高一語(yǔ)文教學(xué)反思

高一語(yǔ)文教學(xué)反思

高一語(yǔ)文教學(xué)反思 通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的高中學(xué)生由于時(shí)代的原因，與以往的學(xué)生有很大的差別，在認(rèn)識(shí)事物上，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上都存不同程度的不足，浮躁、不認(rèn)真、懶惰、進(jìn)取心弱以致讓自己掌握的東西很少，甚至連基本的漢字書(shū)寫(xiě)都成了問(wèn)題，所以，反思一下自己的教學(xué)狀況，是很有必要的，下面談一些自己的認(rèn)識(shí)。 高一的語(yǔ)文課，在有些老師看來(lái)是比較輕松的，高一新生充滿稚氣，有活力，新課的講述相對(duì)來(lái)說(shuō)也輕松了一些。其實(shí)不然，教高一需要我們有耐心，經(jīng)常了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，活躍自己的思維，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，與學(xué)生縮小代溝差距。語(yǔ)文教學(xué)不但只是知識(shí)的傳授，而且還肩負(fù)著教給學(xué)生做人的道理。語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位有時(shí)甚至已被列為主課之外。所以我個(gè)人認(rèn)為作為語(yǔ) 文老師責(zé)任其實(shí)要比其他任課老師多了一些。 語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到三個(gè)一的目標(biāo)，即一手好字，一副好嘴，一篇好文。為了達(dá)到這個(gè)較高的境界，我要求高一新生在學(xué)習(xí)前必須有完成一個(gè)六個(gè)一工程，即一本教科書(shū)，一個(gè)筆記本，一本古今漢語(yǔ)詞典，一本高考優(yōu)秀作文集成，一本名著。這樣學(xué)生才有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本武裝。 在實(shí)際操作中，我首先是要重視書(shū)寫(xiě)，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練。一手好字，在過(guò)去是身份的象征，是一個(gè)人的門(mén)面，現(xiàn)在也同樣重要。高考判卷時(shí)，作文掃描到電腦上，書(shū)寫(xiě)好壞優(yōu)劣一目了然，書(shū)寫(xiě)不好，作文的分?jǐn)?shù)就很難高起來(lái)。另外書(shū)寫(xiě)也是語(yǔ)文素質(zhì)的一部分，不容忽視。一般書(shū)寫(xiě)好的，語(yǔ)言就好；語(yǔ)言好的，作文 就好。這是緊密相連的。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的練字習(xí)慣，讓他們知道如何學(xué)習(xí)，如何在忙中學(xué)習(xí)寫(xiě)字。這需要我們做的到位、細(xì)致。我們都知道好習(xí)慣會(huì)使人一生受益。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，要多讀、多寫(xiě)，打好基礎(chǔ)，否則基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。況且，落下了再想趕上，要費(fèi)很大的勁。下大力氣，加強(qiáng)語(yǔ)基訓(xùn)練，盡可能在授課過(guò)程中幫助學(xué)生擬補(bǔ)語(yǔ)基上的不足。要求、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)到想寫(xiě)到愛(ài)寫(xiě)的書(shū)法練習(xí)過(guò)程，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“寫(xiě)一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持每天起碼練習(xí)一頁(yè)書(shū)法的習(xí)慣。

其次是在課堂教學(xué)中擺正“讀”、“講”、“問(wèn)”的關(guān)系。應(yīng)以“讀”為本。課堂上盡可能地采取“就文提問(wèn)的方針”，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)、有文可依，不怕答錯(cuò)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語(yǔ)言文字，并且慢慢地趨向敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)�！白x”是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，它同樣離不開(kāi)“讀”這個(gè)根。讀、聽(tīng)是語(yǔ)言的吸收和理解；說(shuō)、寫(xiě) 是語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用。讀中包括朗讀，朗讀實(shí)際上含有聽(tīng)和說(shuō)。讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)這四項(xiàng)中，領(lǐng)頭的一項(xiàng)是讀，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在力量和時(shí)間上不能“四分天下”， 首要的是要培好“讀”這個(gè)根。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)生的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時(shí)，十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺(jué)思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺(jué)地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃�！袄首x習(xí)慣”的養(yǎng)成，為整個(gè)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活躍了班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。 “就文提問(wèn)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。

再者是在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀，價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)，能處理好自己的人際關(guān)系，快樂(lè)學(xué)習(xí)，這也非常重要的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會(huì)必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。利用課堂，幫學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。高一學(xué)生走進(jìn)高中，進(jìn)入了一個(gè)全新的環(huán)境。他們對(duì)一切都很感興趣，但又有不穩(wěn)定的情緒。可以說(shuō)此時(shí)的他們就是一張白紙，我們?cè)趺慈ッ枥L，達(dá)到什么目標(biāo)，都要我們自己心中有數(shù)。這時(shí)老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作對(duì)他們 都會(huì)產(chǎn)生很大影響。語(yǔ)文老師給學(xué)生做思想工作，應(yīng)該說(shuō)是再方便不過(guò)的了，因?yàn)樵谥v課文的過(guò)程中我們就會(huì)提到關(guān)于做人、做事的一些道理，課文本身就是思想教育的教材，所以，在高一階段，在傳授知識(shí)之余，一定要抽出一些時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳�活教育點(diǎn)撥，開(kāi)闊他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，從而能更好地更健康積極的去學(xué)習(xí)。所以應(yīng)注意幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，才能真正把學(xué)習(xí)搞好。語(yǔ)文老師的知識(shí)要既專(zhuān)又雜，語(yǔ)文教學(xué)不僅需要老師有豐富的語(yǔ)文知識(shí)，而且其他學(xué)科的知識(shí)也要懂，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)涉及面很廣，課文涉及的不僅有社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，還有自然科學(xué)的知識(shí)。再加上語(yǔ)文教材不斷變 化，所以更應(yīng)該時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)充電。

總之，我認(rèn)為高一語(yǔ)文的教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，我們老師絕不只是上好每一節(jié)課的事，一定要真正給孩子的精神世界以積極的影響。然而就目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際狀況來(lái)看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風(fēng)”太盛、知識(shí)局限、本本主義、應(yīng)試等仍然是一個(gè)十分突出的問(wèn)題。還 是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學(xué)生閱讀課文和自我練習(xí)的時(shí)間，講的過(guò)程當(dāng)然也有近，沒(méi)有必要的思路思維引領(lǐng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的結(jié)果上仍然是非常狹隘，不能自行拓展，靈活運(yùn)用。教書(shū)育人是教師的天職，責(zé)任重大，責(zé)無(wú)旁貸，而語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，搞好語(yǔ)文教學(xué)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是僅靠交流就能達(dá)到的，它要求我們?nèi)ッ�索，去深度，去拓展�?/p>

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