《列方程解決問題》教學反思
列方程解實際問題，與學生在這之前所采用的列算式解決實際問題，它們的共同點是，都以四則運算和常見數量關系為基礎，都需要分析數量關系。它們的區別主要是思考方法不同。列方程解實際問題時，未知數能以一個字母為代表和已知數一起參加列式運算，解決了列算式解決實際問題中的局限性較大的缺點。需逆向思考，思維難度大，學生容易出現先除后減的錯誤，用方程解，思路是順向的，體現了列方程解應用題的優越性。可見學好列方程對于學生具有重要意義。
解答這類實際問題的關鍵是找題里數量間的相等關系。為了幫助學生找準題目中的等量關系。我從身邊的事物入手，讓數學知識更貼近生活。這樣的教學既拉近的師生之間的距離，又為學習新知識做了很多的鋪墊。
由于用方程解決實際問題具有思考過程比較直接、簡明，能使某些實際問題的解決化難為易。學生通過比較復習題與例題的異同，強化了理解題意這個環節，然后，我大膽放手，讓學生用自己學過的方法來解答例題。有困難可與小組同學討論，也可以借助畫線段圖幫助理解題意。學生在動手畫，動口說的過程中，理解數量關系。學生利用已有的經驗自己試一試，想一想，說一說，突出了學生的主體地位。學生試解例題后。從不同角度理解題意，老師讓學生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學生分析哪種解法合理。其中最重要的一條是把這道題存在的等量關系弄清，再從中選擇最佳解題方案。我認為這樣教學既能預防錯誤定勢的形成，又突出了最佳解題思路，強化了列方程解題的優越性和解題的關鍵，促進了學生邏輯思維的發展。
解決問題的教學，關鍵是理清思路，教給方法，提高解題能力。這節課的教學中，由于大膽放手，讓學生自己解答，充分相信學生，讓學生成為學習的主人，參與到教學的全過程中去。畫線段圖理解題意這種方法學生比較陌生，教師給予適當的指導，讓學生學會畫圖分析題意找等量關系：直觀形象地加深了對數量關系的理解。在畫圖過程中，出現問題比較多的是“比倍多（或少）”個別學生不知是包括里面還是外面，從而找不準等量關系。所以在應用題的教學中，教師要指導學生學會分析應用題的解題方法，一句話，教會學生學習的方法比教會知識更重要。
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