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《Unit3 What would you like》教學反思（通用7篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《Unit3 What would you like》教學反思（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《Unit3 What would you like》教學反思 1
《學記》說：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也，故曰教學相長也。本節課是一節語音教學課。其中第一部分Read,listenandchant呈現了-e在單詞中的發長音/i:/的規則；第二部分通過聽力活動對比-e/-e-的發音，訓練-e/-e-的音—形對應關系；第三部分通過聽音寫單詞活動幫助學生按照發音規則拼寫單詞并辨認詞形。這堂課我覺得上得比較好的'地方是能夠為phonics的學習創設相應情境，主線清晰，每個教學環節銜接層層遞進，過渡自然。通過對比，游戲鞏固等手段學生學到最后能夠清晰分清字母e的三種不同發音并能夠拼讀含e單詞，達到了預想中的教學效果。
但關于培養學生探究合作能力這方面做得還不夠。新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。但我課堂細節做得不夠到位，本來預想讓孩子們能夠在一起合作討論完成練習，因為每個孩子手中都有一張練習卷，他們都在專注于自己的練習，所以并未達到合作學習的效果。以后每個小組只發一張練習卷，讓他們真正地合作學習起來。
其次關于課堂上最后繪本的閱讀沒有發揮到較好的作用。本來預想繪本是能夠拓展孩子詞匯和鞏固所學發音的作用。但是嘗試過后，發現如果是語音課使用繪本的話，最好放在引出相應單詞的位置，多給孩子閱讀和展示的時間，避免最后的走過場。
一次課堂教學的結束并不意味著教學的結束，而是新一輪教學過程的開始和教師進步的新一輪起點。在今后的教學中，我繼續不斷地反思自己，爭取在反思中成長，在成長中騰飛。
《Unit3 What would you like》教學反思 2
語音教學是英語教學的起點與關鍵，是培養學生自學能力的根本方法。然而傳統的小學語音教學比較單調乏味，眾多音標及發音規律足以讓老師和學生暈頭轉向。因此，如何有創新地進行小學語音教學，來激發學生學習語音的興趣及培養他們的獨立學習能力，是我語音教學遵循的原則，更是我英語教學努力的方向。
在本次學校開展的聽評課活動中我講授了小學英語五年級上冊《Unit3 What would you like PartA lets spell》的語音課。通過這次的授課，學校領導、老師們以及我的學生們都給我提出了許多寶貴的意見，感想和收獲頗多。
本節課主要立足點是激發學生學習語音興趣，培養學生自主學習。我主要從三方面下功夫:
一、身臨其境，鞏固舊知，導入新知
在熱身環節，通過復習之前所學語音，主要采用名讀、齊讀的方式進行。將語音教學放在了具體的語境之中，學生接受速度快，同時也增強了語音教學的趣味性。
二、創設情境，聽力呈現，整體輸入
語音教學不能只是機械地操練，而應該在情境中有意義地教授。本部分為本節課的重點學習部分，我通過下雪的圖片先學習window和 snow中 ow 的發音，再進入到down 中ow 的語音部分，接著出示花朵圖片進一步學習flower， yellow，創設情境學習cow和slow 的語音，將字母組合的教授融入到一個完整的情境中，給學生一個完整的印象，讓他們體會和感知，歸納發音，體會到英語的有趣，更加積極探索英語的奧秘。
三、借助資源，多法并用，鞏固語音
利用課件出示含有字母ow 的單詞，讓學生根據讀音先分類，分類后，引導學生進行總結，引導學生根據單詞的'組成以及字母ow在單詞中的位置總結規律。接著我通過游戲環節，讓學生在訓練中自我感知和運用自己所總結出的規律來完成練習。但是，仍有一些學生在練習時存在困難，需要進一步加強練習和糾正。
最值得深思的有以下幾點:
1.對于ow的組合發音，可以課前讓學生自己搜集，這樣就可以發揮學生的能動性，學習新知就可事半功倍。
2.教授的太多、帶讀的過程較長，應該放手讓學生自己去讀，去發現字母組合的發音，這樣更具有挑戰性和收獲感，學生學習的積極性也會高漲。
3.對于音標的認識可以多深入教授，注意區別兩個相近音標的讀法，為語音的認知打下堅實的基礎。
本次教學中，雖然大部分學生已經掌握了ow組合的發音規律，但仍有一些學生存在困難。我認為這可能是由于我在教學過程中沒有更加注重個體差異所致。因此，在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差異，采取更加靈活多樣的教學方式，幫助學生更好地掌握英語發音技巧。
《Unit3 What would you like》教學反思 3
