《兒童樂園》教學反思
《兒童樂園》教學反思
楊樹林中心校 秦巍
在《初步認識乘法的意義》這節課中體現了從“加”到“乘”的思路,首先給學生提供了具有“相同數連加”的實際情境,然后引導學生從中抽象出乘法。注重了關于乘法意義“實際背景”的積累，讓學生經歷“問題情境——發現、解決、比較問題——運算意義”的過程，凸顯了教學中的關注點是學生的認知過程和感悟。
1、 從加法入手，感悟乘法
如何讓學生體會到引入乘法的必要性呢？從學生熟悉的“兒童樂園”入手，引導學生用加法解決問題，通過觀察4個加法算式，引導學生發現都是“求幾個相同加數連加的和”，這些相同加數的算式也可以用另一種方法——乘法表示。這里直接引入，并沒讓學生體會相同數連加的麻煩，而是讓學生在練習中通過寫加法和乘法算式來親身體驗到乘法算式的簡便，從而凸顯了學習乘法的重要意義。
2、注重從實際背景中理解乘法意義
把相同加數連加的算式寫成乘法算式，關鍵是確定兩個乘數各是多少。一個乘數就是相同的加數，不會出錯；另一個乘數是相同加數的個數，它隱含在連加算式中，要加以強調，這樣有助于學生體會乘法運算的意義。學生是否把相同加數連加的算式寫成乘法算式，或都是否會用相應的相同加數連加算式計算乘法算式的結果，都是學生是否理解乘法運算意義的標志。
在教學中將重難點分三個環節來突破:第一個環節是創設情境，引入新知當學生發現這些加法算式都是“相同加數相加”時，并體驗到相同加數相加的實際問題很普遍時，引導學生通過看一看，說一說、算一算，比一比從“相同加數”和“相同加數的個數”兩個角度去看問題，進而抽象出乘法算式。第二個環節是由“扶”到“放”探究新知，以2+2+2+2=8為例讓學生從中認識乘數、乘數、積，并知道兩個乘數分別表示相同加數和相同加數的個數。從學習加法時只關注整體里的具體數量，到關注整體的個數，學生的思維視角發生了變化，促進了學生思維層次的提升。在這過程中我利用了圖與乘法算式的轉換，深化學生對乘法意義的理解。比如，練一練的第二題“看圖列乘法算式”學生通過觀察圖形擺放特點，利用轉化的辦法將其分成了幾個相同的部分，巧妙地運用乘法知識解決了問題，體會到乘法計算的簡便。同時，教師也培養了學生從不同角度觀察、思考問題的習慣，體現了解決問題策略多樣化的教學思想。最后一個環節通過分別用連加和乘法算式表示一共有多少個桃（20個3相加）來讓學生親自感受乘法計算的簡便。盡管他們還不會說出“乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算”這樣的結論，但是從學生稚嫩的表達中，得知“乘法就是幾個相同加數的和的簡便運算”這一結論已植入學生的心中。
當然,在這節課中還有很多值得進一步思考的地方,今后還要繼續思考與反思。努力做到真正的讀懂教材，讀懂學生，讀懂課堂，讓每一節數學課都成為有利于學生發展的有效課堂。
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