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《黃河是怎樣變化的》聽課反思 實習生
《黃河是怎樣變化的》聽課反思
指導老師于曉梅
《黃河是怎樣變化的》這是一篇說明文體裁的略讀課文，也是中年級學生新接觸的一種新的寫作體裁。課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。
這是孟老師第二次授課，非常受學生的歡迎，親和力強，教態大方，教學方法靈活，教學效果良好。聽了實習生孟老師執教的這節課，感受頗多：
1.從題目入手學習文本。題目是文章的窗口，它往往起著提示全文，點明中心的作用，從題目入手能讓學生在大腦中形成一種閱讀的期待。上課伊始，孟老師在揭示課題之后，問同學們：“讀了課題，你有什么問題嗎？”同學思維活躍，一讀完課題，便提出了許多有思考價值的問題，如：“黃河原來是什么樣的？”，“黃河后來怎么樣了？”“黃河為什么發生變化？”“黃河變化后，我們應該怎么做？”這些問題的提出不僅發散了學生的思維，同時也為學習課文打下了基石，理出了文章的思路和重難點。
2.多媒體教學助于理解文本。在教學中，孟老師引導學生了解了黃河的過去和現在之后，便利用多媒體出示黃河原先溫柔美麗的圖片以及黃河后來決口、水土流失、受污染的一些圖片，一下子把學生帶入了課文的意境之中，不僅激發了學生閱讀的興趣，還讓學生受到了情感的熏陶。然后讓學生自由抒發看圖后的感想，讓學生意識到保護黃河，改變黃河是刻不容緩的事情。
3.學習寫作方法，培養寫作能力。“列數字”、“打比方”、“作比較”是說明文常用的幾種表達方法，由于學生說明文載體的文章是接觸較少，所以孟教師在講解知識的同時，強調作者的寫作方法，說明這種寫作方法的優點，讓學生在今后寫說明文時也能夠會運用這幾種寫作方法，實現了教是為了不教的大語文觀。
不足：
1.課文中的一些詞語學生不容易理解，如：河床、懸河等專業詞語，還應該讓學生通過圖片去認識一下，加深印象。
2. 應重視指導讀書。雖然也進行了指導，但學生讀得不夠到位，在今后的教學中，應加強對學生讀書的練習與指導。
《黃河是怎樣變化的》教學反思
實習生孟文清
課文主要介紹了黃河的變化過程、變化的原因治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河兩岸給人民帶來的苦難，是一條多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河的含沙量的現狀分析黃河的變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的治理方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內容的方法；二是使學生從中受到啟示，培養環保意識，激發保護母親河的責任感。教學的重難點了解黃河變化的原因，從中受到啟示，激發和培養學生的環保意識。
在講解這節課時，原本計算用一個課時解決3個主要問題，可能是選擇的回答問題的同學有點多，將時間延后了一點。
在書寫課題時，由于本課的課題有點長，所以寫了2行。這是板書沒有設計好，如果課題較長的話，就要寫的小一點，盡量將數字與課題放到一行上，不要分兩行寫。
在講課中運用了左右對抗賽的競爭方式，在鼓勵學生踴躍的發言，積極回答問題方面起到了一定的作用，但是也有一定的弊端，到后來，對抗競賽變成了管紀律的一張方法，并且由于兩邊回答問題的同學數量不一，會造成同學對分數斤斤計較。
在讀本課的生詞時，數量較多，沒有想到請多名學生來讀，只是找了2個學生，讀了一遍，開了一次火車。以后在遇到這種情況時，那就多找幾個同學，分行讀，或者是男女生比賽讀。
在講解課文第五段時，學生指出了作比較的寫作手法，沒有加以引導，在哪個地方體現出來的，只是略帶的提了一下！并沒有進行深入的講解，既然有的學生提出來的，那就說明他已經知道這種寫作手法了，應該加以引導，進行深入的學習，幫助他們在作文中使用這種寫作方法。
在講解這節課中，黃河圖片引入的方法比較好，能夠激發學生的學習興趣，與后邊黃河的現狀的圖片形成了鮮明的對比，有利于激發學生的環保意識。對于重點語句的解析朗讀處理的比較好，引導學生自己找到語句，根據自己的理解朗讀句子，在進行糾正。過渡語使用的比較好，能把3個主要問題連接起來，使得課文的學習比較順利，問題轉化不是特別的突兀。這篇課文是一篇略讀課文，將學習的主動權交給了學生，老師只起到一個引導、輔助作用。在學生回答完問題后，對學生的回答進行的表揚性評價比較好，對學生能夠起到一定的鼓勵和贊揚得作用。在解決左后一個問題時，先假設：“如果你是科學家，根據黃河變化的原因，你會提出什么樣的解決方案？”讓學生學會從原因找方法，學會思考。學生回答這個問題時比較積極，而且想法各異。
總體來說，我覺得這節課講的還是比較順利的。
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