跳傘表演教學反思（精選7篇）
在日常生活中，我們的任務之一就是課堂教學，反思過去，是為了以后。反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的跳傘表演教學反思，歡迎大家分享。
跳傘表演教學反思 篇1
本節課通過課件演示，激發了學生的好奇心，調動了學生的學習積極性，讓學生提出一些數學問題并在已有的知識的基礎上列出相關算式，這從數學理論來講是付合數學來源于生活這個數學家理論，體現了數學的實用價值。
本節課在突破難點解決誰比誰多，誰比誰少的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒、不同的'正方體和長方體等等，為學生提供了充分的學習材料和學習時間，學生利用手中的學具，通過擺一擺，說一說，從不同的角度通過多種方法解決問題。通過學生動手操作，把操作與思考、探索算理結合起來，在交流算法時尊重學生的想法，尊重學生的算法的多樣化，安排多種形式的練習，幫助學生掌握20以內退位減法的計算方法，而且激發了學生的學習興趣，取得了較好的課堂教學效果。
跳傘表演教學反思 篇2
教科書創設了“跳傘表演”的情景，情景中有豐富的可以比較的內容，同時呈現了兩個問題，針對這兩個問題進行比較的教學。本節課是讓學生初步掌握求“兩數相差多少的實際問題”的方法，并把十級減9、8，十幾減7，6的計算方法。遷移到十幾減5、4、3、2當中去。因此，在教學設計中結合教材創設參觀動物跳傘表演的情景，引導學生發現數學信息，提出數學問題，并在解決數學問題的過程中學習兩數相差多少的計算方法，培養學生良好的思維習慣。
為了使學生能比較順利地探究出結果，在進行例題的教學中，通過觀察空中跳傘表演，讓學生大膽猜想、想象，提出一些實際問題，并在已有知識經驗的基礎上。列出相關算式。學生通過動手操作，小組合作，主動觀察比較、討論，自由發表想法；通過歸納，初步認識求兩位數相差多少用減法計算。讓學生用所學知識來解決身邊的.數學問題。是學生感受到數學與生活的一切聯系同時也較好的體現了學以致用的教學理念。
跳傘表演教學反思 篇3
一.創設情境，導入新課
一年級的學生，注意力穩定性不強，他們往往就會被一些無關事物吸引而轉移注意力，針對學生的特點，創設各種情境刺激學生的感官，以趣致動。這堂課由跳傘表演導入，激發學生的興趣，并讓學生發現問題---提出問題---解決問題。這樣更貼近學生的實際生活，促發了學生的思維。
讓學生回答問題時，我總是盡量讓更多的學生來回答。一般都是先請后進的同學先來試著說一說，他們雖然只能說出只言片語，我也鼓勵他們在課堂上多說話。后讓優生來說，他們所回答的已經能提高一個層次了。當然我給優等生適當的鼓勵性評價也是必不可少了。我的本意想讓不同水平的學生都獲得成功的體驗，才能真正實現新課標提出的使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學這一理念。
二．探索交流，解決問題
讓生提數學問題，學生提出了加法問題：有11只小螞蟻參加跳傘表演，有7只小蝸牛參加跳傘表演，一共有幾只小動物參加跳傘表演？讓第二個同學也來提一提時，他說的和第一位同學說的一樣，這時，我就想到要求他們提不同的問題了。再提問時，第三位同學提出了減法問題：有11只小螞蟻參加跳傘表演，有7只小蝸牛參加跳傘表演，小螞蟻比小蝸牛多幾只？這時，我還不滿足，再次提問還有誰能提出不同的數學問題。這時，有個孩子站起來說：有11只小螞蟻參加跳傘表演，有7只小蝸牛參加跳傘表演，小蝸牛比小螞蟻少幾只？
低年級學生學習比多比少的應用題，按以往的教學，先出示題目，讓學生分析條件之間的關系，然后列式計算。在這一過程中，學生掌握的是解題方法，知道這一類型用減法，那一類型用加法，根本無數學的對應思想而言。如果我們換一種思路，先出示一組實物圖片，如11只小螞蟻和7只小蝸牛，讓學生先用物體來表示物體的數量，然后一起結對子，最后學生發現多出了4個。在學生對大量的具體事物感知的基礎上，我們把這些實物直接抽象成線段圖，再讓學生討論哪一部分的線段之間是對應的；最后可以出示一組線段圖，讓學生根據線段圖來舉例說明現實生活的具體事物的.對應關系。因為每一線段圖都可以表示無數種不同事物之間的對應，在學生舉例的過程中，對應思想已不知不覺地滲透在他們的頭腦之中。從而得出誰多，誰少。
給學生充分的交流平臺，讓學生從不同角度（化一化﹑擺一擺）進一步感知解題策略的多樣性。各小組可以借助學具演示計算方法。老師分別板書學生的算法。讓學生自己選用一種適合自己的方法，允許是自己想的，也可學他人較為優秀的方法。
三．理解運用，鞏固算法
小動物們為誰多誰少吵架，吸引學生的注意力，激發學生進一步求知的欲望。形式豐富的練習，可以真正為學生的發展服務，并且使練習成為學生的樂趣。
這堂課上完之后，我發現中下層學生還是難以理解求一個數比另一個數多多少，用減法計算的原理。
跳傘表演教學反思 篇4