基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力與合作創新的精神，培養學生綜合運用英語的能力。本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以“Whatwould youlike?”為主題，與生活相關的食物貫穿始終。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現學現用、學用結合”的成效。
我校一直以來努力打造陽光課堂，培養陽光學生。基于這一理念，我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。我從以下三個方面來反思這節課。
一、比較滿意的環節
這堂課我比較滿意的是課堂開頭的引入部分和新授單詞的呈現部分。我以學生非常熟悉原版繪本故事《The very hungry caterpillar》來引入本課。
孩子們都喜歡繪本故事，這個故事又是他們所熟悉的，里面出現的食物也是孩子們之前學過的，他們聽得津津有味。故事最后毛毛蟲因為吃了很多食物而變成一只漂亮的蝴蝶，引導學生們思考，如果我們吃很多食物，會怎么樣？以此來引入到本課要學習的內容。引入自然流暢，提高了趣味性，也給學生提供了足夠的英語輸入。在新授本課5個單詞時，我并不是直接給圖片呈現單詞，而是給了幾個首字母在菜單上，讓學生來猜猜今日推薦是哪幾樣食物。學生通過已有的知識猜出了很多以“c”開頭的有關食物的單詞，如“cake, Coke, chicken”等。通過此活動，提高了課堂學習的趣味性，也讓學生學會思索，喚醒已有知識進行新的學習。
二、需要改進的環節
這堂課我覺得需要改進的地方有兩個。
一是教師呈現菜單后，不應該單純地帶學生讀食物和價格，因為菜單上的食物是學生已知的單詞，雖然價格可能些難度，但也可以通過引導請一些優秀的學生來回答，其他學生跟讀。學生才是課堂的主人，教師應該把說話的主動權交給學生，教師可以提問,“How much is the ....?”, 讓學生來回答，可以是全班回答也可以請個人回答。
二是本節課的主線條不夠清晰，教師想盡可能多的設計與食物有關的話題與活動，但是一節課的時間有限，顯得有點蜻蜓點水，沒有真正落實到位。如果這節課通過學習食物的.單詞后想拓展到感恩節想吃的食物，教師可以沿著這個主題再討論圣誕節，或者中國傳統節日的飲食，讓學生初步了解“Dumpling, Zongzi”等食物。如果是想講健康飲食，合理飲食，就應該沿著這條線在討論得深入一點。總之，活動是為所學的內容而設計的，必須能讓學生多說，想說，才能體現活動的意義。
三、今后努力的方向
從這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創新精神的重要性；同時，我也感受到創設和諧的朋友式的師生關系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名小學英語教師，我愿虛心地向大家學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！
《Unit3 What would you like》教學反思 4
本次授課內容是《What would you like?》的第二課時，是一節詞匯課。該課的教學目標是：
1. 讓學生能聽、說、認讀單詞:ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad以及了解這些名詞的單復數形式。
2. 運用“What would you like to eat/drink? I’d like …”在實際情景中進行運用。
3.食物類單詞的可數名詞和不可數名詞的表達。
五年級的學生，活潑好動，認識水平較以往有了較大的發展，積累了一定的生活的經驗；學生的個性呈現出獨立的一面，愛展現自我；在知識構成上，經過兩年多的英語學習，已掌握了一些語言點。因此，教師就需要調動學生已有的生活經驗，激活孩子們的語言積累，提供并拓展語言的平臺，讓孩子們在學習的過程中，體驗到創造的樂趣，成功的樂趣。
興趣是最好的老師。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現學現用、學用結合”的成效。
在課的一開始，我利用一首歡快的歌曲導入，引出主題的.同時幫助同學們回憶舊知。課中，我設計以餐廳推出新菜單為情境，進行單詞的教學。單詞教學完成之后，我設計了招聘服務員的這一個環節。設計了三關的面試，分別落實單詞的讀音、拼寫和解決單詞的單復數。最后再利用菜單進行模擬點單。將本科所學的語言進行運用。
一節課下來，發現本課還是存在很多不足的地方：
首先是我的單詞的呈現方式比較的單一。我基本上都是聽錄音然后直接呈現單詞。其實我也可以出示單詞的部分字母，讓學生聽音補全單詞。
其次，時間上比較的不足，最后的情感教育環節沒有落實。在上課過程中，很害怕學生聽不清楚指令，所以有些啰嗦。我應該簡化自己的課堂用語，明確指令，將更多的時間留給學生。
