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10以內連加連減教學反思（通用11篇）
在現實社會中，課堂教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的10以內連加連減教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
10以內連加連減教學反思 1
1、創設情景.學習連加課一開始，我就利用課件的演示，讓學生充分感知，并通過學生的感知 說出圖意，培養了學生 理解和表達能力。根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今 天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板地講述運算的順序，二是讓學生討論，說出怎樣計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然地解決了運算順序問題。
2、教學過程中，我不斷激發學生的學習興趣，始終注意保持和學生親密融洽的關系，尊重學生的每一個想法，并給學生有充分展示自我的時間和空間。避免了計算教學的.“靜態”灌輸，避免了計算教學的機械記憶和反復練習，讓學生觀察、思考，體驗到了知識的發生、發展和形成的過程，使學生在寓教于樂中學到新的知識。
10以內連加連減教學反思 2
“連加連減”是10以內數加減法的教學重點，特別是連加連減的運算順序是這節課的重點。我根據這一具體情況，從實際出發，重新組合教學內容，以動手操作的形式呈現，讓學生學得形象，活潑，在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學的作用，經歷了探討“連加連減”的過程。并從中自主感悟出連加連減的運算順序。反思整個教學過程，體現在以下幾個方面：
1、創設問題情境，激發學習新知識的欲望
在教學中，根據一年級學生的年齡特點，創設學生喜聞樂見、感興趣的'“小鳥圖”和“飛機圖”的問題情境。讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。在描述時，培養學生仔細觀察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學習中去。
在“飛機圖”情景問題中，出現了不應出現的錯誤，是教師的疏忽。在這一環節中給學生造成了誤解，本來連加連減是很抽象地知識，又出了技術的錯誤。使學生在理解上出現了扭曲，在本環節中應以動態情節出現，由抽象轉化為直觀會更容易讓學生接受。
2、開放應用，凸現價值。把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？生舉例：我原來有5支鉛筆，媽媽先買來了3支鉛筆，又買來了1支，現在我一共有幾支鉛筆？可以用 5+3+1=9 來計算。生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元，我還剩多少錢？10-2-3=5，引導學生把知識運用于實踐，解決實際問題，對知識有一種實質性的理解，從而體會到數學的價值所在。
需要改進的地方：時間安排可以更合理一些，低年級孩子的學習時間主要集中在前20分鐘，所以可以將新課的內容更集中的放在前20分鐘進行，將練習集中在后面的時間進行，不要采本課的一題一練的形式。而且對計算順序的練習，應該是在反復的不同的題目的講解的過程中掌握的，不要想著在第一次、第一道題目里就讓所有學生完全掌握，也就是不要過
多地重復例題的運算順序的敘述，可以空出時間完成后面的習題，在對后面習題的講解過程中，讓學生逐步掌握運算順序。
10以內連加連減教學反思 3
本課結束以后，我仔細的對整個過程進行了回顧！對本節課的教學進行了反思。
本節課我主要是使學生在與生活實際與童話故事緊密結合的同時，接觸連加。神話故事《西游記》是每個孩子都非常喜歡的，尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜歡的場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生的思維方式不一樣，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既擴大了學生的發散思維，又增大了全體學生練習的`數量。最后的自主練習環節，可以用來復習、鞏固、提高。并且在教學過程中對學生進行即時評價，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡單性的評價，如：“同學們觀察的真仔細，還加入了這么多優美的詞語，聽同學們這么一說，這花果山是越看越美了。”“剛才這個同學說的棒極了，相信其他同學也和他一樣棒！”改進后的評價讓發言學生感到老師對他的肯定和尊重，并同時給其他的學生以鼓勵。