在“買鉛筆”的情境活動中，重點解決的是十幾減9、減8的減法，而本課時教學重點解決的是十幾減7、減6等數的減法。在“跳傘表演”的情境中，主要安排的是兩種動物進行的跳傘表演。教學時，我利用學校的多媒體，展示了兩只動物進行表演的情境，先讓學生觀察情境圖，并分別數一數兩種小動物的只數，如后請學生自己提出數學問題。學生首先提出了解決加法的問題（一共有幾只），隨后教師通過引導重點討論“誰多，誰少，比多比少”的問題。讓學生自由發揮思考的方法，感知解決問題策略的多樣性，然后重點展示了“用一一對應”和“算減法，想加法”的解決方法。
反思本課的教學，我有以下幾點認識：
1、能夠利用多媒體技術手段，吸引學生的`眼球，提高學習興趣，活躍課堂氣氛。
2、能夠采用“金話筒”采訪的方式，讓學生將自己計算的好方法介紹給大家，進行全班交流。
3、由于學生對舊知“十幾減9、減8”的掌握還不是很扎實，因此，本節課學生能夠理解算理，但是計算的速度很慢，正確率也有待提高。
措施：多利用機會，加強計算方面的練習，提高學生的計算速度和正確率。
跳傘表演教學反思 篇5
《跳傘表演》這節課的重點是通過“跳傘表演”的情境和實際操作，進一步體會“比較兩個數量的多少”可以用減法計算，豐富學生對減法意義的認識。并且能正確計算十幾減幾的退位減法，并能解決相關的數學問題。
首先根據情境讓學生從圖上發現信息，并提出數學問題。在跳傘表演的'情境圖中，從數的比較的角度分析有多種情況，對這些問題的提出，孩子們都很感興趣，不斷能發現不同的數量比較。根據學生提出的不同問題，我選出和教材一樣的問題來研究。為了能讓學生更能形象的理解一一對應的方法，我讓學生借助學具的幫助，先讓學生明白每個數所表示的意義，再列出算式，從中讓學生明白“多多少”與“少多少”是指哪一部分。在學生匯報的同時，我也在黑板上畫圖幫助學生理解，再引導學生用完整的語言敘述“誰比誰多”或“誰比誰少”的關系。然后再把兩個問題放在一起比較，讓學生明白這樣的 “誰比誰多”或“誰比誰少”問題，其實是一種類型，說法不同，但實質一樣。最后結合情境圖，讓學生說說列減法算示的理由，明白比較兩個數量的多少要用減法來就算。在練習的過程中，發現還有幾個孩子用加法算。我再一次讓他們擺學具，再一次通過一一對應的方法比較“誰比誰多幾，誰比誰少幾”，并據此列出算式。
最后，再通過練習題進行鞏固，進一步教會學生把實際情境和減法意義聯系起來，真正做到讓學生扎扎實實地經歷探索的全過程，體會數學的應用價值。
跳傘表演教學反思 篇6
這節課是在解決“比多比少”問題的過程中學習十幾減7、減6等數的減法的計算。這節課上得比較成功，歸納主要有以下幾點：
一、創設情境，激發學習興趣，獲取學習資源。
開課時，通過觀察空中跳傘表演，讓學生大膽猜想、想象。提出一些現實問題，并在已有知識經驗的基礎上，列出相關算式。這一環節的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數學來源于生活，與日常生活密切相關，體現了數學的實用價值。
二、探索解答策略，培養學生的求異思維及推理能力。
小學數學要注重學生創新思維的培養。本節課在解決11減幾的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的`培養。
三、注重整理歸納，培養學生思維的有序性。
通過讓學生整理11減幾的算式，并討論從中發現了什么。既培養了學生善于觀察、思考的好習慣，又培養了學生思維的有序性。
四、變“書本”中的作業為“情境”中的作業，增強了學生解決問題的興趣。
興趣是最好的老師，喜歡數學是學好數學的前提條件。在設計一節課時，必須從學生的興趣出發。
實踐證明：情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動學生學習的積極性。本節課注重情境設計在教學過程中的作用。開課時，以精彩的飛行表演入課，激發了學生的學習熱情，課結尾時，變“書本中”的作業為“情境中”的作業，使學生興趣濃厚，樂于探究。
跳傘表演教學反思 篇7
本節課是讓學生初步掌握求兩數相差多少的實際問題的方法，并把十幾減8、減9的'計算方法遷移到十幾減5、4、3、2、當中去，在教學中創設動物跳傘表演的情境，引導學生發現數學問題，并在解決數學問題的過程中學習兩數相差多少的計算方法。通過讓學生畫圖，將具體情境轉化為圖形比較，再進行抽象，多數學生能理解，并掌握本節課的教學內容。其次，應多讓學生講，明白誰比誰多，反過來，即誰比誰少，僅是說法不同，但意義是一樣的。由于學生的認知發展對逆向思維仍不能很好的掌握，故在教學中形象的教學就顯得十分重要。
【跳傘表演教學反思】相關文章：
《跳傘表演》教案03-12
數學一年級上冊《跳傘表演》教學反思10-01
一年級數學跳傘表演教案02-17
一年級數學跳傘表演教案4篇02-17
《準時的登陸表演》教學反思范文09-22
大班音樂教案及教學反思《小動物表演》09-29
大班語言教案：魔術表演教案及教學反思09-25