《復式統計表》教學反思（精選14篇）
在現實社會中，教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《復式統計表》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《復式統計表》教學反思 1
本課是有關復式統計表的新授課，主要學習復式統計表的設計與數據分析．教學時，新課開始，讓學生分男女生統計我們班同學最喜歡的興趣小組活動人數，讓學生在實踐活動中獲得真實的數據。一方面培養學生的統計能力，另一方面凸現統計數據源于實際，必須真實可靠。
教學復式統計表時，先讓學生思考合并后的統計表要統計哪些內容，是什么樣子，讓學生有思考的機會，在初步思考的基礎上，讓學生體會復式統計表的結構，讓學生學會看表，特別是學會看懂表頭的內容。然后讓學生試著填寫復式統計表，讓學生在填表時體會，表里的每一格都有相應的組別、性別；每個數據填入表格，都要根據它的組別、性別，找到相應的位置。學生獨立填寫后，再組織交流。再與前面的單式統計表作比較，讓學生說說從統計表里知道些什么，讓學生體會到復式統計表的.特點，它容納的數據信息比單式統計表多得多。最后又通過滲透人文性的知識，讓學生在課下搞一個小小的實踐調查活動，來鞏固和深化知識，不斷增強學生綜合應用知識的能力。
《復式統計表》教學反思 2
雖然不止一次上公開課，但每一回站在公開課講臺上的感覺，總是跟以往上課不一樣，我還是會一樣的緊張、一樣的興奮、一樣的執著！
這是本學期校本教研《巧用身邊資源 構建有效課堂》的研討課，也是我參加縣片際教研送教下鄉所上的一節研討課。經過精心的準備，努力的嘗試，真切的實踐，仔細尋思起來這堂課可以說是讓孩子們嘗試到體驗的精彩，達到了構建有效課堂的目的。
一、創設自然情境，有效導趣。
在預設教案時，我充分研讀了教材，課本教材以“青云小學五年級興趣小組活動人數情況”為教學素材。經過再三考慮，我認為這樣的素材比較普遍大眾化，很難激起孩子們的學習熱情和學習興趣。于是我有意識地將課本教材進行整合改動，以不久前發生在北京的孩子們特別熟悉的、喜歡的第29屆奧運會為情境。課前讓孩子們說說奧運見聞、看看奧運畫面，叢而最大限度的激起孩子們參與學習的熱情！課始自然的以孩子們關注的“獎牌問題”作為本課的導火索引入新課。先用文字敘述的方式統計獎牌，讓學生自然而然的產生要用統計表來統計的內心需求，這樣的導入有趣而有效！
二、重視知識發展，有效展開。
由單式統計表合并成復式統計表的過程，讓學生嘗試進行，這是本課濃墨重彩的一筆。有沒有合并的必要呢？課前我也特別的矛盾，誠然學生合并的統計表一定存在許多不足，然而，我認為“合并”這一過程卻是很有價值和意義的。這一過程，讓學生認識復式統計表的學習是反映更豐富的信息的需要，體會到復式統計表由單式統計表發展而來，初步感悟復式統計表的結構。教師對合并后的統計表不作否定，而是出示復式統計表，組織學生進行比較。比較的目的，是為了突破本課教學的難點，讓學生借助先前嘗試合并統計表的經歷初步認識復式統計的結構，也為接下來學生獨立填寫復式統計表作了鋪墊。同時借助比較，強化了對“表頭”以及“總計”、“合計”的認知。在學生填表時，并不讓學生平鋪直敘，而是讓學生先想想該先填什么，直接填寫的數據和計算后填寫的數據，讓學生用不同顏色的筆區分開。這樣做讓學生直觀明白該怎樣填寫復式統計表，起到加深印象的作用。
三、提出有序要求，有效合作。
本課從課始的填寫單式統計表，到填寫復式統計表，再到看書完成主題圖統計表，到最后的調查活動。這每一個環節不僅體現了要求明確，而且充分達到了有序合作、有效合作的目的`。讓學生通過合作完成，應該說學完這節課學生間的合作能力一定得到了不同程度的培養。
四、巧妙聯系生活，有效拓展。
這是課標的要求，本課運用復式統計表是建立在生活需要的基礎上。本課設計的統計獎牌、統計人數、統計電話都是生活中實實在在所必需的，以及課末的讓學生了解生活中不同的復式統計表，所有這些都體現復式統計表在生活中不可替代的作用，把數學知識和學生的生活實際緊密相連，讓學生真切的體會統計就在我們的生活中，體會統計與現實生活的密切聯系，再次感受到學數學的用處和學數學的樂趣，從而喜歡上數學。
