個人教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對 教育 教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編為你整理的個人教學(xué)反思，希望能幫助到您。
個人教學(xué)反思1
短暫而又漫長的高三一學(xué)期已經(jīng)過去了，掩卷之余，不勝感慨，獲益良多。本人除了潛心研究考試大綱、高考考試說明之外，通過集體備課、聽課等方式虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同事請教和學(xué)習(xí)，以不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平。結(jié)合自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，簡單而言，要使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，必須做到：
一、制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃
無規(guī)矩?zé)o以成方圓。在新學(xué)期開學(xué)之際，我制定了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定，一定要把握尺度，高低適中。目標(biāo)過高會使學(xué)生感到高不可及，產(chǎn)生畏難心理；也不可太低，否則又會使學(xué)生感到?jīng)]壓力，無動力。怎樣的目標(biāo)才符合實(shí)際呢？目標(biāo)的制定要科學(xué)，千萬不可主觀武斷，其依據(jù)是教材、考試大綱和高考考試說明。在實(shí)施的過程中除要依據(jù)班級的實(shí)際情況不斷微調(diào)外，還應(yīng)分層次對待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如學(xué)習(xí)方面要求全班學(xué)生“按時完成作業(yè)”，這對于學(xué)習(xí)差、貪玩的學(xué)生是根本不可能做到的。怎么辦呢？可以讓各人發(fā)表意見，然后采取折中的辦法，留有一定余地。如“中午之后”、“一天之后”都可以。這樣對平時完成作業(yè)有困難的學(xué)生即有一個過渡，又有一定約束，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象有所改觀，同時這部分學(xué)生的自尊心也得到了維護(hù)。
二、挑選精明能干的物理課代表
物理課代表是物理學(xué)科的骨干，也是任課教師搞好教學(xué)工作的得力助手。一個好的物理課代表學(xué)習(xí)狀態(tài)可為一個班級起到表率作用，代表一個班的學(xué)風(fēng)，對全班學(xué)生的自我約束，自我管理，以及處理問題的能力將起到良好的帶頭作用。
一個班級學(xué)習(xí)物理風(fēng)氣的好壞， 很大程度上要看物理課代表的作用能否充分發(fā)揮。因此，平時我不僅注意使用物理課代表， 而且更注意對物理課代表工作能力的`培養(yǎng)。我要求物理課代表對各小組長督促到位，小組長及時反映組員的情況，這樣分工明確， 各司其職， 責(zé)任到人，這樣一方面讓學(xué)生自己管理自己，使其工作能力普遍得到提高；另一方面又可減輕物理課代表的壓力，不影響其它功課的學(xué)習(xí)。
三、加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的管理
一輪復(fù)習(xí)的效果如何，思維發(fā)展如何，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況如何，對學(xué)生的二輪、三輪影響很大。目前， 相當(dāng)一部分學(xué)生有輕視一輪學(xué)習(xí)的心理， 這將影響他們高三復(fù)習(xí)的主調(diào)， 影響他們的復(fù)習(xí)效果。對此首要工作就是引導(dǎo)， 幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)， 端正學(xué)習(xí)態(tài)度。每次模考后一定召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會， 彼此交流對學(xué)習(xí)的認(rèn)識及一些行之有效的學(xué)習(xí)方法， 在課堂上形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍和競技狀態(tài)。同時， 對一些有愛好或特長的同學(xué)， 則要增加一些與高考有關(guān)且有難度的習(xí)題，給他們提供發(fā)揮特長的機(jī)會， 以此體現(xiàn)自我價值。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生， 則安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)給予幫助。使得整個課堂有一個很好的自學(xué)環(huán)境， 借以激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性和積極上進(jìn)的的學(xué)習(xí)氣氛。
四、以身作則，做學(xué)生的表率
目前的高考明確要求學(xué)生要規(guī)范答題。學(xué)生的模仿性強(qiáng)，教師的一言一行、一舉一動對學(xué)生都起著潛移默化的作用。教學(xué)過程中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生書寫規(guī)范，板書時我自始至終書寫規(guī)范；要求學(xué)生分析規(guī)范，每每分析時必定和學(xué)生認(rèn)真審題，有理有據(jù)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生形成清晰的思路。
要提高一個普通班的成績， 光靠任課教師是不夠的， 必須調(diào)動廣大同學(xué)的積極性， 充分發(fā)揮物理課代表的模范帶頭作用和其它力量的作用。只有這樣， 才能使一個普通班逐步脫穎而出。
當(dāng)然，說起來容易做起來難，要將這幾點(diǎn)做好，并不是一件輕松的事情。在實(shí)施的過程中，需要師生堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持；努力，努力，再努力。
個人教學(xué)反思2
在實(shí)際教學(xué)工作中，教師們之所以害怕反思，不愿意反思，可以歸結(jié)為以下五個方面的思想與心理上的誤區(qū)：
一、認(rèn)為只有教學(xué)失敗才需要反思
“反思”一詞被教師們認(rèn)為具有貶義的性質(zhì)，因?yàn)楣ぷ鞒鲥e或者教學(xué)失敗才需要反思，而成功是不需要反思的。這是一種對反思的誤解。
二、認(rèn)為與同伴交流反思影響自己的威信
不少教師認(rèn)為，在同事面前能夠談?wù)勛约撼晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，得到大家的認(rèn)可很有面子，如果在同事面前將自己教學(xué)中存在的問題解剖開，會影響自己的威信。這一點(diǎn)我們完全可以理解，但卻不敢茍同。關(guān)鍵是學(xué)校形成的.是一種怎樣的教研氣氛。
三、認(rèn)為反思就是個人思辨
一些教師認(rèn)為，反思就是自己“苦思冥想”。
教師的反思不是一種純粹性的思辨，而是一種謀求改變自己的行動。這種思考具有兩個特點(diǎn)：
（一）思考對象是自己
教師的反思總是指向自己，教師既是反思的對象，也是反思工作的承擔(dān)著。他擔(dān)任著雙重角色——既是教育者，也是被教育者。
（二）反思目的是改變教育教學(xué)行為
教師反思帶有明顯目的，就是要通過反思改善自己的教育教學(xué)行為，因此教師反思是一種在行動中的反思，而不純粹是一種思考。
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