《水鄉歌》教學反思

時間：2022-12-05 02:14:26 教學反思我要投稿

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《水鄉歌》教學反思（精選11篇）

　　在日新月異的現代社會中，教學是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《水鄉歌》教學反思（精選11篇），希望能夠幫助到大家。

《水鄉歌》教學反思（精選11篇）

　　《水鄉歌》教學反思篇1

　　《水鄉歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩有三個小節：第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。

　　在教學中，我抓住綠水清波、白帆如云的特點，給孩子們展現了一幅幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，吸引了孩子們的極大興趣。課文還配有描繪水鄉風貌的插圖，我也指導孩子們進行觀察，幫助學生進入詩歌的境界。

　　在品味文本時，讀貫穿始終，讀中悟，悟中讀，加強語言積累。我首先讓孩子們比較每個小節的相同之處，通過比較，讓孩子們記住這首詩歌的特點，為后面的'教學與背誦奠定基礎。接著，我讓孩子們縱觀全文，說說水鄉有哪幾多？孩子們總結出了水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細讀詩歌，找出多的理由。最后，讓孩子們在讀書聲中歌唱水鄉的美，體會水鄉人的勤勞和幸福。

　　在拓展訓練時，我試著仿照課文中的句式練習說話。水鄉除了水多、船多、歌多，還會有什么多呢？孩子們的創作能力非常強大，回答非常精彩。如：

　　（1）魚多，千條魚，萬條魚，裝滿一籮又一籮，樂的漁民樂呵呵。

　　（2）橋多，千座橋，萬座橋，小橋一座連一座，交通方便人人樂。

　　（3）蝦多，千只蝦，萬只蝦，蝦兒一網又一網，跳來跳去幸福多。在這樣的訓練中，孩子的情感體驗達到與本詩的情感共鳴。

　　《水鄉歌》教學反思篇2

　　在《水鄉歌》這一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。

　　一、設置游覽情境，激發情感。

　　播放最美中國的江南水鄉的風光片，激發孩學生對水鄉認識的欲望，充分調動起了孩子對水鄉已有的知識水平，進而更有效地進入教學中。在縱觀全文中，我提出了水鄉的什么給你留下了深刻的印象，學生輕而易舉地概括出水鄉的特點：水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細讀詩歌第一小節，找出水多的理由。（畫出重要的句子，然后相機圈出“千、萬、一個連一個、處處”等表示多的詞語，通過多形式的朗讀，通過圖文結合，逐步感受到多的理由。

　　二、常言道：授之以魚，不如授之以漁。

　　我在教學中，重點引領學生學習第一小節，教授給他們學習的方法：“畫、圈、標、讀、寫”，第二、三小節則放手，讓學生真正學會學習。

　　三、創設開放互動的課堂情境

　　采用自主、合作、探究的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉的風光美，重點抓好識字教學。識字、寫字是低年級教學的重點。語文教學的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分，要貫穿閱讀教學的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析 “蕩”、“飄”、“籮”等字的字形，識字析詞，理解句子“處處蕩清波”、“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”及“唱咱水鄉新生活”的意思。把字詞的教學與句子的教學和整篇課文的教學協調起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識于讀，寓解于讀，以讀促識。

　　四、以朗讀為主線。

　　為了感受詩歌的意境，采取多種方法，調動學生的多種感官讓他們加強朗讀，層層深入，理解課文內容之間的聯系。在讀的'過程中不知不覺就提高了學生的語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，這也是新課標的要求。通過各種方式的朗讀，不但激發了學生朗讀的積極性，滿足了學生的表現欲，同時學生的朗讀水平也得到了提高，特別是配樂朗讀，孩子們興趣盎然。

　　五、充分運用多媒體教學

　　根據教學設計適時用語言和圖畫音樂為學生創設了江南水鄉優美的情境，充分調動學生的各種感官（聽、看、想）整體感知了水鄉秀麗風光的水鄉水多、船多、歌多的典型特征，充分感受詩歌的情境美。所以學生能深刻領略文章內容的思想美和情感美、文章形態的格式美和韻律美、文章風格的質樸美和規范美，使學生在學習語文的過程中潛移默化地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力。通過這樣的方式，學生學習興趣濃厚，積極性一下子被調動起來了，課堂上也熱鬧起來了。