最后我認為自己整堂課雖然較好的落實了幾個關于食物的單詞，但是最后的輸出僅僅在于口頭的表達。五年級已經涉及作文了，所以我覺得可以在課上引導學生書寫。筆頭上的輸出還比較欠缺的，應該好好設計一下，如何在課堂上更好的引導學生進行寫作。
紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。我校英語組老師也將繼續以課堂為陣地，認真研討課堂教學問題，做好常規教學工作，為學生的英語學習和成長添枝加葉，共筑英語教學新臺階。
《Unit3 What would you like》教學反思 5
《What would you like?》是五年級上冊第三單元的內容。A部分的主要學習任務是聽說讀寫單詞hunger和thirsty，能靈活運用What would you like to eat/drink?進行提問，掌握Id like…的回答方式；了解中西方不同的飲食文化，讓學生養成良好的飲食習慣。
在教學設計中，注重新舊知識的遷移。在教學開始利用一首Chant調動課堂氣氛復習關于食物類詞匯；通過師生、生生對話訓練，繼續加深本單元核心句型“What would you like to eat/drink? Id like some/a/an.”的操練。在Lets talk的教學內容中介紹談話背景并出示問題，讓學生帶著問題學習。在讀的環節中，讓學生通過聽錄音讀、分角色讀、男生女生讀等方式鍛煉學生讀的能力。在此基礎之上，讓學生根據所學內容創編對話，提升學生的語言運用能力。
一、教學效果
1.教學效果良好。通過事先設計的完型填空、問答訓練等題型進行檢測，學生對本節課的知識點、重難點內容掌握良好，能正確完成檢測題；
2.小組分工合作。為提升小組合作的實效，這節課初次嘗試為組內成員分配任務，確立了組長、記錄員、匯報員，明確了各成員分工，避免了“一窩蜂”式的討論，有效提升了小組合作的效率。
3.三維目標落實。本節課除實現了知識目標，技能目標外，重視學生價值情感目標的實現。通過觀看西方餐飲禮儀短片、讓學生了解了西方餐飲禮儀，認識到中西文化的'差異，激發學生的好奇心及求知欲。
二、教學過程
回顧本節課，雖有成功之處，但也存在設計和教法方面的瑕疵，教學過程與教學設計預想有一定差距。
1.課堂導入不生動。分析學情時，忽略了學生對四年級所學知識的遺忘，通過《What would you like》視頻導入時，學生未能按照預設動起來、唱起來，導致課題導入流于形式。
2.問題設計缺少梯度。情境對話教學中，只針對學力中等的學生設計了3個問題，忽略了對優生的提升，沒有考慮到知識拓展延伸，培優效果沒有顯現。
3.評價機制缺失。在教學設計時，忽略了高年級學生也需要鼓勵，未設計行之有效的評價機制，教學過程中只做簡單的對錯評判，沒有充分調動學生的積極性。
三、教學啟發
1.深入分析學情。這堂課在導入、評價及問題設計上，均因學情分析不足，導致教學效果不佳。在今后的教學活動中，要根據教學內容，全面分析學生的知識掌握情況、學習能力等、年齡特點等設計教法及學法，提升課堂教學效率。
2.分層設計課題問題。提問是課堂教學最好的引導方式，決定提問質量的是課堂問題的設計。問題設計由易到難、層層遞進，既能引導學生學習，又能強化培優轉差效果。
3.加強學習提升。利用課余時間多學習新課程標準及名師優課的課堂實錄，關注教學中的評價方式，通過學習模仿、實踐改進，最終形成適合學生年齡特點及自己教學特點的評價機制，進一步提高學生的英語學習興趣。
總之，英語作為一門語言類學科，在教學中要以語言運用為目的，以鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力為途徑，以新課程標準的學習及教研教改為保障，提升自己業務能力的同時培養學生的語言運用能力。
《Unit3 What would you like》教學反思 6
本課時為五上第三單元的閱讀課，主要句型為：My favorite food is...和...is/are my favorite food.如果有前面單詞及對話課的鋪墊，這個文本對孩子們來說絲毫沒有難度。但由于各校進度不同，螺崗的孩子們沒有進行第三單元的學習便直接上了這節閱讀課。所以我對課件進行了改動，在pr-reading部分加強了重點句型的鋪墊，運用篩子游戲和chant對句型My favorite food is ...和...is/are my favorite food進行了反復操練，個人認為效果較好，孩子們在后面寫的環節有話可寫，并能正確運用重點句型；在While-reading環節，我運用板書將文本信息清晰的'呈現出來，將食物列為Yifan和爺爺likes和dislikes兩部分，那么孩子們在后面的思考環節中就有了信息支撐，依據這些信息孩子們就可以構建出新的知識結構；在post-reading環節中，我設計了三個輸出活動：復述文本，讀后思，寫出新的note；活動由易到難，層層遞進。總的來說，本節課較為扎實。