由于第一次接觸小學低年級數學教學，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關注孩子的年齡特征與孩子的身心發展狀況！
10以內連加連減教學反思 4
這節課主要是讓學生理解加減混合運算的意義及算法，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，為了充分調動學生的興趣，我主要采用小故事的形式將學生引入問題情境。
1.要注重對學生操作能力的培養。
本節課可以算是一堂計算課的教學，相對來說算理與算法比較簡單，并且通過前面的學習，學生已經基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進一步提高學生的動手操作能力，應該設計一定的操作練習，可以讓學生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個過程和結果，充分體現學生在課堂中的主體性，而我的教學設計中卻忽視了這點，缺少了對學生操作能力的培養，課堂顯得有點死板。
2.注意問題呈現形式的多樣性。
對于本課中的幾個主要問題情境，我都用了動畫的形式進行呈現，雖然這樣能讓學生清楚的明白意思，可是卻不利于學生思維的'多方面發展，容易造成學生的思維定向，并且不利于培養學生對于圖片的理解能力，同時，單一的問題呈現形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學生的視覺疲憊，在今后的教學中要注意問題情境的設計，盡量避免問題呈現的單一性，并且要盡可能的拓展學生的思維。
3.要進行及時有效的課堂評價。
通過這堂課我更深刻的認識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點多、有點碎，同時評價性的語言較少，不能及時恰當的給予學生評價，要知道對于低年級學生來說，積極的課堂評價能有效的調動他們的學習興趣，有效促進學生的求知欲望，在今后的教學中，我要多加強語言訓練，加強與學生的語言溝通，并且多采用有效的課堂評價。
10以內連加連減教學反思 5
兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，這種探索的基本形式就是活動。通過活動，可以促使兒童產生積極的情感和心態，調動原有的知識和經驗進行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發展思維能力，使學生變成一種主動而有力的探究過程。可以用手中的小棒來擺，數形結合來理解算理。
介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示，一步一步進行引導，數形結合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實的基礎。
整節課由課件引入新課，用小棒進行擺一擺，再說算法；從而突破難點個位滿十怎么辦和十位上是幾個數相加的這個兩問題，使學生通過實踐初步掌握了本課教學重點，即兩位數進位加法的`計算方法；然后在“做一做”過程中達到新的認識高度；最后通過課件進行游戲性的鞏固練習，使學生進一步掌握了兩位數進位加法的計算方法。
10以內連加連減教學反思 6
教學目標回顧：
本次10以內連加連減的教學目標是讓學生掌握基本的連加連減運算方法，能夠準確快速地計算出結果，并理解其背后的數學邏輯，同時激發學生對數學學習的興趣。
教學過程實施：
1. 引入階段：通過日常生活中的購物、分水果等場景，創設了與學生生活緊密相關的數學問題，有效吸引了學生的注意力。
2. 新知講解：利用教具（如小棒、數字卡片）直觀展示了連加連減的過程，強調了運算順序（從左到右）和計算步驟。
3. 練習鞏固：設計了分層次的練習，從簡單的口頭練習到書面計算，再到解決實際問題的應用題，逐步提升學生的計算能力。
4. 游戲互動：引入了“數學接力賽”、“快速搶答”等游戲，增加了課堂的趣味性，讓學生在游戲中鞏固新知。
教學反思：
成功之處：
生活化的引入極大地激發了學生的學習興趣，使抽象的數學概念變得具體可感。
分層次的練習設計滿足了不同學生的學習需求，促進了全體學生的進步。
游戲互動環節有效活躍了課堂氣氛，提高了學生的參與度和學習效率。
待改進之處：
部分學生在計算過程中仍然出現混淆運算順序的情況，需要在后續教學中加強這一點的強調和練習。