　　六、教學完整首詩歌，我又帶著孩子們嘗試了說話訓練：

　　水鄉還有什么多？我們的家鄉濱湖多，我們的校園什么多等。在老師的引導下，孩子們編出了一首首語言優美，富有童趣的與《水鄉歌》相同格式的小詩歌。這不僅鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學生的語言表達能力，還鍛煉了學生的續編能力、組織能力，激發了學生的學習熱情，給了學生展現的舞臺。

　　雖然課前的教學設計及教學準備較充分，但也存在一些不足之處，為了讓每位孩子都能夠充分讀，有感情讀，因而讀的時間就比較多，到了拓展寫詩歌的環節時間不夠充裕，因此放手太快，留給孩子們思考的時間也比較有限。在以后的教學過程中我會有的放矢，達到課堂的最大高效。

　　《水鄉歌》教學反思篇3

　　本文是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有3個小節：第一小節寫水鄉，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。篇末點精之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活美好、幸福。詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式讀起來朗朗上口。每一小節字數相等。句句壓韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。

　　在本課的教學中，我努力創設開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的.學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉的風光美。主要教學過程如下：

　　（一）賞——創設情境，利用多媒體直觀、生動、形象的特點，出示水鄉美景圖并配上音樂，讓學生初步領略水鄉情韻。

　　（二）品——進入課文意境，閱讀教學以讀為本，重視朗讀訓練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會文章思想感情。《新課標》指出“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此，教學活動要積極創設情境，調動學生高昂的學習情緒，使其進入詩人所描繪的意境，去領悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力，在教學時通過對讀、配樂讀和動作表演讀等多種閱讀形式使學生感悟課文內容并利用多媒體帶領學生感受水鄉美麗風光，引起學生共鳴，感受水鄉人的美好生活。讓學生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。引導學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。

　　（三）寫——教學生學習本課兩個生字，這一環節的設置存在問題，忽視了低年級教學應以寫字為重點，在上課時過分去講讀分析文本導致只留了5分鐘的時間學寫字，由于課前準備不夠充分，違背學生學字的規律即描紅，臨影再仿寫的規律，直接讓學生仿寫，在以后教學中會改進的。

　　《水鄉歌》教學反思篇4

　　《水鄉歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

　　在本課的教學中，我努力創設開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉的風光美，重點抓好識字教學。下面，我從以下幾點，談談我在這堂課的教學中，做得比較好的地方。

　　一、體現了探究性學習的特點。

　　我在教學中，努力創設問題情境，讓學生對學習產生興趣，進而產生主動探索的強烈欲望。舉個例子，在教學詩歌第一、二節，采用幫扶方式，逐步放手，由第一節的細細品味，到第二節學生主導。而在教學詩歌第三小節時，則完全放手，讓學生自由讀課文，在不明白的地方打上小問號，和同桌商量解決，實在不能解決的'，提出來共同解決。學生提出疑問：歌聲裝滿一籮又一籮是什么意思？新生活是什么樣的生活？然后通過大家互相討論交流，解決了問題。有了問題，特別容易激發學生的探究意識，使學生在積極情感的驅動下自主地、能動地閱讀，實現語文再創造。

　　二、做到隨課文識字，將識字與閱讀教學有機結合。

　　識字、寫字是低年級教學的重點。在學習“處處綠水蕩清波”時，先讓學生按自己的方法識字，再通過字理識字法，理解了“蕩”原來指蘆葦草，所以是草字頭。蘆葦草長在水邊，所以左下腳是“三點水”，右下腳的部件多像風兒吹來蘆葦草左右擺動的樣子。然后通過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟，體會到微風吹來，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學生深深地陶醉在水鄉美的意境之中。這樣邊讀書邊識字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學用結合，發展學生的識字能力，激發識字興趣。