《復式統計表》教學反思 3
復式統計表是在學生初步認識簡單統計表的基礎上進行教學的。主要是通過具體的統計活動，使學生認識復式統計表的結構，掌握填表、分析的方法。同時，也使學生體會到統計與現實生活的密切聯系及統計的應用價值。為了讓學生更好地認識復式統計表的結構，我設計了讓學生發現單式統計表的不足，從而感受到復式統計表的需要這一過程，并嘗試讓學生將單式統計表合成復式統計表的這一過程，使學生初步感受到復式統計表的結構。在此基礎上，充分利用多媒體手段，和學生共同完善復式統計表的各個部分，幫助學生清晰的認識復式統計表的結構，也為學生能正確地填寫和分析復式統計表作了很好的鋪墊。這節課，我用了較為多樣的激勵語言，很好地關注學生的情感、態度等方面的發展。讓學生主動地學習，收到了很好的效果，但也存在很多的不足：
1、在學習方法上，讓學生談怎樣把單式統計表改成復式統計表的'方法時，我應該讓學生交流自己的策略。
2、在學生匯報時我提問了一名學生，這個學生一步到位講完了，我就過去了。應該抓住知識的生成點，讓學生說復式統計表就是合起來，就是把男生和女生加起來，這時老師及時引導，那只能看出總數不能夠看出男生人數和女生人數，所以需要加上男生活動和女生活動一欄。應該讓學生從不會一點點去描述，讓大多學生聽會。
3、重點內容是分析數據不是看表。
4、這節課的容量大，很遺憾的是課本設計的習題不能一一在課內完成，學生們初學復式統計表還得不到充分的練習，這樣孩子們對正確填寫復式統計表還不夠熟練,可能會出現這樣那樣的錯誤。
《復式統計表》教學反思 4
今天我所執教的是國標本蘇教版第九冊第十單元《統計》的第一課時《復式統計表》。這個單元是在學生初步認識簡單統計表和條形統計圖的基礎上，進一步學習復式統計表和復式條形統計圖。通過教學，一方面使學生進一步學習收集、整理、描述數據的方法，另一方面使學生進一步感受統計在實際生活中的廣泛應用，發展統計觀念。這節課主要是教學認識和填寫復式統計表，并對復式統計表作簡單的分析。
學生學習統計主要是為了學會用統計的方法去分析和解決問題，發展初步的統計觀念。因此，不宜讓相對繁瑣的制表的操作干擾學習重點。況且，隨著科學技術的日益普及，日常生活中手工繪制統計表的需要越來越少。而且考慮到復式統計表的結構、表內數據的.填寫和分析，都要比單式統計表復雜，教材給學生提供了結構完整的復式統計表，只要求學生把數據填寫在復式統計表里并進行分析，而不要求學生自己制作復式統計表，這就合理降低了學生學習的難度。這樣，便能使學生更加關注統計的全過程，從而更加全面地理解統計方法。
認識復式統計表的結構是教學的難點，雖然不要求學生制作復式統計表，但是我在教學中考慮到知識的傳授不僅僅是給予，而應該讓學生主動去探索和發現，獲取新知，同時能讓學生深刻感知復式統計表的結構，我在復式統計表的呈現方式上作了一些改變。不只是出現一個現成的統計表，而是帶領學生一起經歷了設計復式統計表的過程，增加學生的感性認識。
我首先讓學生分小組討論復式統計表該如何設計。學生已有了單式統計表的基礎，所以很快就能想到一些表中的內容。但這時學生的思維是零散的、片面的。我再在學生匯報的過程中引導他們一起設計出復式統計表。在設計的過程中著重讓學生感知“表頭”的設計。
在認識統計表時，我先讓學生認識這張統計表的整體結構，橫欄表示什么？豎欄表示什么？表中數據表示什么。接著讓學生說出不同格子所表示的意義，同時讓學生學會看統計表，先看橫欄，再看豎欄。為下面在統計表中填寫數據打下基礎。
我在整個新課的教學中讓學生借助單式統計表認識復式統計表的結構，掌握填表和分析的方法，有助于學生經歷知識的發展過程，體會用復式統計表描述數據也是解決問題的需要。
根據不同的內容統計表的形式也是不同的。所以我收集了一些不同形式的統計表給學生看，讓學生明白欄目的設置應該與實際情況相符合，統計表的具體形式是可以變化的。
