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《實施科教興國的發展戰略》教學反思
《實施科教興國的發展戰略》教學反思課堂教學中，可取之處：
一、課堂氛圍民主、和諧，師生情感交流自然、充分。
教學中民主的課堂氛圍，和諧平等的人際關系，會使學生感到安全和被尊重，可以使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生學習的積極性，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、學生之間的情感和信息的交流。有利于學生的自我實現。
在這一節教學中，學生的心靈是自由的，思維是活躍的，參與是廣泛的。
二、關注時事，滲透時事教學。
思想品德課是一門時代性與實踐性都很強的學科，離開時代性特征的思想政治課教學那將是一潭死水和空洞說教，無法喚醒學生與教師課堂靈感與智慧，更無法閃現課堂教與學的生成性東西。而時政教學正可以彌補這一缺陷。
在這一節教學中，引入了“神舟七號嫦娥一號、嫦娥二號”、“2009年最高科學技術獎勵大會”、 “天河一號”等最新的時事，激發了學生興趣，調動了學生積極性。
三、追求課堂的有效生成。
生成性課堂是以學生的發展為主導思想，以當時課堂特定的協商性生態環境為教學背景，以師生、生生協商性互動為特點的一種教學模式。能提高課堂教學的有效性。
如：教師問：把教育擺在什么地位？學生答：第一位。面對這一知識點的錯誤，教師巧妙的請學生改錯，將兩個知識點做了區分。
《實施科教興國的發展戰略》課堂教學中，筆者關于有效教學存在的不足和有待改進之處：
一、教學容量偏大。容量大的好處是學生精力集中，思維連貫，教學一氣呵成。但另一方面，也造成了以下幾方面的問題：
1、一些教學環節中留給學生思考的時間和空間就顯得有限，致使學生思考的不夠深入、透徹。
2、學生會感覺比較緊張，會有學生的思路跟不上。
對策：1、適當的取舍材料；2、調整課時的分配；3、關注程度相對落后的學生。
二、偏重時事，關注生活不足。其實教學中，時事和生活是統一的，應該更加關注生活，才能更貼近學生。
對策：教學中，注重學生的生活經驗，關注學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，大處著眼，小處著手。
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