　　三、重視朗讀訓練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會文章思想感情。

　　閱讀教學以讀為本。在讀書過程中，力求借助動畫的展示，音樂的渲染，語言的描繪，通過形式豐富的閱讀，讓學生入情入境，由境生情，將朗讀和理解詞句于一體。引導學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。

　　但上完課后感覺設計的內容還是過多，在引導的語言上還有待歷練，以及對學生的點撥和評價上還應加強語言的精煉和準確。以后在課堂教學上應多注意時時刻刻以生為本；多關注學生的學情；使得自己的設計以及教學理念能更加貫徹到位！

　　《水鄉歌》教學反思篇5

　　《水鄉歌》是國標本蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一篇優美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉風光圖。詩歌贊頌了水鄉秀麗的風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛祖國，熱愛生活的思想感情。全詩共三節，字數相等，勻勻押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口，是一篇訓練朗誦的好材料。學生經過一年半的學習，已具備了一定的獨立識字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評價和互相評價的能力。下面，我從以下幾點，談談我在教學中的反思：

　　一、溫故而知新，復習舊知識事為新知識的.構建引路搭橋，在學習本文之前學生接觸過描寫水鄉識字詞串，對水鄉有一定了解，已經形成一定感知。在教學中，學生初讀前，就要求讓學生讀了課文后就聯系之前學過的《識字1》來說說你對江南的印象，這一步通過學生自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內容，發揮了學生思維的主動性，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到了成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。

　　二、課文配有描繪水鄉風貌的插圖，在教學中我就以此突破學生難理解的疑點，對于“白帆片片像云朵”的指導，我就讓學生觀察課文插圖進行想象，幫助學生進入詩歌的境界。通過生動的語言、圖畫，再現與課文有關的情景，使學生再現表象，形成新表現，產生各種不同的情感體驗，產生強烈的愿望去閱讀課文。

　　回顧整個教學過程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習續寫、仿寫詩歌這方面的意識還不夠強。葉圣陶曾說過：“理解之后必須能夠運用。”讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的，要使學生真正將課文中的規范語言內化成自己的語言，必須設計遷移運用的練習，讓學生在說寫中學會運用規范的語言。上好一節課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！

　　《水鄉歌》教學反思篇6

　　新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于教學的始終。課程標準規定，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

　　我在教學《水鄉歌》一課時注意到了以下幾點：

　　一、重視自主學習。

　　課程標準強調，語文學習是學生的個性化行為。在課堂上，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題，堅持讓學生學習的過程成為主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生以自己已有的知識、經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生調整和改變。我在《水鄉歌》這篇課文的處理上就是采用了這種自主性原則。

　　首先，在初讀課文的基礎上，我讓學生自己找出不懂的生字詞，同學之間互相解決，如果解決不了再提出來師生共同解決。在解決生字詞的時候，我又運用畫一畫、演一演、換一換的方式來幫助學生理解。之后，在朗讀時也采用了自主性原則，讓學生自己評自己，哪些地方處理得好，哪些地方還有欠缺，然后再互評。這樣學習的主動權掌握在學生自己手中，也符合新課標的要求。

　　二、重視朗讀。

　　我認為詩歌的教學中，朗讀非常重要，在讀的過程中不知不覺就提高了學生的很多能力。如：語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，同時，這也是新課標的要求。因此，在本課的學習中我采取多種方法讓學生加強朗讀。首先，聽讀，即聽課文朗讀錄音，初步感受課文內容，確定朗讀標準。其次，自讀，加強課文內容之間的聯系。再次，在全班范讀，然后自評。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問答讀，再齊讀等。這樣，不但激發了學生朗讀的積極性，滿足了學生的表現欲，同時學生的朗讀水平也得到了提高。

　　三、重視了拓展。

　　《水鄉歌》是一篇篇幅短小，但語言優美的'小詩歌，學生們讀起來朗朗上口，于是，我就抓住了這篇課文的優勢，在讀書、背誦課文的基礎上鼓勵學生試編類似的小詩歌。學生的積極性一下子被調動起來了，課堂上也熱鬧起來了，經過思考、組織材料，學生編出了《家鄉歌》、《花鄉歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇，學生思維的火花在閃爍，學生的激情在燃燒，這樣的安排，既鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學生的語言表達能力，又鍛煉了學生的續編能力、組織能力，激發了學生的學習熱情，給了學生展現的舞臺。