最后一個環節我設計讓學生調查統計自己身邊的事，引導學生經歷數據收集的過程，意識到統計就在我們的生活中，體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習教學的樂趣，進一步體會統計的作用。我先讓學生給自己的課堂表現評星，分為三星、二星、一星，再分四個小組進行調查。最后填寫在一張復式統計表，并由此讓學生分析他們的課堂表現。最后以一句激勵的話：我想我們每位同學只要能夠做到每節課都象今天這節課一樣，認真聽講、主動探索、積極發言，成功一定屬于你們！作結束語，激發學生的學習熱情，樹立學生學好數學的自信心。
以上是我在教學中改動較大的兩個環節，從課堂效果來看，我覺得還是不錯的。只是時間還要控制好一點。
《復式統計表》教學反思 5
《復式統計表》是蘇教版第九冊第十單元《統計》的第一課時。本課是在學生初步認識簡單統計表基礎上，進一步學習復式統計表。通過教學，一方面使學生進一步學習收集、整理、描述數據的方法，另一方面使學生進一步感受統計在實際生活中的廣泛應用，發展統計觀念。這節課主要是教學認識和填寫復式統計表，并對復式統計表作簡單的分析。
本節課，我是從學生的興趣愛好入手，引入到北小學生的興趣小組，進而呈現例題青云小學的興趣小組活動情況。例１從學生已有的知識經驗出發，呈現了五年級4個興趣小組活動的情境，并給出每個興趣小組男女生的人數，先讓學生把4個興趣小組的人數填在單式統計表里。這樣，既讓學生回憶了單式統計表的結構和填寫方法，體會到每張統計表只能反映一個興趣小組男、女生人數情況，又為引出復式統計表提供了素材。
認識復式統計表的結構是教學的難點，雖然不要求學生制作復式統計表，但我覺得還是應該讓學生有主動探究新知興趣，所以我本課中設計了搶答的游戲，這樣通過搶答后的感受，這樣就順利的銜接到需要一張新的統計表，內容應該包括4張統計表的內容。由此激發了同學們的對學習新知的興趣。然后利用多媒體教學，讓學生一起經歷把4張單式統計表合并成復式統計表的過程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對應的是橫行還是豎行，增加學生的感性認識。
學生通過填寫數據，體會到復式統計表是前面幾個同類單式統計表的綜合，在一張復式統計表里能夠同時反映4個興趣小組男、女生人數。在填表后，提出了幾個問題：第一個問題針對填表過程中容易發生的錯誤，讓學生交流計算合計數和總計數的方法，學會如何檢驗；第二個問題是搶答，再談這次搶答后的感受，通過兩次搶答，讓學生自然而然的感受到復式統計表的優點。
在鞏固練習中是采用了書上與課外相結合的形式。首先，為學生提供中國體育代表團費25-28屆奧運會行的獎牌數，讓學生把整理好的數據前些在復式統計表里，并作簡單的分析，增強民族自豪感；接著，為學生提供2007-2010中國垃圾排放數據，完成統計表，讓學生分析數據，談感受，進一步增強學生的環保意識。
小結中，讓學生暢談收獲，旨在讓學生感受，不但學到了有關復式統計表的'知識，而且學到了從統計表中發現的一些現象和問題，學到了如何用我們的實際行動去改變解決生活中的問題。讓學生感受到統計與生活的密切聯系，感受到統計的應用價值。
學習和掌握知識不應該局限在課堂內。學會了有關復式統計表的知識后，讓學生從生活實際中選擇題材，共同合作制作統計表，不斷鞏固和提高自己的知識、能力，促進學生相互間的情感。讓學生根據實際需要去應用所學到的知識，這是課堂教學最根本的目的。
《復式統計表》教學反思 6
《復式統計表》是國標本蘇教版第九冊第十單元《統計》的第一課時。本課是在學生初步認識簡單統計表基礎上，進一步學習復式統計表。通過教學，一方面使學生進一步學習收集、整理、描述數據的方法，另一方面使學生進一步感受統計在實際生活中的廣泛應用，發展統計觀念。這節課主要是教學認識和填寫復式統計表，并對復式統計表作簡單的分析。
