1、文章學到這兒，你又想說點什么？？有感情地朗讀“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。” 2、暢談未來，提出希望：請你大膽推測，21世紀，科學技術還將創造出哪些奇跡？ 五、布置作業：用《暢想二十一世紀》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。 板書設計： 29呼風喚雨的世紀 科學 (創造神話 創造奇跡) 幻想-------- 現實
教學反思：
教學思路:由談話導入，接著讓學生概括課文內容，再質疑課題，讀課題之后提出疑問，帶著疑問進入課文，學習一二段，解決“世紀”和“呼風喚雨”的意思。理解課文中詩句意思。
不足之處：設計的問題指明性不夠強，學生比較難理解；認識到語速比較快；讓學生說的比較少，也沒有給孩子足夠的思考時間；教學過程中遺漏了一些知識點。
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