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《還剩下多少》教學反思
在學習、工作、生活中，我們要有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？以下是小編整理的《還剩下多少》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《還剩下多少》教學反思 1
《還剩下多少》是一年級數學第三單元第二課的內容，這節課的教學目標是：讓學生在實際情境中初步認識減法，初步理解減法的含義；學會正確計算5以內減法；能根據提供的情境，解決生活中簡單的減法問題。這節課有以下兩個特點：
1、情境導入，引發學生積極參與。我在課堂導入上，演示了這樣一個情境：在黑板上畫了一棵大樹，在樹上貼了3個綠色的蘋果和2個紅色的蘋果。教師再把2個紅色的蘋果拿走，然后讓學生說出老師演示的過程，并提問：拿走了2個是從幾個里面拿的？現在樹上還剩幾個？這時候學生的情緒高漲，大多數的孩子紛紛舉手，有的說，“樹上原來有5個蘋果，拿走了2個，還剩下3個。”還沒來的及表揚，有的說，“老師，可以用減法來解決。”還有的說，“可以寫成5-2=3�！焙⒆觽兊幕卮鹗俏乙庀氩坏降模谑且觥皽p法”，認識了減號。我學生通過熟悉的生活情境導入新課，喚起了學生原有的生活經驗，激發了學生學習的熱情，學生學起來必然親切、實在、易懂、有趣，并且為學好新知識鋪好路。
2、進一步理解減法的意義，注重培養學生的口頭表達能力和提出問題的能力，在這一環節，大多數的學生已經能和完整的提一個問題了，并且知道用減法來解決。教學方式體現了以學生為主，讓學生擺一擺，說一說，在說中學，玩中學，培養學生合作交流的精神。在“練一練”第1題中，通過學生邊說圖意，邊用手勢比劃，再寫出算式的過程，在第2題中，通過讓學生動手擺一擺，再寫算式的過程，既讓每個孩子都有主動參與學習的`機會，又讓學生充分感受、認識減法的含義和算法。
本節課上還存在著不足：
1、課堂上學生積極參與，個個躍躍欲試，但是對剛入學的孩子來說，尚未養成認真傾聽他人想法的習慣，急著要表達自己的見解，導致課堂秩序有點混亂，不利于學生養成良好的傾聽與交流的習慣。
2、在教學中，我更多關注的是大部分學生，而忽視了個別學習困難的學生，這也是我今后教學的一個重要部分，關注后進生，在課堂上盡量給他們提供機會，給予指導和幫助。
《還剩下多少》教學反思 2
《還剩下多少》是一年級數學第三單元的一節概念課—認識減法。減法和加法一樣，在生活中存在著大量的原型，如剩余、減少、比較等。本節課雖然是學生第一次接觸減法運算，但在實際生活中會經常遇到這些原型，并已經初步感覺到“從一個整體中拿走或去掉一個或多個物體，數量在減少”這一現象，只是仍處在實物感知階段。本節課開始就是要幫助學生逐步理解減法的意義，知道生活中哪些現象可以用減法計算，并初步探索5以內的減法的計算方法。
本次教學，我緊密圍繞體會減法意義來展開，具體做法如下：
1、情境感受---出示兩幅情境圖，先引導學生觀察，然后提出問題：圖中畫的是什么？你能把這個故事講出來嗎？先組織學生進行同桌交流，把這個故事和同桌說一說，在同桌交流的基礎上，再引導學生全班交流。學生語言表達比較完整，如：樹上原來有5個蘋果，掉下來了2個蘋果，樹上還剩3個蘋果；地上原來有5塊奶酪，小老鼠拿走2塊，地上還剩3快奶酪。這樣交流可以讓每個學生參與其中，在敘述的過程中感知減法意義。
2、實物操作---你能把圖中的意思用小棒擺出來嗎？第一次擺小棒是教師敘述，學生操作，全班同學擺完后，又請一個學生臺前展示。有了第一次的基礎，第二次擺小棒就放手讓學生一邊說一邊擺。學生興趣濃厚，樂于動手，又一次在操作活動中理解了減法意義。
3、符號表達---在探究“還剩下幾塊奶酪”的計算方法時我提問：除了用數數的方法，你能用畫圖的方法表示還剩下3塊奶酪嗎？學生迫不及待地在練習本上畫起來。學生選取的圖形多種多樣，在這里展示幾種。
在學生對減法意義有了多次體會后，我又鼓勵學生嘗試用一個算式表示這兩個故事情境，學生自然而然的`寫出了減法算式5-2=3，此時我再介紹減號及算式的讀法，引導學生結合剛才的情境圖，說一說算式中每一部分的含義。通過以上環節，讓學生經歷一個由形象到抽象的過程，符合學生的認知規律，也符合知識的形成過程，使學生輕松自然地理解減法的含義。
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