認識復式統計表的結構是教學的難點，雖然不要求學生制作復式統計表，但我覺得還是應該讓學生有主動探究新知興趣，所以我本課中設計了分男女生搶答的游戲，這樣通過男生的失敗，男同學為什么會比女同學慢呢？這樣就順利的銜接到需要一張新的統計表，內容應該包括4張統計表的內容。由此激發了同學們的對學習新知的興趣。然后利用多媒體教學，讓學生一起經歷把4張單式統計表合并成復式統計表的過程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對應的是橫式還是豎式，增加學生的感性認識。
在填寫統計表時，我先讓學生認識這張統計表的整體結構，橫欄表示什么？豎欄表示什么？表中的每格數據分別表示什么。并讓學生自己詳細的說說合計和總計是如何得來的`，然后利用墨水破壞了表格數據，讓學生還原數據，從而加深了學生對于統計表數據的認識。之后利用多媒體出示橫式與豎式調換后的統計表，并由學生進行填寫，這樣對于復式統計表的認識就更加深刻了。
在鞏固練習中是采用了書上的練一練，先由學生根據要求填寫表格，之后拿一個學生的表格與大家比對，總體來說學生掌握的較好，準確率也較高。之后我提出了一個問題“2008年北京奧運會是第幾屆奧運會？”應該說這一環節是本課的一個亮點，首先由2008年北京奧運會是第29屆奧運會，給出這一屆奧運會的獎牌數數據，然后讓學生在原有的表格中進行修改，并發現增加了一欄后，合計的數據也要由此改變，還有表格的標題。我在展示的時候故意拿了一本有錯誤的表格來展示，這樣就更加激發了學生發現錯誤，改正錯誤的興趣，從而提高了對于本課復式統計表的認識。
從學生的反饋看，教學效果還不錯。但從學會學習和生本課堂的角度上來考慮，顯然本課讓學生小組合作的機會較少，參與的面不夠。還有一些細節性的問題，如：課堂上學生回答北京奧運會是第27、25屆奧運會的情況，沒有很好的利用課堂生成來提高我們數學的邏輯思維培養，學生即使不知道北京奧運會是第29屆，也應該利用數學推理，不可能是第28屆之前。還有由于時間的關系，本課沒有展示不同的內容統計表的形式也是不同的，應該讓學生明白欄目的設置要與實際情況相符合，統計表的具體形式也是可以變化的，如合計與總計是可以調換位置的，且總計也可以設置在表格的最下端；橫欄與豎欄的內容也可進行調換等。
《復式統計表》教學反思 7
這是我上星期上的一節課，《復式統計表》的第一課時。這節課結束后，我就覺得上的特別的不理想。其中有好多需要改進和完善的地方。
本節課的重難點是讓學生會看表、會填表。所以首先應該讓學生學會看表，著重就是表頭里，它里面分了三欄，這個內容要重點講一下。我卻忽略了，沒有把重點突出講，使得重點不重，詳略不當。每一篇文章都有它的高潮部分，而課堂教學也應該是這樣的。接著，填表又該如何填。講結束后應該及時的.鞏固，可以采取多種方式。可以指著表中的某個數字，讓學生說出它表示的意思；也可以擦去某個數字，讓學生在來填，等等。
再從新課程標準的要求來說，首先，整節課都沒有進行小組合作交流討論。在現在看來，小組合作的環節可以穿插在練習中。根據練習二十的第一題，我可以讓學生當場調查小組成員家庭電話擁有的情況，然后根據統計的數據制作一張統計表。一整節課都是在看題——填表，看題——填表，學生就會覺得不耐煩了。加上小組合作的活動，既可以及時的鞏固課堂上所學的知識，又緩解了學生解題時的疲勞。
《復式統計表》教學反思 8
復式統計表是在一年級學習單式統計表的基礎上進行教學的。主要能讓學生在具體活動統計中，學會同時對兩種數量進行統計，認識一般的統計表和復式分段統計表，能根據統計結果作出簡單的判斷和預測。
教學反思：
本課是有關復式統計表的`新授課，主要學習復式統計表的設計與數據分析．教學時，新課開始，先讓學生猜測：上一節課我們利用求平均數的方法，得出紅隊的身高占優勢，那么身高高的隊員，彈跳的高度是否也一定高呢？然后投影藍紅兩隊的彈跳高度數據，然后讓學生分析用什么方法可以比較出藍紅兩隊的彈跳高度呢？
學生出現了以下幾種方法：
1、求平均數
師接著引導：若人數較多，求平均數不簡便，還有沒有更好的方法？
