3的倍數的特征教學反思
3的倍數的特征教學反思
楚曉密
有時候，我們是需要給學生挖個“陷阱”的。本節課開始探究時，學生紛紛憑借2、5的倍數特征這一經驗，關注個位數字，在“瞎忙活”了一陣后發現，3的倍數的特征是不能僅看個位數字的。這是我給出了“123”和“729”兩個數，讓學生任意組合，并判斷是否是3的倍數。學生在經歷了“123÷3”“213÷3”“312÷3”……等活動后作出了大膽的猜想：3的倍數和這個數各個數位上的數字都有關系。緊接著在百數表中圈出3的倍數，圈出后3的倍數排列極其有規律——3的倍數都在幾條斜線上。這時引導學生進一步觀察：這些數各個數位上的數字有什么特征？學生起初有些茫然，經教師提醒“看和”后，思路瞬間打開，學生小組交流、提出規律、舉例驗證，很快發現了知識。
本節課教學雖說時間有所“浪費”，但我認為是值得的。農村學生思維水平相對發展較慢，尤其是如何引導他們在課堂教學中積累數學活動經驗，這是一個漫長的過程。教學中，我們要舍得花費時間，要舍得去繞彎路，要舍得去等待，這樣才能還給學生真正的“平等”、“民主”，這才是真正的尊重和愛護。教育的路很長，我希望在這條路上，和孩子們一起走出最好的自己。
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