聽課反思(王新帥)

聽課反思(王新帥)

2011年山東省第六批歷史教學能手評選于11月7日——9日在德州九中舉行，我有幸參加了這次寶貴的學習機會，來自我省各地市的19位優秀教師，群英薈萃、各顯風彩。兩天半的時間一閃而過，雖然19節課水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面談談我的幾點感受。

　　一、導入精彩

　　好的開始是成功的一半，參評教師在導入上都下足了功夫，無論視頻導入還是精彩的語言導入，都充分調動了學生的積極性，激發了學生探尋的興趣。

　　二、整體設計宏偉

　　注重了對教材內容的重新構建與整合。教學設計環環相扣、承接有序，猶如一部場面宏大的電影，使之心靈震撼，回味無窮。例如高唐一中陳靜老師設計的《大一統的漢朝》，將整課內容整合設為三篇章，讓學生編寫自己心中的《漢書》，總體分為三大部分，第一篇章、《我的漢書? 西漢》廢墟，第二篇章《我的漢書? 西漢》思變，第三篇章《我的漢書? 西漢》鼎盛。學生根據教師的提示編寫，首先讓學生宏觀上整體把握，再讓學生根據教材和資料細致的挖掘。提高了自主學習的能力。再如，臨沭二中的徐子愛老師在《漢通西域和絲綢子路》中是這樣設計的，第一模塊探尋絲綢子路淵源，第二模塊重游絲綢子路，第三模塊展望絲綢子路。學生對這節課一目了然，學習起來輕松愉快。

　　三、組織語言，精雕細琢

　　本次參評教師的課堂語言精煉流暢，如行云流水，引領學生積極探索。無論是導語、課堂評價還是結束語，無不體現著教師的教學智慧。老師們語言各具特色：有詩一般的抒情語言，有單刀直入的簡潔語言，有幽默風趣的調侃語言，也有生動活潑的童話語言……各種不同的語言風格卻顯示出一個共同點——精煉，為課堂而設計，不著痕跡地引領學生進入預設的情境，不拖泥帶水，不重復啰嗦，可謂字字珠璣。參評教師的結語或者延伸，或者提升，或者回顧，或者寄語，大都做到了回扣課題，回歸主題，這是精心備課的結果，也是長期積累的教學智慧的完美體現。精雕細琢的語言讓課堂教學閃耀著智慧的光芒，實現這一點則需要長期的鍛煉和不斷的反思。

　　四、使用課件提高了教學效率

　　這次評選活動中，所有的老師都使用了多媒體課件，課件的設計實用，使用圖片、文字，視頻資料，作為教學內容的必要補充。課件提供多則歷史材料，分析提出問題，讓學生在材料閱讀中探究提取要學習的指示，背景經過等；有的通過史料來進一步印證學生所作的答案的正確性。力求為提高課堂效率服務，真正體現了課件在輔助教學方面的作用，延伸課外知識、拓展思維。

　　五、注重聯系實際與情感教育

　　參評教師不僅注重了知識在實際生活的運用，且更加關注了學生的情感體驗。王蘭芳老師講解《大一統的漢朝》時，在展望篇— 統一之盼中，問題是這樣設的，自古以來統一是必然趨勢，海峽兩岸至今沒有統一，作為一名中學生，你應該怎樣做？及聯系了實際又重視了情感教育。最后以歌曲《心系大中華》結尾，把情感進行了升華。

　　總之，通過這次聽課不僅開闊了眼界，更發現了自己的不足，成功的背后是艱辛的付出，一堂好課的背后是多年努力積累起來的過硬素質。在聽課過程中，我越來越感受到這一點。持續的積累和艱苦的磨煉成就了今天的優秀教師，只有認真鉆研教材，研究教法，虛心向別人學習，精心上好每一節課，才能更快地成長。

　　

　　

　　

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