神經調節的基本方式-反射教學反思

神經調節的基本方式-反射教學反思

神經調節的基本方式是反射，這節課就是圍繞“反射”來講的，包含三個知識點： 1、反射的概念； 2 、反射弧的構成；3、反射的類型及其異同。這三方面知識學生非常熟悉，但并不必定理解，因為我們只熟識這些事物的外在表現，而它們在體內的活動過程，看不見，摸不著，抽象性太強而直觀不足，用傳統的教學方法教學效果確定不會好。因為“反射”對于初一的學生來說還是比較抽象的，因此，在設計教學時采用了多種方式，如：活動、實驗、舉例、講故事等，從不同的角度不同的層面讓學生去體會和理解“反射”。回顧這堂課，總體的來說我還是比較滿意的，但還是存在一些遺憾，需要思考和改進。　　這堂課我比較滿意的地方： 　　一、活動導入。以簡單的拍手活動引出本節課的內容，即調動的學生的積極性，又活躍了課堂氣氛。教師以活動開頭，引起學生學習的興趣，引出“反射”這一名詞。接著以“膝跳反射”的試驗引導學生深入了解反射。對于反射的概念，教師沒有直接給出，而是分解成三個問題（此活動是在人體的什么體系調節下完成的；什么原因引起的；是有規律的反應嗎？）引導學生思考，在答復問題同時自然歸納出反射的定義。 　　二、以學生為主。這堂課許多環節是由學生完成的，我只是在必要時給了一些提示和引導。如：“縮手反射”的實驗就是由“小實驗員”自己向大家說明實驗規則，并選一名被試者完成實驗，實驗完成后還對實驗結果做了簡單的分析。反射弧的結構也是他們在閱讀完資料后自己總結，我幫他們做了點修改后得出的。 　　三、聯系生活。學生對神經調節的現象雖有一定的認識，但對神經調節是怎樣進行的知識卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實際動身，通過試驗和直觀教學，輔助學生加深理解和認識。我們生活中有許多現象都屬于反射，讓學生舉出生活中屬于反射現象的例子，一方面可以了解學生掌握“反射”這個概念的情況，同時可以讓學生感受到“反射”不是一個抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這有利學生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死記硬背。興趣是最好的老師，本節課處處注意激發學生學習的興趣。例如關于“反射弧的組成”，與課堂開頭的活動互應，引導學生思考“手是先感覺到疼還是先縮回”這個問題，要解答它應先了解反射的構造基礎——反射弧。學生帶著問題閱讀，自己總結出反射弧的組成。另外，學生通過剖析膝跳反射的反射弧，進一步鞏固了反射弧的組成知識。　　還存在的一些遺憾： 　　一、學生舉例這個環節用的時間有點長。而且學生舉的例子都比較單一，以簡單反射的例子居多。說明他們對復雜反射的掌握還不是很好。 　　二、我也用幻燈給出六個現象讓他們判斷屬不屬于反射，但不只是要他們做簡單的判斷而已。這六個例子每一個都含一個相關知識，在分析例子時如果把這相關的內容分析出來能更有利于學生對知識的掌握和理解，也能使這六個例子的作用被充分利用。但在教學過程中由于某些原因沒有充分利用這六個例子，只是讓學生判斷其中哪些是反射哪些不是。

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