口頭練習時，個別學生的聲音較小，影響了全班同學的聽力理解，需鼓勵學生大膽發言，增強自信心。
對于解決實際問題的應用題，部分學生理解題意的`能力有待提高，需要增加此類題目的講解和練習。
未來教學策略：
進一步強化運算順序的教學，可以通過更多的實例和練習加深學生的理解。
在口頭練習環節，采用“小組合作”的方式，鼓勵學生相互傾聽、糾正，提高課堂互動效果。
增設“數學故事時間”，通過講述與數學相關的趣味故事，培養學生的數學思維和解決問題的能力。
10以內連加連減教學反思 7
教學目標回顧：
本次教學的核心目標是確保每位學生都能熟練掌握10以內連加連減的運算技巧，同時理解運算背后的數學邏輯，能夠靈活運用所學知識解決實際問題。
教學過程實施：
1. 情境導入：通過模擬超市購物、動物分食物等生活場景，讓學生在實際操作中感受連加連減的意義。
2. 新知探索：引導學生通過動手操作（如擺放小石子、使用計數棒）探索連加連減的運算規律，強調“先算哪一部分”的重要性。
3. 分組練習：將學生分為小組，進行小組內的連加連減計算比賽，既增強了團隊協作能力，又提高了計算能力。
4. 應用拓展：設計了一系列貼近學生生活的應用題，如計算班級圖書借閱情況、分配午餐水果等，讓學生在解決問題中鞏固新知。
教學反思：
成功之處：
情境導入有效拉近了數學與生活的距離，幫助學生更好地理解了連加連減的實際應用。
分組練習和應用拓展環節，不僅提高了學生的`計算能力，還培養了他們的團隊合作和問題解決能力。
通過動手操作，學生更加直觀地理解了連加連減的運算過程，加深了對數學邏輯的理解。
待改進之處：
部分學生在面對較復雜的連加連減題目時，仍顯得力不從心，需要在后續教學中加強這方面的訓練。
在應用拓展環節，個別學生理解題意和構建數學模型的能力有待提高，需要更多指導和練習。
課堂時間分配上，有時因互動環節過多而影響了新知講解的深度，需進一步優化時間安排。
未來教學策略：
針對復雜題目，設計更多階梯式練習，從簡單到復雜，逐步提升學生的解題能力。
加強應用題的教學，通過更多實例講解和練習，幫助學生提高理解題意和構建數學模型的能力。
優化課堂時間管理，確保新知講解、練習鞏固、互動討論等環節的時間分配更加合理，提高教學效率。
10以內連加連減教學反思 8
在本次《10以內連加連減》的數學教學中，我力求通過生動有趣的教學活動和貼近學生生活的實例，激發學生對數學的興趣，同時培養他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。以下是我對本次教學的幾點反思：
1. 教學方法的多樣性：我采用了游戲化教學、實物演示和小組合作等多種形式，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中學習連加連減。這些方法在一定程度上提高了學生的參與度，但我也意識到，部分學生在小組合作中參與度不高，可能是因為任務分配不均或小組內互動不足。未來，我需要更細致地規劃小組合作的任務，確保每位學生都能積極參與。
2. 生活化的教學內容：通過引入學生日常生活中熟悉的場景（如購買水果、分發糖果等），我試圖將抽象的`數學概念具體化，幫助學生更好地理解連加連減的實際意義。學生對此反應積極，能夠迅速將數學知識與現實生活聯系起來。然而，我也發現，有些學生在將實際問題轉化為數學表達式時仍感困難，這提示我在今后的教學中需要進一步加強“數學語言”的訓練。
3. 反饋與評價的及時性：我在課堂上及時給予學生正面的反饋，鼓勵他們嘗試不同的解題思路，同時也指出了他們在計算過程中出現的錯誤。這種即時的反饋有助于學生及時糾正錯誤，但我也意識到，對于部分基礎較弱的學生來說，僅僅依靠課堂上的反饋可能不足以幫助他們完全掌握知識點。因此，我計劃在未來增加課后輔導和個性化練習的機會，以鞏固他們的學習成果。
4. 技術輔助教學的探索：雖然本次教學中未大量使用信息技術，但我意識到，利用數字工具（如教育軟件、在線練習平臺）可以為學生提供更多樣化的學習資源和練習機會。未來，我計劃探索如何更有效地整合技術資源，以豐富教學手段，提高教學效率。
總之，本次《10以內連加連減》的教學實踐讓我深刻體會到，數學教學不僅要注重知識的傳授，更要關注學生的個體差異，采用多樣化的教學策略，激發學生的內在學習動機，促進其全面發展。
10以內連加連減教學反思 9
在教授《10以內連加連減》的過程中，我通過觀察學生的反應和學習成效，不斷反思并調整教學策略，以期達到更好的教學效果。以下是我對本次教學的幾點深入反思：
1. 學生個體差異的關注：在課堂上，我注意到不同學生的學習能力和興趣點存在顯著差異。一些學生能夠迅速掌握連加連減的基本規則，并靈活應用于解決實際問題；而另一些學生則顯得較為吃力，需要更多的指導和練習。這促使我認識到，在未來的教學中，我需要更加關注每位學生的個體差異，設計差異化的教學活動，以滿足不同學生的學習需求。
