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“加減混合計算”的教學反思
今天學習了加減混合，是在學生學習連加與與連減的基礎上學習的，通過一些簡單實際問題的解決，培養學生的觀察能力，理解混合運算的意義，并能較熟練的計算加減混合算式。1、課件演示，分層體現加減混合的過程。
在教學例1時，我分層呈現主題圖，通過讓孩子回憶自己的乘車經歷來激活學生的經驗，讓學生根據主題圖直接說說圖意，嘗試讓學生用車上原有……下來……又上來……的話來說說，車上原來有7個小朋友，到站后，下車2人，讓學生根據情境說一說，并列出相應的減法算式：7-2=5。然后又上來3個人，再讓學生根據情境說一說，并列出加法算式：5＋3=8。相機對孩子進行文明乘車的教育“先下后上”，并嘗試用一個算式來表示，從而引出加減混合運算，點明課題，并說說算式的結果（有的學生根據圖意得出結果，還有的學生從左往右算出結果），把語言描述與算式結合起來，讓學生初步認識加減混合運算具體意義。
2、按事情發生發展的順序，在描述中進一步體會加減混合的意義。
學生在學習例1的基礎上，課件出示觀察想想做做的第1題第1幅圖，說說圖意，再出示第2幅圖，說說圖意，在此基礎上讓學生把兩幅圖連起來說圖意，并列算式解答。最后回顧解答的過程，根據算式說說先算什么，再算什么？把具體的畫面與抽象的算式有機結合起來，進一步體會加減混合的意義。
對于想想做做的第2題，組織學生進行觀察，嘗試用數學語言來描述，并獨立列出加減混合的式子。同時進一步追問學生“5-2”求出來的什么？為什么要用減法？“3＋3=6”求出來的又是什么？為什么用加法來計算呢？讓學生通過初步的反思，初步理解數量之間的關系，進一步深入理解加減法的意義。
3、隨堂練習，總結算法，練習鞏固。
學生在完成例題與想想做做的第1、2題后，第3題撇開具體情境，僅留下6道抽象的加減混合式子，讓學生直接計算，比一比誰算的又對又快，再組織學生觀察這些算式在計算中有什么相同點，從而讓學生認識這些加減混合運算和連加連減計算的運算順序一樣，都可以從左往右計算。在此基礎上讓學生去獨立做一做想想做做的第4、5題，通過交流，鞏固算法，提高計算準確性。
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