2、將數據進行整理一下，數一數各隊跳45厘米的有幾人，46厘米的有幾人……
學生列表后發現很麻煩。
3、進而將數據進行分段統計，列出了兩個表。
學生觀察兩個表后，仍然很難比較紅藍兩隊的彈跳情況。
4、學生交流，畫出了復式分段統計表
本節課留給了學生充分思考的機會，大膽說出自己的想法，逐步引導，層層深入，由學生自己想出了解決問題的方法，學生分外高興，印象深刻，并且體會到了復式分段統計表比單式統計表具有優越性，效果很好。
《復式統計表》教學反思 9
統計在人們的生產生活中占有舉足輕重的地位。本學期數學課本的第三單元安排了復式統計表。
本單元目標：1.體會引入復式統計表的必要性，體會復式統計表的優點。2.進一步培養學生的數據收集和整理能力，并能夠進行簡單的數據分析。
為讓學生意識到統計的'重要性，上課一開始，我結合兩個實例來開始本節課的教學。一個是三年級一開學孩子們對社團活動興趣濃厚，一些同學選擇了自己喜歡的社團活動，但卻沒能如愿。我告訴孩子，這并不是你們的原因，興趣是最好的老師，只要你喜歡就有可能學好。之所以沒能如愿地加入某個社團，是因為場地問題。我告訴孩子們，開展社團活動，如果能事先調查以下孩子們的興趣愛好，然后再確定社團和場地就好了。還有當天上午才接到的一項任務，統計本班學生父母的受教育程度。這也要用到統計學的相關知識。以此來讓孩子們意識到統計的重要性。
在講授環節，我先讓孩子們看了六個活動圖片，讓孩子們說說分別是什么活動，然后提出問題：你喜歡什么活動？我們班同學最喜歡的活動是什么？我們班男女生最喜歡的活動會一樣嗎？我們應該如何進行統計？同學們積極開動腦筋提供統計的方法并展開統計。制成兩張單式統計表。同學們能夠快速地回答出表格的一些信息，但在回答男女生相比較的一些題目時，顯得有點費力，故萌生出合成一張統計表的想法。自然的引入新課。學生對表格的橫欄和豎欄項目并不陌生，只是表頭是一個新的認識，這點需要給孩子們具體指出。根據單式統計表中的信息填復式統計表中的數據學生都會。至此學生對復式統計表產生的必要性及其優越性有了初步的認識。接下來孩子們的數據分析能力還是不錯的。
總是本節課教學效果還不錯，只是孩子們對一些開放性問題回答的還不夠好，需要好好地組織語言。
《復式統計表》教學反思 10
一、在對比分析中培養學生的統計意識。
統計觀念的培養，首先應培養學生的統計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學生很難根據自己已有的知識和生活經驗在解決問題中領悟和體會，所以本節課教學力爭在新舊知識的對比分析中培養學生的統計意識。在教學這節課時，學生已有單式條形統計圖的只是基礎，學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點，也感受到復式條形統計圖更能進行清晰地比較，激發起進一步探究的欲望。
二、給學生提供充分的從數學活動的機會，讓學生成為學習的主人。
本節課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習、自主分析，掌握本節課重點：對信息的處理。在制作復式條形統計圖時，提出一個問題：如何在一個統計圖里描述上面你們所說的這些信息？給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出的引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的.過程的新理念。
三、拓展應用，培養學生信息處理能力。
通過一個問題：從城鄉人口統計圖中，你還能得到哪些信息？給學生提供了一個對事物發展趨勢進行預測的平臺，體現了統計在現實生活中的重要作用，使學生在感受到我國人民的生活水平不斷提高的同時，情感、態度和價值觀得到培養。在習題設計上，通過假設你是超市經理，你下個月將如何進貨？和從1997至2000年我國廢水排放量統計圖中你想到什么？這兩個實際問題，培養學生對事物的發展做出決策的能力。