　　通過以上方法的運用，在教學中收到了良好的效果。因此，在今后的教學過程中，我將把這種方法繼續下去，也會繼續探索，讓教學更加完美。

　　《水鄉歌》教學反思篇7

　　一、開放自主。

　　解放學生的頭腦，讓他們大膽質疑；解放學生的雙手，讓他們動手作畫；解放學生的身體，讓他們活動自由！針對學生的認知和興趣設計教學，在過程中他們將解決自己提出的問題！

　　二、目標整合。

　　符合第一課時教學模式的初讀部分，以學生為主體，自由讀，檢查中注意根據教學實情及時糾正字音，句子，初讀時注意識寫生字，整體感知課文等各項目標的整合，節約課堂教學時間，大大提高教學效率，真正讓初讀落到了實處。

　　三、快樂閱讀

　　一直以來，在語文教學過程中，如何指導學生朗讀，如何使學生獲得朗讀的快樂，從而變得樂讀，會讀等等這些問題一直困擾著我。我覺得一堂閱讀課，教師引導學生朗讀的尺度很難把握。教師引導多了，成了以教師分析代替學生的閱讀實踐；教師引導少了，學生悟得不夠，體會不深，不能讀得動情動心。這次教學《水鄉歌》，我同樣被這些問題困擾著。

　　上完課后，覺得重點沒有把握住，時間把握不好，教學環節也不太流暢，教學任務沒有基本完成。在教學設計和課件等方面存在的'問題不少，其中最重要的是：學習課文時，學生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒有把水鄉的美讀出來。到底怎樣引導學生入情入境地朗讀課文，把水鄉的美讀出來我想應該讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話，在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產生富有個性的閱讀體驗。只有這樣，學生才會有自讀自悟的機會，課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗。

　　《水鄉歌》教學反思篇8

　　《水鄉歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉風光圖。對于現代詩歌我是這樣認為的：現代詩歌在感情抒發上顯得比較奔放，其不受舊體詩嚴格的格律所套，不講究語言外在的格律，只注重詩歌內在的.旋律與和諧的節奏。因此，詩歌具有音樂美、建筑美和意境美。

　　這首詩歌采用一問一答的句式，讀起來朗朗上口，非常適合進行模仿，遷移。教學中，我主要是讓學生反復誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節奏和水鄉的美景。在反復誦讀過后，我讓學生說說從哪些詞感受到了水鄉水多、船多、歌多的特點，學生找到了“千條、萬條、一個連一個、處處”等詞語，在此基礎上，我啟發學生思考：我們家鄉什么多？學生的思維非常踴躍，一下想到了我們家鄉的樹多、花多、草多等等。接著，我指導學生聯系句式，模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創作大賽。學生興趣盎然。這樣不僅結合文本作了適當的拓展，讓學生的思維得到了一定的培養，同時在一種美的意境中適當地進行了語言文字的訓練。

　　《水鄉歌》教學反思篇9

　　每每教到本課，相信很多朋友都幫它作為孩子練筆的題材。因為它句式結構相同，孩子容易模仿掌握。在執教這一課時，我也不例外的用了這樣的方法。“讀寫結合”，那到底如何結合，結合的目的又是什么？在備課之前，我一直在思考這個問題。最終，我認為首先要讀懂，讀懂了之后才會有感受，有了感受才又想說的，最后才能把說的再化為文字。那么我的寫又能為孩子與課文之間的對話做什么呢？這個寫的契機放在哪里呢？很顯然本文的難點是讓孩子們理解歌怎么會裝了一籮又一籮，理解新生活！于是我決定嘗試以讀促寫，以寫促內化來突破難點。最終定下這樣的教學過程：