2. 思維訓練的強化：雖然學生能夠完成基本的計算任務，但在面對稍微復雜的問題時，部分學生表現出思維僵化的現象，缺乏靈活應用所學知識的能力。這提示我，在教授連加連減的同時，應更加注重培養學生的邏輯思維能力和問題解決策略，鼓勵他們從不同角度思考問題，嘗試多種解題方法。
3. 課堂互動的深度與廣度：雖然課堂上學生之間的互動較為頻繁，但多數停留在表面層次的交流，缺乏深入的思考和討論。為了促進學生的深度學習，我計劃在未來的教學中增加更多開放性問題，鼓勵學生進行小組討論，分享解題思路，共同解決問題，從而培養他們的`合作精神和批判性思維能力。
4. 自我反思與持續學習：通過這次教學實踐，我深刻體會到作為一名教師，不斷自我反思和持續學習的重要性。我需要不斷學習新的教學理念和方法，提升自己的專業素養，同時也要關注學生的心理發展，以更加全面和人性化的方式引導他們學習數學，享受數學帶來的樂趣。
綜上所述，通過本次《10以內連加連減》的教學實踐，我不僅收獲了寶貴的教學經驗，也明確了未來努力的方向。我將繼續探索和實踐，不斷優化教學策略，為學生的數學學習之路鋪設堅實的基石。
10以內連加連減教學反思 10
在教授10以內連加連減的數學課程中，我深刻體會到，對于低年級學生來說，這種基礎的算術運算不僅僅是數字的處理，更是邏輯思維和問題解決能力的培養。以下是我對本次教學的一些反思：
1. 教學方法的多樣性：在初次嘗試直接講解連加連減的規則時，我發現部分學生的注意力難以長時間集中，理解上也存在困難。后來，我采用了游戲化教學，如通過“數字接龍”、“數學小偵探”等游戲，讓學生在玩中學，學中玩，這樣不僅提高了他們的學習興趣，也加深了對連加連減運算的理解。
2. 實物教具的輔助：利用小石子、積木等實物作為教具，幫助學生直觀理解數量的變化，特別是在解決連減問題時，通過逐一拿走物品的方式，學生能更直觀地看到總數是如何減少的。這種方法極大地促進了學生的理解和記憶。
3. 強化練習與反饋：課堂上的講解和示范固然重要，但課后的強化練習同樣不可或缺。我設計了不同難度的練習題，既有基礎的連加連減題目，也有結合生活情境的應用題，讓學生在反復練習中鞏固知識。同時，及時給予學生反饋，指出錯誤并鼓勵正確，有效提升了他們的自信心和學習動力。
4. 關注個體差異：每個學生的學習能力和速度都不盡相同，我在教學過程中盡量做到因材施教，對于理解較慢的學生給予更多的耐心和個別指導，而對于掌握較快的學生則提供更具挑戰性的.練習題，確保每個學生都能在適合自己的節奏下進步。
通過這次教學，我認識到，數學教學不僅僅是傳授知識，更重要的是激發學生的興趣，培養他們的邏輯思維能力，以及通過不斷的實踐和反饋，幫助他們建立自信，享受學習的樂趣。
10以內連加連減教學反思 11
在教授10以內連加連減的過程中，我深刻感受到，對于低年級學生來說，將抽象的數學概念轉化為具體可操作的實踐活動，是提升其學習效率和興趣的關鍵。以下是我對此次教學的幾點反思：
1. 情境教學的有效性：我嘗試將連加連減運算融入學生熟悉的日常情境中，如“小明買了3個蘋果，又買了2個，后來吃掉了1個，現在還剩下幾個？”這樣的`情境不僅讓學生更容易理解題目，還激發了他們解決問題的興趣。通過情境模擬，學生能夠在實踐中學習和應用數學知識，從而加深理解。
2. 小組合作學習的價值：在小組活動中，學生之間的交流和合作成為了學習的重要驅動力。通過分組討論、互助解題，學生不僅學會了如何向同伴解釋自己的想法，還從他人的思路中獲得了啟發。這種學習方式不僅提高了學生的參與度，還培養了他們的團隊合作能力和溝通能力。
3. 利用多媒體技術的優勢：在教學過程中，我利用多媒體課件展示動態的數學模型，如通過動畫演示連加連減的過程，使抽象的概念變得直觀易懂。此外，還利用在線教育資源，如數學游戲、互動練習等，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，提升學習效果。
4. 持續評估與調整教學策略：通過定期的小測驗、課堂觀察和學生作業反饋，我能夠及時了解學生的學習情況，發現存在的問題，并據此調整教學策略。例如，針對部分學生連減運算掌握不牢固的情況，我增加了相關練習題的數量和難度，同時加強了個別輔導，確保每位學生都能跟上學習進度。
通過這次教學實踐，我更加堅信，數學教學應緊密聯系生活實際，注重學生的主體性，采用多樣化的教學手段，才能真正激發學生的學習興趣，培養他們的數學思維和解決問題的能力。
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