這節課的整個教學就是學生親歷探究，自主實踐，分析處理的過程。反思整節課，留下了許多遺憾，在課堂上出現了一些問題：
1、對統計圖的解讀，沒有呈現一個坡度。從單式統計圖過渡到復式統計圖，沒有體現學生的探索欲望。
2、課前的激勵調動不充分，課堂氣氛顯得比較緊張，沉悶。
3、過渡語言生澀，顯得過渡不緊湊，不連貫。
4、評價語言不豐富，缺乏明顯的指向性。
教學是一門永無止境的藝術。聽過備課、點評、研討，看到自身的很多不足，今后將不斷學習，努力改正教學上的一些不足，認真鉆研教材，繼續學習課改的新理念，扎扎實實地上好每一堂課，真正把實惠帶給學生。
《復式統計表》教學反思 11
統計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先于數學課程將統計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養學生的統計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。為了培養學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統計圖、會制作復式折線統計圖、會分析復式折線統計圖。
我在教學本節課時，注重了以下幾方面：
（一）創設生活情景，激發學生愛國情感與學習興趣。
數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統計圖和一幅復式折線統計圖，看上去很單調，枯燥無味。怎樣激發學生情感呢？
新課開始我就講述了最近發生的西南地區干旱，給人們的生活帶來的影響，從而讓學生體會到氣候、降水量等與生活的關系。也激發了學生對災區人們的情感。然后我各出示了兩幅我們鎮江市和美麗的海濱城市-青島某一年中各月降水量統計圖，讓學生來觀察、談論，由于接近學生生活，學生是暢所欲言，說了很多有價值的信息。我覺得這樣處理可激發學生的愛國情感，有效地調動了學生學習的興趣。
（二）設置學習懸念，引導學生主動探索。
南宋理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”古人也曾說：“學起于思，思源于疑。”可見，“疑”對學習的重要作用。“疑”是學生深入學習的原動力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學時先用兩幅折線統計圖分別表示鎮江、青島兩個城市2003年各月的降水量，引起對折線統計圖的回憶；再提出懸念：“這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多？”這些問題僅在一幅統計圖里找不到答案，需要把兩幅統計圖中相對應的數據進行比較，逐月計算兩個城市降水量的相差數，才能找到答案。學生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了，“合在一起”是大家共同的呼聲，然后我出示了一幅簡單合在一起的統計圖，面對這幅亂七八糟的.統計圖，請學生自己討論該怎樣修改？課堂一下子就進入高潮，學生說的各種修改意見，一下子就把復式統計圖的重點和特征都得了出來，讓我體會到學生的想象力和創造力是無窮的。
（三）正確分析，大膽預測，培養學生統計意識。
統計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環節對于增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出復式折線統計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發學生根據自身的生活經驗，結合有關的復式折線統計圖，談體會、說感受、提建議。比如在統計男女生的身高時，在談論了題中的問題后，我又問：“對于那些比全國平均身高低的同學，你有什么好的建議？”“看著這張統計圖，你還有什么想法？你覺得這條折線會一直往上升嗎？為什么？”這樣，就把問題進一步得以延伸，體會到統計對生活產生的影響；拓展了學生的視野，讓學生初步體驗極限的思想，另外也是進一步加深對復式折線統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養學生的統計意識。
