初中英語教學的設計與反思應該包括哪些內容？

初中英語教學的設計與反思應該包括哪些內容？

初中英語教學設計與反思

我們知道一堂課的內容是否充實，一定要做好教學設計，有了教學設計，就有了一個大的方向。然后我們根據教學設計達到的效果來反思我們的教學，這是每個老師應該做的事情，下面是小編給大家精選的初中英語教學設計與反思，大家可以看看。更多英語教學設計與反思可以直接參考初中英語學習網站---小牛英語網http://www.niuyingyu.cn/czyy/。

教學設計：

課題：七年級英語下冊Unit 9 Do you want to go to a movie?

Section B

教學過程：

一．教學導入

播放《金剛》片段，讓學生熟悉課題，營造氣氛。

What kind of movie is it?

二．教學任務

（一）復習各電影種類單詞

Comedy; action movie; thriller; documentary; Beijing Opera

（二）教授各描述性形容詞

I like comedies because I think they are funny.

So we can say comedies are funny.

Action movies are exciting.

Thrillers are scary.

Documentaries are boring.

Beijing Opera is interesting.

展示個的電影類型圖片，引導學生對個電影進行評價，描述，熟悉個形容詞。

（三）完成書本練習 1a

將電影種類和相應形容詞匹配。

（四）操練句型

I like …/ I don’t like…

Because I think they are …

評價：評出領先小組，表揚所有積極發表觀點的學生。讓學生學會用I think 抒發個人觀點，表達對電影的喜好并陳述理由。

（五）游戲

內容：設計六個按鈕，分別用超鏈接代表各電影類型。

教師提問：What kind of movies do you like?

Why?

請學生進行回答，在學生回答對此兩個問題的基礎上，讓其選擇一按鈕，若該生選擇的按鈕所代表的電影類型與其喜好相同，則獎勵其一根棒棒糖。

評價：以游戲的形式讓學生操練各單詞，句型，既活躍了氣氛又可進行操練。

（六）聽力

讓學生找出Edward和Jane對電影的喜惡及各自理由。

學生完成聽力練習后，讓學生對聽力材料進行跟讀。給學生再一次操練的機會。

（七）Group work

學生四人一組，進行組內調查，對各自喜好及原因進行問答。最后請各組匯報員進行匯報，用句型：

He/She likes… He/She doesn’t like…

Because he/she thinks they are…

該活動鍛煉了學生的語言表達能力。

設計反思：

1．這節課思路較清晰，重點比較突出，即讓學生掌握exciting, interesting, scary, boring,funny等形容詞對電影喜惡抒發自己的觀點。

2．在操練過程中，教師側重于I like…句型，而忽略了I don’t like… 對此有所忽略。

3．教師在教授過程中沒有注意情感升華，一味灌輸自己的觀點：I don’t like documentaries. Because I think they are boring. 其實很多記錄片都是很有教育意義的，應該讓學生注重培養關心時事，關心歷史，培養愛國主義情操。

4．由于本課時設計的環節較多，時間比較緊。在讓學生做完聽力練習后，沒有讓學生進行客觀評價，讓學生錯失了一個對第三人稱進行操練的機會。

初中英語教學反思

今天給初一上課，學習的主要話題是關于用英語問候他人。教學內容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內容作如下的安排：

1、學生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發展的。

針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動。看誰能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。

當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性.

上面的教學設計與反思大家是否看明白了呢

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