本節課遺憾的地方是教師牽的過多，放手不夠，低估了孩子們的能力：在讀后思的環節中，我說的比較多，孩子們的活動是一帶而過，“思”就成了形式。閱讀的目的不外乎是給孩子們帶來知識，思想和樂趣，那么思是閱讀課中很重要的環節，應該是教師稍加引導，生有了大量語言鋪墊后的自主行為。在以后的教學中，我會挖掘文本中的“思考點”，引導學生善思，樂思。
《Unit3 What would you like》教學反思 7
20xx年10月20日下午，有幸與廣東省鮑當洪名師工作室的主持人鮑當洪校長一起在新云小學開展英語研討課。筆者上的是人教版英語五年級上冊《Unit3 What would you like》。筆者課后能得到鮑校長的精彩點評，反思這節課的現場課堂教學。首先是筆者的自我反思：
一、 結合學生實際，合理設計目標
這是一堂新授課。筆者設計這節課的教學目標時，從實際出發，合理設計教學目標：
1 、句型“What’s your favourite food?” , “I love …” 并能在特定情境中詢問并回答最喜歡的食物。
2、初步學會favourite 和 delicious的用法。
3、保持健康的飲食習慣。三大目標緊緊圍繞著這節課堂，有了這些明確的目標，筆者在實施課堂教學時，達到了較好的教學效果。
二、熱身運動。筆者利用本單元學過的一首歌曲What would you like to eat來復習和鞏固本節課要運用的句型。可以說一下子抓住了學生的注意力，并讓學生接下來的對話導入埋下了伏筆。
三、導入環節筆者運用了一些圖片，讓學生熟識了一些食物，從而利用教師問學生、學生問老師、學生問學生多項內容，引出了本節課的重點句型“What’s your favourite food?” , “I love …”并進行了有效地操練。同時利用發音規則和音節突破了本節課的重點單詞favourite的發音的。
四、呈現課文的環節因為有了之前的對話鋪墊，聽力前又引導了學生讀圖，并明確聽力的目標，學生很容易抓住了關鍵的.信息。而為了突出重點詞匯和訓練學生的閱讀能力，還設計了兩個針對性的練習。尤其問句Who’s your favourite teacher?更加活躍了課堂氣氛。
五、鞏固練習環節是環環相扣，首先是通過Let’catch the plane來鞏固本課的句型，老師要求學生根據單詞來說一個句子，并給予獎勵，學生興趣高漲。第二個練習還是通過游戲，老師收集提前布置學生畫的圖片，老師利用句型詢問學生: What’s ××’s favourite food/drink? 學生利用句子Is it ---? /Are they---?來猜。教師再反問：What’s his/her favourite food/drink?來鞏固句型和物主代詞his和her的區別。第三個練習就是進行調查（make an interview）,完成書本表格內容。老師允許學生走出座位進行調查，更能調動學生的興趣。完成調查后馬上轉入重要的一個環節，就是報告調查結果（make a report）。老師通過引導和提示，尤其學生容易犯錯的地方。學生踴躍舉手報告，并要求其余學生認真聽，老師隨后從報告中提出問題，學生回答正確能得到禮物。這樣一舉兩得。既讓學生鍛煉了說，也鍛煉了大部分學生的聽力。大大提高了本節課的課堂效果。
總得來說，這堂課取得了較好的課堂實效，上完課后鮑校長馬上對課堂做出了精彩的點評。鮑校精彩點評如下：
1、在導入環節，可以提出更多的問題，比如：Is it sweet? Are they long? 等來引導學生說出更多的內容，并利用板書展現出食物和飲料的單詞，把食物放在碟子里，飲料放在杯子里，下面分別寫上food和drink。
2、引出句型時要提供相應的情景，不能生搬出來。好比句型What’s your favourite food?這個句型，可以這樣引出：I eat fish from Monday to Friday. I like it very much.在提供了這樣的情景下再適當引出句型。更要通過師生問答、生師和生生的問答來呈現和練習。
3、在課文教學中，聽力前能指導學生讀圖，對話中給學生操練都是必須。其中細節上還提到我們一定要禮貌用語，課堂中出現一個女孩回答了“我最喜愛的老師是誰？”學生說是英語老師本人，但英語老師卻因“得意忘形”了，沒見有“Thank you”的答謝。要求做老師要從細節做起。
4、訓練環節的let’s play鮑校給予了最精彩的一環。因為老師不是訓練單詞，而是以訓練學生句子為目標。要求廣大英語老師一定不要單獨教單詞，要把單詞融入句子和文章中去。
5、在情感教育環節，老師不能因為學生不懂讀句子，就只讀中文的教育，因為是英語老師，就是因為學生不懂才需要老師，所以必須用英語教會學生讀。
最后鮑校又從新課程的視角提出了值得研討的地方，指明了今后努力的方向，感觸頗多，受益匪淺。鮑校長的課堂點評使我們英語口語教學指明了努力的方向。好比撥云見日，柳暗花明。感謝鮑校長團隊辛勤的付出。相信通過這次活動，我們可以反思不足，繼續前進!借用鮑sir的話：“上課就像一門藝術，世上沒有一節課是最完美的，把握住遺憾，就接近完美”。感謝所有美好的遇見!
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