總之，在本節課的教學中，從“創設情景，激發情感——設置懸念，主動探索——正確分析，大膽預測”等教學環節中學生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統計意識。
《復式統計表》教學反思 12
《復式折線統計圖》又是另一種統計方法，這也是統計中最基本的方法。
鑒于上一節課條形統計圖的教學方法，在本節課中，我采用了相同的'方法。放心大膽的放手讓學生去做。首先我讓學生回顧了前面所學的折線統計圖的畫法以及折現統計圖的特點：反應變化趨勢。然后讓學生在畫復式折線統計圖時也是一個一個的單個畫。這樣學生也不會出錯，有了上一節課的學習方法，在本節課的學習中，我提出了學習要求，然后放手讓學生去做，學生能夠很好的完成學習任務。
但在本節課中也存在著一個問題，是學生的語言表述不夠準確，所以在本節課的學習中，我的重點是讓學生學會表述，主要采用的方法就是多做練習題，先讓學生跟我學習，再過渡到學生自己完成，效果也比較好。
《復式統計表》教學反思 13
在此之前，學生已經學習過用單式折線統計圖表示統計數據，會根據單式折線統計圖進行簡單的分析和判斷；也曾學習過復式統計表和復式條形統計圖。因為統計與我們的工作生活和社會生活密切相關，而我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。只有這樣才能培養學生學習的主動性和積極性，讓他們能自發的去學習。為了培養學生分析和處理較復雜的數據的能力，發展學生統計觀念，我在教統計這一單元時是這樣進行處理教材的：
一、引入
教材提供了青島、昆明兩城市月平均降水量的數據，并分別用折線統計圖進行表示。教學時，我先引導學生讀圖，讓學生進一步體會折線統計圖的特點。在獲取信息回答問題的過程中，我提問：你能很快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多嗎？學生發現問題答案很難從圖上看出來，激發學生學習復式折線統計圖的心理需求。由此我鼓勵學生在前面學習的基礎上思考怎樣把兩張折線統計圖放在一起，得到一幅復式折線統計圖，并從圖上找到問題的答案：7月份兩城市的月平均降水量最接近，4月份的降水量相差最多。
二、說一說
鼓勵學生從復式折線統計圖中獲取信息，回答問題，體會復式折線圖的特點。
（1）表示青島市，昆明市各月降水量的分別是哪一條折線？
（2）看圖說說這兩城市月那個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多？
（3）青島市月平均降水量的變化情況是從3月到8月呈現上升趨勢，其中3至5月上升平緩，自5月起快速上升，9月到10月急劇下降，之后呈現平緩下降趨勢一直到12月；昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現平緩下降趨勢，4月開始急劇上升達到最高值，從6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續下降。
（4）從總體上看，青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個“峰”，而昆明市有兩個“峰”。本題的目的是引導學生從整體上關注兩個城市月平均降水量分布的不同。
三、試一試
先根據統計表中的.數據完成復式折線統計圖，然后說一說能從統計圖中獲得哪些信息，回答下面的問題。
（1）這一周中，哪天的溫差最大，哪天的溫差最小？
