課堂教學教學反思六
教學反思六作者：孫夢
曾經有人說過，“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術”。仍以閱讀課“Boymissing,policepuzzled”為例。教師應當在上課文之前，為學生提供相關詞匯，以便學生迅速而順利地表達觀點，免得學生在課堂上因找不著恰當的詞句而抓耳撓腮。因為“不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。其次，教師語速過快，沒顧及到學生的反應，導致學生聽課不自在有點緊張，存在焦慮等不利的情感因素，這與教學中提倡調動非智力因素的理論著實相悖。教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，幫學生減輕壓力，營建寬松、和諧的氣氛，從而提高英語課堂教學。
再次，在布置討論活動時，指令性語言沒有在活動前一次性表達清楚，結果是部分學生已開始討論，部分學生還在聽教師發布指令，導致課堂上有短暫的混亂。另外，設計groupwork和pairwork時，對學生的內向型和外向型性格欠考慮，導致內向型學生怯場不敢張嘴說話，而外向型學生極易注意力分散，脫離課堂內容。這些不足在以后的教學活動中應盡量避免。在這節課中，首先我應當提前對疏漏和不當之處進行回顧，作深刻的反思和剖析，汲取教訓可改進日后教學，有助于提高英語課堂教學效果。顯然，持之以恒地進行教學反思可以有效地減少課堂教學的遺憾。
第二十一期頂崗實習支教豐潤遷安盧龍分隊豐潤左家塢鎮中學英語專業孫夢
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