數據的收集與整理(一)教學反思
這單元兩課時的新課上下來，雖然學生的作業完成情況較為滿意，但是從個人的角度而言，總覺得要傳遞給學生的統計思想并沒有較好的傳達。
晚上翻看教育雜志，偶然看到雜志中有這一單元第一課時的同課異構板塊，兩位老師對本課時進行了設計，不約而同的在第一板塊都讓學生在觀察主題圖的基礎上進行提問，在進行提問的基礎上發現為了解決這樣的問題需要對圖片上的人物進行分類整理，從而過渡到新課的教學。這也讓我看到了我的不足，他們共同都有的導入部分正是我在新課教學中缺少的。體會分類以及分類標準不同，則分類的結果不同是本節課的重點，但是我一味地強調分類忽視了一個重要的問題就是:為什么要分類，進行分類整理的目的到底是什么。所以，在導入部分首先應該給學生觀察圖并提問的時間，教師有選擇的整理學生的問題，然后在此基礎上揭題，要讓學生置身于一個強大的“問題場”，進而意識到，在遇到實際問題時要能夠想到用統計的策略解決問題。
同時，兩位老師的同課異構也解決了我對選擇記錄數據方式教學的困惑。書上的主題圖中，人物少且特征明顯，所以大部分學生直接用眼睛觀察數，凸顯不出書本上提供的用打鉤或做記號的方式記錄的優越性。而這里，教師可以用多媒體呈現更加復雜的情景，并提問:當人數特別多，特別亂的時候，怎樣能知道記錄人已近記錄過了呢？從而用這樣的問題啟發學生要用做記號的方式進行統計，并且按照分類一一對應的記錄還可以直觀進行比較。同時，第一課時的教學還可以在最后有開放性的問題，讓學生談談從數據中得到了哪些信息，這也是我的疏忽之處。
其實這一節課的教學的關鍵詞應該是“需要”和“自主”，在解決問題中產生統計的需要，在統計的過程中發揮學生的自主性，探索如何分類，如何有效的記錄。
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