　　一、指導孩子學習水多的部分。

　　讓孩子們讀讀這一小節，找找讓你感受到水多的地方，再好好讀一讀，通過你的朗讀表達出來。給以充分的時間讓孩子們自己讀，隨后交流，相機指導讀好池塘一個連一個，（這里指導個性化朗讀，近看連得很緊，一種讀法；遠看連得很廣，另一種讀法）理解“千、萬”是虛指，表示很多的意思，看圖理解二類字“渠”。第三句“處處綠水蕩清波”知道處處表示水很多，說一下這種疊詞的效果，為下文孩子們能找到片片做鋪墊。第三句話除了指導讀出水多，還要引導孩子們感受水清，水美三個層次。

　　二、學習船多的部分

　　這部分由扶到放，先總結第一小節我們的學法，找找圈圈畫畫感受船多的字詞句，跟同桌交流，把你找到的地方同桌聽聽，看他是否能從你的朗讀中感受到船多。隨后就全班交流。指名讀好船多的樣子。隨后讓孩子們質疑，在剛才自學的過程中有什么不明白的？孩子一般會問：

　　1、什么是白帆？

　　2、什么是駁？

　　3、為什么說白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河？前面兩個問題我出示圖直接讓孩子們看圖理解，尤其是駁，這類知識我覺得老師直接給以答案比較好。第三個問題如果沒有學生問，我就用考的形式讓孩子們答，在答之前讓他們仔細看看圖，讀讀句子，再放在一塊想想。讓孩子通過自己的思考解決問題。（事實證明孩子們可以）

　　三、水多、船多放一起，引導學生找規律，指導說話、寫話。

　　這兩個小節放在一起，孩子們能夠找到第一句都在問，下面都是答，第三句通過引導孩子們歸納出是在寫怎么多。隨后我就出示魚多的'圖片，魚跟前面的水多有關，跟后面的歌多也有關，（這是文章的空白處，歌曲裝滿一籮又一籮：其實籮筐里裝的都是魚蝦，是財富，所以用魚多來進行寫話指導也是想用來突破難點）讓孩子們由詞到句的形容魚多，再放在句子水鄉歌的句式里。這部分都是在指導說好，然后出示橋多的畫面，花草等畫片及一個省略號，讓孩子說覺得水鄉還有什么多，讓孩子當堂寫，在指名學生交流。

　　四、以寫促內化、突破難點。

　　孩子們的筆把水鄉夸的很美，拋出一個問題：如果你就生活在這，你覺得怎么樣？孩子說：心情很好，覺得很快樂。可以每天都有魚吃了。花很香，果子很甜，讓我覺得很舒服……教師隨即評價：是啊，你們說出了水鄉人民的心聲，這么快樂，幸福，你想做什么呢？自然是唱歌了——出示第三小節！這樣孩子就理解了歌唱新生活，然后就問奇怪，這么歌會跑進籮筐里？孩子們很自然的就回答我，籮筐里裝的都是魚蝦，他們可以換錢，所以高興的唱起了歌！……到這里我的教學目的達到了。

　　《水鄉歌》教學反思篇10

　　在《水鄉歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點：

　　一、導入，以畫激趣

　　在開始學習之前，師板畫小帆船，請學生上黑板畫，比賽看誰畫得像，我發現學生的學習熱情能調動起來，學習興趣也得到激發，讓學生興奮起來了，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關系融洽，親近起來，事實證明，這個環節的設計不僅發揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

　　二、初讀，整體感知

　　在放水鄉影像，讓學生對水鄉的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉秀麗的風光，再讓學生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時地把相關問題歸類，如字“渠”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，“渠”有“河”的意思（是人工開的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現出目標的整合，相對地節約了教學時間，提高了教學效率。

　　三、精讀，以畫促讀

　　在三段的精讀時間內，設計以畫促讀，創設情境，學生學習興趣極大地激發出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的'，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三段，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題，認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。

　　三段學完以后，繼續以畫促進詩歌內涵的理解，還可以畫什么？樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉”，進一步認識水鄉風光優美，作畫培養了學生想象能力、理解能力、表達能力。

