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“嘗試”的喜悅 -《地形和地勢》第二課時教學反思
“嘗試”的喜悅 ——《地形和地勢》第二課時教學反思◆東莞市石龍第二中學 李玉珍
跟崗期間，每個學員都要上一節(jié)公開課。其他學員盡管是在實中完成，但都感覺壓力很大，多數在跟崗前就做了一定的準備，沒有輪到自己上課之前反復修改。而肖老師給我安排的是工作室的“送課”任務：送課到虎門三中，與袁燕芬老師同課異構八上《地形和地勢（第二課時）》。因為來之前一直在趕課，所以完全沒有準備，又怕承擔不起“送課”這個名頭，更是“壓力山大”。我想按以前上課的思路來設計，但又沒有新意。直到跟崗第一天肖老師在講座中提到“我們平時上課總比較關注老師怎么教，很少關注學生怎么學”、”分小組學習時學生只討論本組問題，不了解其他組的問題“時我有了靈感，定下了設計思路。
我的設計思路是：以“學習對生活有用的地理”“改變地理學習的方式”“構建開放式地理課程”等為指導思想，以學生主動探究、合作學習為主要教學形式，模擬“世界咖啡”，通過探究、合作學習培養(yǎng)學生讀圖獲取知識的能力、綜合實踐能力、自主探究能力和合作交流能力，讓學生學會學習、學會提問，掌握地理學習方式，形成積極主動的學習態(tài)度，初步掌握評價地理事物的基本方法，樹立因地制宜、人與自然協(xié)調發(fā)展的基本地理理念，為學生終身發(fā)展奠定基礎。
由于沒有時間讓上公開課的老師試講，肖老師感覺這幾天大家在課堂上對時間的把控不是很理想。鑒于我是“送課”，肖老師鄺特地調了世勇老師（鄺老師是高中老師，因為不熟悉初中教材所以才安排了試講時間）的試講時間讓給我試講。因為我的設計思路在前一天晚上才確定下來做了，幾乎通宵做課件，所以上課的精神狀態(tài)很不好，整堂課都迷迷糊糊的，漏洞百出。其中引入時利用今天（9月22日）是“秋分”這個話題與教學內容無關；板畫的中國輪廓圖成為“擺設”，沒有充分利用；“自主探究我國地勢特征”環(huán)節(jié)用時過長；“合作探究地勢特征對我國自然環(huán)境和人類活動的影響”環(huán)節(jié)嘗試運用在第一階段培訓時韓裕娜老師講授的“世界咖啡”的創(chuàng)意不錯，但活動的規(guī)則沒有解釋清楚，導致活動一開始時學生有點摸不著北，有學員甚至建議明天棄用這一活動。但大家對“請各小組發(fā)揮創(chuàng)意，用自己的方式呈現中國地勢特點”這一活動都很欣賞，我們發(fā)現只要引導得當，學生的創(chuàng)意是無限的。陳燾老師對“世界咖啡”的活動規(guī)則提出了可行的建議，并提出討論時可適當給出指引；肖老師認為這個活動能讓學生真正的去探討知識，理解知識，收獲知識，鍛煉了學生的表達能力，鼓勵我用這個設計。所以我決定不過多考慮課堂是否完美，重在向來聽課的老師展示“世界咖啡”這個模式，繼續(xù)這個“嘗試”！
在虎門三中上課時，上述問題得到了較好的解決。反思這堂課的教學，做到了以下幾個方面：
一、明目標。有效的教學始于知道希望達到的目標，這個目標不僅教師要知道，學生也要知道。這節(jié)課一開始就把學習目標明確告訴學生，并把目標設計成兩個探究活動，具有可操作性和檢測性，學生看到就知道怎么做、做什么、做到什么程度。二、突重點。本課的重點是運用地形圖分析總結我國地勢特點。在探究一環(huán)節(jié)，通過讀圖、析圖、畫圖、填圖、列表比較、演示等活動學生得出了“西高東低，呈階梯狀分布”的結論，進一步培養(yǎng)了學生閱讀、分析分層設色地形圖和地形剖面圖的能力及使用地圖提取信息并對信息進行加工總結的能力。
三、自主學。這節(jié)課內容不多，雖然是新授課，但與世界地理的關于地形地勢方面的知識有著密切的聯(lián)系。學生對于這些知識不是一無所知，只要給學生一定時間和條件，加以科學引導，大部分學生能夠自主學習課本。所以這節(jié)課注重學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現規(guī)律。在平時的教學中我發(fā)現，學生可以布直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分的認識。通過讓學生觀察分析地形圖”、沿36°N線中國地勢剖面圖，請各小組發(fā)揮創(chuàng)意，用自己的方式呈現出中國地勢特征“的演示活動，學生自己直觀地把這一特點呈現出來，有助于學生理解，給學生留下了深刻的印象。比學生讓直接地從書本得到結論，效果要好得多。還培養(yǎng)了學生的實踐能力和動手能力。課后袁老師說有一個平時不學的同學都上臺演示了。
四、合作探。地勢的影響是本節(jié)課的教學難點，我利用“小組合作探究”教學方式來突破。為了解決”分組學習時學生只討論本組觀點，不了解其他組的觀點“的問題，模擬“世界咖啡”，每小組派出一個“自由人”依次到其他組，分享自己組的觀點，并記錄其他小組的觀點，而留在組內的同學也因為“自由人”的到來而了解了其他組的觀點，有疑問或補充也可以及時提出，我在巡回檢查中及時解學生探究的情況，適當點撥。這一活動的嘗試，雖然用時最長，但注重了學生學習的過程；體現了學生是地理學習的主人，教師是地理學習的組織者、引導者與合作者；改變了知識的呈現方式。
不足之處：
一、導入過于簡單直白。課前播放中國地形地勢歌（崇明范含信）視頻到直接展示
亞洲地形圖，回顧亞洲地勢特點，顯得有些突兀，可創(chuàng)設適當情境來導入新課。
二、對錄播室的操作系統(tǒng)沒有提前熟悉，PPT的操控不是很順暢。因為時間緊，到虎門三中后，我剛把課件裝好就到袁老師上課的時間了，所以無法試著操作一下。剛開始上課時，PPT的操控有些小問題，浪費了學生寶貴的時間，導致結束時再看一遍視頻的安排沒能實現。以后如果到外校上課，一定要提前熟悉教學環(huán)境和設備。
三、模擬“世界咖啡”的活動指令發(fā)布不夠清晰，學生在走動時課堂有些亂，規(guī)則有待細化和完善。活動過程中對全體學生的關注不夠，評價不及時。
四、板書缺乏設計，可用思維導圖。拓展大陸架知識進行海洋領土意識的培養(yǎng)和愛國主義教育顯得有些生硬。
這不是一節(jié)完美的公開課，組織還顯得有些“凌亂”。但我想，學生或許從探究中體會到了樂趣；而我愿意并有勇氣去嘗試新的做法，所謂“教學相長”，從“嘗試”中我收獲了喜悅。在以后的教學中，我會結合教學內容和學生實際繼續(xù)“世界咖啡”的試驗，并找出行之有效的辦法。鄺世勇老師說他也想在高中教學“嘗試”“世界咖啡”，在后來蔡錦萍老師的公開課《長江的開發(fā)與治理中》我看到了“世界咖啡”的影子……這時，我想起韓裕娜老師的話：“回去之后，您打算怎么運用世界咖啡？”
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