《以誠待人》教學反思 實習生

《以誠待人》教學反思 實習生

《以誠待人》教學反思

實習生 郝萌

在第一次實習講課中，我上了一節口語交際課《以誠待人》，這是義務教育課程標準試驗教科書小學語文四年級下冊語文園地二中的學習內容。本節口語交際課讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習用誠懇的態度和真誠的語言與他人交流，讓學生明白以誠待人是一種美德，它既體現了一個人的道德修養，又能使人與人之間和睦相處，增進友誼，也為今后的口語交際教學提供了幾個可借鑒的教學啟示。

一、創設情境，提供范例

第二單元圍繞“誠信”這個主題展開學習。單元中的四篇課文向學生們講述了人們真誠待人處事的故事，讓學生們為故事中主人公的真誠而感動。而語文園地中的口語交際 “以誠待人”是這些課文的延伸。所以，最開始時，引導同學們回顧本單元課文，延伸到自身要學習以誠待人這種品質。

開始在口語交際課上最害怕的是學生無話可說，為了讓學生有話可說，而且說得全面，在教學中，就要增強學生之間交際的興趣，創設與學生生活息息相關的情景，引導學生入情入境，所以我設計了幾個情境——一位同學亂扔紙片，課件出示其他三位同學的話：

甲瞪著眼說：“不能亂扔紙屑！趕快給我撿起來！”

乙扯著嗓子說：“干嗎扔到我們班衛生區上？要扔扔到你自己班的衛生區上�！�

丙和氣地說：“同學，你看，我們的校園多干凈、多美麗啊！這張紙掉在地上，與周圍的環境多不和諧呀！我們把它撿起來送到垃圾箱里好嗎？”

通過這個案例，引導學生聯想到自己生活積累中的真實情節，在真實的交際實踐中體現出交際技巧；讓學生從自己身邊、點滴去感受以誠待人的喜悅，去做到以誠待人。在本環節，同學們踴躍發言，各抒己見，課堂氛圍良好。

當提出第二個案例，“如果你一個人在家，這個時候有一個人來找你的爸爸媽媽。你要怎么回答他？”同學們依舊思維活躍，發言踴躍，但在這里，出現了中心的偏離，學生們大多談論陌生人來家里了，怎么自我保護，自我防御，脫離了以誠待人的主題，雖然我幫助學生回歸主題，提出如果是你的熟人，叔叔阿姨，你會怎么做？同學們也配合的提出了誠懇對人態度和做法，思慮后，我認為這里和我的引導有很大的關系，應當在開始就表示出是熟人，正確引導學生怎樣誠懇待人。

二、回顧自身體驗、模擬情景

第二環節，讓同學們四人一小組，回憶交流，在同學們的生活中，大家是如何真誠待人或是看到別人之間有過以誠待人的例子。并請同學們在全班交流匯報。之后，分享的同學說的都是別人對自己做過的真誠的事情，我就引導大家回憶自己做過的真誠待人的故事，學生們跟隨我的思路，也分享了自己的故事。

在第三環節，為了讓學生明白該如何在與人交往時讓他人感受到自己的誠意，在教學過程中我并沒有直接告訴學生要點，而是設置了6個情景表演， “①別人有事找父母親，父母親不在家；②路上，有人向你問路，你真誠地告訴他怎么走；③攙扶同學到醫務室擦藥；④勸告小同學不要亂摘花草樹木；⑤誠懇嚴肅地幫同學指出缺點；⑥李華同學病了，好多天不能來上學，你打電話給他，你會怎么說？”要求每小組選擇一個情景，進行匯報表演，討論很激烈，表演大家也很有熱情，課堂達到高潮，表演結束后，全班同學對如何待人接物提出了自己的建議，也更能夠體會出將心比心。但在課后，我反思這個環節，設置了6個情景確實有些多，同學們都集中的表現了前兩個，我應該再做一下精細篩選，三到四個更為合適。

三、及時梳理，糾正交際不足

這節口語交際課是為了讓學生習得如何以誠待人，在學習的過程中學生難免出現錯誤，我們老師在課堂上就要及時抓住學生出現的問題進行梳理，以糾正不足，形成正確的認識，指導今后的日常交際。例如：學生在表演勸說的時候，說話的內容很誠懇，但是語速過快，不夠柔和；又如：大家分享故事時，大多說他人對自己的誠摯的事情，就引導學生想想自己做過的真誠的事，更使學生體會深刻；還有，在情景表演中，同學們都熱情澎湃，但有些同學的表演也很夸張，偏離了以誠待人的主題，我也進行及時的引導。

四、面向全體，關注每個學生

畢竟課堂時間有限，能夠上臺展示分享的同學是有限的，本堂課嘗試讓所有學生都能得到練習的機會。一開始從本單元課文、從身邊的人和事來說以誠待人，給了全班同學充分的時間來表達分享自己的想法。在表演小品的時候，我也讓學生自選情境進行小組練習，在評議的時候，也讓學生作為小評委，暢所欲言。這樣，保證了全班同學都能得到多次發言的機會。

本堂課，我還是有很多的不足，希望這次出現的問題，能夠在今后的教學中逐漸改進。

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