　　四、積累，配樂背誦

　　在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂，會背的學生站到講臺前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號。

　　不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節課是要千錘百煉的，我相信，經過不斷思考，我會上得更好！

　　《水鄉歌》教學反思篇11

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，老師今天要帶你們去一個美麗的地方。想知道那是個怎樣的地方嗎？我們一起去看看吧！（播放錄相）看到這么美的畫面，你想說些什么呢？

　　美麗的水鄉有青山綠水環繞，有小橋流水人家。今天我們就來繼續學習第20課《水鄉歌》（板題）

　　二、讀課文，整體感知

　　1、聽老師來讀一讀這首水鄉歌，用心體會體會，看看這首詩歌有沒有把水鄉的特點、水鄉的美麗唱出來呢？（范讀）

　　2、請同學們自己試著讀讀這首詩，想想水鄉的特點是什么呢？

　　過渡：到了水鄉，就像進入了一幅美麗的畫卷中一樣。水鄉的美景就像一幅流動的水墨畫。我們該先畫什么呢？

　　三、精讀第一小節

　　1、要想畫好水，必須知道水是什么樣的？請同學們自己讀讀第一小節。

　　2、交流：水鄉的水是怎樣的？（重點理解“渠”和“蕩”）

　　3、指導朗讀：請小朋友們閉上眼睛，你們現在已經進入了水鄉，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，輕輕的、柔柔的，多美呀！誰能帶著這種感覺美美的讀一讀？

　　4、齊讀第一小節

　　5、板畫水：江南水鄉處處綠水蕩清波，水鄉的水美，水多。

　　四、以畫促讀，朗讀鑒賞

　　1、自己讀讀二、三小節，看看還應該畫些什么？

　　2、請一位小朋友來畫船。指導：用什么顏色的粉筆？應該畫在什么位置？畫一只行嗎？（師生共畫的同時，其他同學理解“駁”的意思）

　　3、水上有白帆，天上還有云朵。（畫云朵）你想起書上的哪句話來了？

　　4、指導朗讀：白帆點點從湖面上輕輕地滑過，就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？

　　5、指名讀第三小節：歌能畫嗎？（師畫歌）

　　6、解惑：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮？（說明歌多）

　　7、指導朗讀：水不僅給水鄉帶來美好風光，更給水鄉人帶來了幸福生活，這一小節該用什么樣的語氣來讀呢？讓我們一起歌唱咱們水鄉的新生活吧！

　　四、誦讀全詩

　　下面我們一起來試著背一背這首詩歌，你可以站起來，也可以加上自己的動作。（師引背全文）

　　五、拓展練習

　　我們學過的《識字一》，寫得也是江南水鄉的美麗景色。四人小組在一起背一背，想一想，江南水鄉除了水多、船多、歌多之外，還有什么特點？我們來作一回小詩人，學著水鄉歌的樣子來說一說水鄉的`其他特點，把它寫下來。

　　教后反思：本節課由于準備時間太匆忙，所以在教學的過程中有很大的隨機性和不足之處。不足之處非常明顯：我在教學本節課的過程中，開課已始恰逢多媒體教室的電腦再次跟我“調皮撒嬌”；而“水鄉的特點是什么？”這個問題設計不夠準確、清楚，在這個問題上和學生有了糾纏；第一小節讀得太充分了，拖了些時間。課堂上時間軌道的偏離，讓我在情急之下臨時推翻了后面的教案，變扶為放，讓孩子們自學二、三小節，幫助我完成黑板上的板畫。通過這一放手，我驚訝而又欣喜地發現孩子們的自學能力真的出乎我的意料之外，他們出色的表現讓課堂又重新萌發了生機和精彩。這一臨時性的改動雖然勃生了意想不到的驚喜，但和隨機的驚喜應運而生的是不可避免的疏漏：后兩小節的學法指導不夠到位。另外，雖說板畫設計是本課設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，我的具體指導在后面的學習中也沒能真正顯示出來等等。上好一節課是要千錘百煉的，時間的雕琢和用心的研讀和學習是我努力的方向。

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