《平移和旋轉》的教學反思

時間：2023-05-03 21:19:38 教學反思我要投稿

《平移和旋轉》的教學反思

《平移和旋轉》的教學反思

《平移和旋轉》的教學反思

許迎琴

本課教學主要是培養學生的空間觀念。理解平移和旋轉的本質是本節課的教學難點。由于本學段的學生正處在直觀形象思維階段，他們觀察圖形的平移常常會被表面現象所迷惑。學生往往會把兩個物體之間的距離看作是平移的距離。教材將平移和旋轉安排在兩課時，本節課把它們安排在一節課上，目的是加強兩種變換的對比。這節課我做到以下幾點：

一、注重直觀形象來幫助學生形成概念。

利用課件創設活動的游樂場這一學生喜聞樂見的生活情境。同時讓學生借助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉的感知。之后，又讓學生玩一玩含有平移和旋轉現象的玩具，激發興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。

二、緊密聯系學生的生活實際，感受生活中的數學現象。

課的導入是動態出示學生喜聞樂見、親身經歷過的游樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉椅，引導學生在具體的情境中感知平移和旋轉現象。在學生認識了平移和旋轉現象之后，我又啟發學生尋找生活的平移和旋轉現象，如：司機開車轉動方向盤師旋轉；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的拉進了數學與生活的距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉的特征。實際教學中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發生變化。

三、巧妙突破平移圖形的難點。

判斷某圖形平移后的圖形是本節課的一個難點。新課程指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。“因此，教學中，我將問題情境化，童趣化，設計了平移小房子，很自然的把學生的注意引向了圖形的移動。通過平移的特點，啟發學生只要觀察圖形的方向和大小不變，這樣的圖形平移后才能互相重合，只要有任何一個條件發生改變都不是平移。

此外，我發現，大部分學生在表述平移和旋轉現象時，只能說出某一事物，如：“纜車是平移現象，電風扇是旋轉現象”，而無法正確說出“纜車前進是平移現象，電風扇旋轉時旋轉現象”，為此，我在教學中，我一邊講述，一邊用手勢比劃演示，以此彌補語言表達的不足。并讓學生也用手勢比劃、演示平移、旋轉的運動方式；讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗學生這些現象，讓學生在比劃演示中感知平移、旋轉的運動方式，加深對平移和旋轉現象的理解，同時在數學活動中掌握數學知識。為何如此以及怎樣糾正學生的說法，是我對本節課要思考的問題。

【《平移和旋轉》的教學反思】相關文章：