（2）這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的？最低氣溫又是怎么樣變化的呢？
（3）從統計圖中看出2004年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢是怎么樣的？
（4）從上面的復式折線統計圖中你還可以獲得什么信息？
（5）回答上面的問題時，教師問學生，你們喜歡看統計表還是看統計圖呢？為什么？
通過練習，讓學生進一步體會復式折線統計圖的特點，初步掌握用復式折線統計圖表示數據的方法，學會對復式折線統計圖所表達的信息進行簡單的分析、比較和判斷，并作出適當的說明。
《復式統計表》教學反思 14
復式條形統計圖是在學習了單式條形統計圖的基礎上進行教學的。學生在已有單式條形統計圖的知識基礎上，通過對單式、復式條形統計圖的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發起進一步探究的欲望。另根據學生的實際情況，增加了一個教學重點，繪制統計圖的教學過程，培養學生的作圖能力。學生對復式條形統計圖的學習，實際上是對單式條形統計圖的有關知識進行鞏固與擴充。因此，在教學時，我引導學生從已有知識出發，主動參與新知識的探索與學習，從而完成了統計數據、制統計圖、分析統計圖的過程；并放手讓學生分組討論、合作探索，提高學生學習的效率。
反思本節課的教學，總結以下幾點：
一、結合生活中的材料做為教學內容。
以城鎮、鄉村的復式統計表來復習舊知，引出新授內容復式條形統計圖。教材的例題2是學生們熟知的體育達標測試，能夠引起學生學習的興趣。因此，更容易引導學生認識復式條形統計圖。“試一試”我選擇了一組統計學生參加興趣小組的書局，學生對這個素材比課本中提供的練習更容易收集與整理數據。鞏固練習，20xx年國慶期間蒙城縣和渦陽縣空氣質量統計圖，主要是結合現在禁燒秸稈污染大氣，讓學生知道保護環境人人有責，也讓他們知道統計圖在生活中應用廣泛。因此學習起來就更有激情，展開了熱烈的討論，從不同的角度觀察統計圖、分析統計結果，從中了解多種信息，并提出各種問題，鞏固、整理和運用所學的知識，提高了學習的效率。這樣的設計密切了數學與生活的聯系，體現了在生活中學數學用數學，用學到的數學知識解決生活中的問題。
二、學生自主探索繪制統計圖的方法。
學生在初步認識、分析復式條形統計圖的基礎上，我讓學生嘗試繪制復式統計圖，立刻引起了學生要制作條形統計圖來表示數據的欲望。在畫圖的時候我結合學生實際情況提醒：畫圖時要注意的相關事項。學生在已有的基礎上探索怎樣畫統計圖，所以，在繪制玩體育組之后，緊接著讓學生總結繪圖的方法步驟，討論之后讓學生按照折步繪制余下的統計圖。之后，我分別展示了幾個學生的作品，比較其中制作的優缺點，從而進一步提高學生制圖的分析能力。
三、統計無處不在
學生在體驗數據的整理、描述和分析并會繪制復式統計圖之后，我提出問題：讓學生結合統計圖自己提出問題，自己解決。學生們積極踴躍，這個環節，既充分發揮了學生的統計拓展思維能力，也使他們感受到統計的趣味性。這時我抓住學生的濃厚興趣，出示統計圖在生活各個領域的應用。最后鼓勵學生收集整理本校各年級男女生人數的.數據，制作成統計圖，并試著寫一份分析報告，和大家一同分享。新課到此結束，給學生留下學習的空間自己去探索。
四、反思這節課的不足之處
這堂課是一次公開課，反思這節課，其中還存在許多不足之處：在教學時間的安排的不夠合理，教學評價上較為單一；課堂激情性不夠高，導致學生積極性沒有充分調動起來。公開課不是上給聽課教師的，而是上給學生的！課堂不能是老師帶著學生走，而是讓學生用自己的方式走，教師跟著學生走，激活他們的思維狀態，可以鼓勵、肯定、以吸引的語言讓學生對接下來的學習產生學習欲望，從而激發學生的學習熱情。
今后，我將不斷學習，努力改正教學上的一些不足，認真鉆研教材，繼續學習課改的新理念，扎扎實實的上好每一堂課。
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